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摘要：体育游戏教学中锻炼了学生规则意识和团队精神。本文对体育游戏运动形式出发，结合高等职业院校学生的身心特点，对体育游戏参与高职院校学生团队意识培养的意义进行剖析，并提出体育游戏的设计原则和运用方式。
关键词：体育游戏; 高职; 团队精神
体育游戏是在体育运动的基础上，相对于传统的体育教学来说，具备形式多样和趣味性强等优势，还能锻炼学生的搭档意识和团队精神。体育游戏将跑、跳、投掷等运动行为结合游戏规则，将竞技性融合于团队精神的培养中，强化高职教育中团队协作的道德教育。在本篇文章中，笔者从高职院校体育课堂的特点和体育游戏项目的特点出发，在此基础上进行大学生团队意识培养的探究。
一、培养高职院校学生团队精神的意义
对于高等职业学校的教育来说，培养学生学习与社会需求之间的契合是教育教学的重要内容。随着社会的发展和社会分工的细化，人与人之间通过协作才能发挥各自的所长，提高自身的视野和境界。在职业教育的技术培养中，团队和协作精神引导他们学会如何与合作伙伴建立高效的实训团队，从而加大自己的优势和竞争力。
体育游戏是体育教学的拓展和补充，体育游戏是体育锻炼的重要手段。体育游戏是涉及体力开发、智力开发的活动，通过游戏调动起身心方面的娱乐，有效促进人的全面发展。体育游戏内容丰富，形式多样。能够有效激发学生参与体育教学的兴趣。从中得到体育锻炼，从而达到发展智力和提升运动技能的目的，提高社会适应能力等。对于高职院校的学生来说，体育游戏是更体贴他们的身心发展特点，针对于团队运动的项目和游戏很受学生的欢迎。
二、体育游戏培养团队精神的设计要求
（一）体育游戏要与教学内容相关联
教师在体育游戏规则和环节的设定上，要充分挖掘教学目标内在的团队精神内涵，游戏的开展要符合教学的主要内容。体育游戏可以安排在课程设计的引入环节，作为重点教学内容的引领和补充。将体育游戏作为主要的教学内容时，则游戏的进行和总结都要与教学目标相对应。[1]
（二）游戏设计要体现团队精神
在游戏的设计上要着重让学生领会到团队组建和团队协作的意义。通过教师对于游戏规则的讲解和游戏过程的开展，以及游戏教学的反思。让学生懂得团队协作的运作技巧和团队精神的重要性，同时也在游戏中锻炼学生的反应能力、灵活性和协作力。
（三）游戏结果的评判要量化
在进行体育游戏的教学时，在游戏结果的设定上要讲游戏结果量化，将游戏的比赛结果直观的展现在学生面前。让学生对于游戏结果有直观的感受和认知，对于团队意识的培养和树立通过确定的游戏结果作为衡量标准。[2]
（四）体育游戏后进行反思
在游戏结束之后，要引导学生进行游戏结果的反思和交流。通过团队交流和班级交流来对游戏进行总结。师生交流要突出重点和简明扼要，教师要适时对学生的表现进行鼓励。引导学生进行反思以下问题：1.个人与团队之间是什么关系？2.你在团队游戏竞技中发挥了什么作用？担当了哪种角色？3.在游戏的进程中遇到什么样的困难，你的团队是怎样克服的？4.游戏对于你有什么启示？团队精神对于你今后的学习与工作有什么价值？
三、体育游戏培养高等职业学校学生团队精神策略
（一）教师创造体育游戏氛围
在教师进行体育游戏的引导和设计，将体育游戏发挥出体现团队精神。如在游戏“二人三足”、“十人十一足”等此类游戏中，随着游戏人数的增多，学生也在对游戏规则和取胜的策略做出调整。学生在进行“二人三组”比赛时，游戏的难度不是很大;随着人数的增多，如何在制定好科学的配合策略来加大团队取胜的概率。在游戏的过程中，有的团队因为配合不当而失败，有的学生集体来摸索和探究游戏取胜的要点，学生各自屈膝脚退后半步，齐喊口号前进迈进。通过失败的体验之后，团队自己摸索出取胜的方法。教师要发挥好自己在体育游戏教学中的角色责任，做好游戏规则的制定者和游戏结果的评判者，并维持游戏比赛的公平性。教师还要做游戏气氛的引领者，引导更多学生特别是平时较为内向的学生也参与到游戏中来。
（二）提高学生参与体育游戏的积极性
在传统的体育课堂项目中，单一的运行形式以及重复性的体育游戏无法引起学生参与的热情和积极性。比如最常见的体育活动跑步教学中，传统的项目是教师规定学生围绕操场跑固定的圈数，无外乎几種常见的计数跑步形式。教师要将传统的教授科目注入趣味性的元素，提高了学生参与的积极性。比如教师设计了趣味跑步的游戏，将数到一个数字代号的学生完成一定的跑步、深蹲、运球等任务，丰富了体育游戏的内容，将学生导入团体协作的情景。发挥核心组员的带头作用，核心队员体力和脑力优势明显，能够带动团队的士气，对待团队拼搏精神的凝结上发挥了巨大作用;鼓励核心队员与组员之间的交流，鼓励学生培养自己的优势来为团队增加力量。
（三）挖掘游戏中隐藏的团体协作意识
在体育游戏教学中，团体协作精神的培养不一定全是拔河等单纯依靠体力合作的游戏，教师应多思考如何让学生通过团队组织的思考。如“地雷阵”游戏，小组既要达到既定的目标为胜利，但是组员之间不能踩踏相同的位点。这个游戏需要组员之间做好规划，并考验大家的记忆能力和配合能力。教师在设计游戏时，要根据高职院校学生思维活跃、竞争意识强等性格特点，突出游戏的娱乐性和竞技性，将游戏设定成需要团体完成才能获取胜利的结果。对于获得优胜的团队，教师要给予合理的奖励措施，肯定团队协作付出的成果。
四、结语
高等职业学校学生的团队精神的培养，是当前德育工作的重要部分。在实际的职业教育中，独立系统的团队精神教育没有高效的实施途径。体育游戏具备独特的教育优势和特征，在实际的教学实践中通过规则的设定，在达到教学目标的同时，将学生的团队意识和协作精神融入到体育教学中。
参考文献：
[1]苏淼.高职院校学生团队精神培养问题研究[D].河北师范大学，2009.
[2]杨宝莲.浅析体育游戏在高职篮球教学中的运用[J].青少年体育，2018 （10）：85-86.
关键词：体育游戏; 高职; 团队精神
体育游戏是在体育运动的基础上，相对于传统的体育教学来说，具备形式多样和趣味性强等优势，还能锻炼学生的搭档意识和团队精神。体育游戏将跑、跳、投掷等运动行为结合游戏规则，将竞技性融合于团队精神的培养中，强化高职教育中团队协作的道德教育。在本篇文章中，笔者从高职院校体育课堂的特点和体育游戏项目的特点出发，在此基础上进行大学生团队意识培养的探究。
一、培养高职院校学生团队精神的意义
对于高等职业学校的教育来说，培养学生学习与社会需求之间的契合是教育教学的重要内容。随着社会的发展和社会分工的细化，人与人之间通过协作才能发挥各自的所长，提高自身的视野和境界。在职业教育的技术培养中，团队和协作精神引导他们学会如何与合作伙伴建立高效的实训团队，从而加大自己的优势和竞争力。
体育游戏是体育教学的拓展和补充，体育游戏是体育锻炼的重要手段。体育游戏是涉及体力开发、智力开发的活动，通过游戏调动起身心方面的娱乐，有效促进人的全面发展。体育游戏内容丰富，形式多样。能够有效激发学生参与体育教学的兴趣。从中得到体育锻炼，从而达到发展智力和提升运动技能的目的，提高社会适应能力等。对于高职院校的学生来说，体育游戏是更体贴他们的身心发展特点，针对于团队运动的项目和游戏很受学生的欢迎。
二、体育游戏培养团队精神的设计要求
（一）体育游戏要与教学内容相关联
教师在体育游戏规则和环节的设定上，要充分挖掘教学目标内在的团队精神内涵，游戏的开展要符合教学的主要内容。体育游戏可以安排在课程设计的引入环节，作为重点教学内容的引领和补充。将体育游戏作为主要的教学内容时，则游戏的进行和总结都要与教学目标相对应。[1]
（二）游戏设计要体现团队精神
在游戏的设计上要着重让学生领会到团队组建和团队协作的意义。通过教师对于游戏规则的讲解和游戏过程的开展，以及游戏教学的反思。让学生懂得团队协作的运作技巧和团队精神的重要性，同时也在游戏中锻炼学生的反应能力、灵活性和协作力。
（三）游戏结果的评判要量化
在进行体育游戏的教学时，在游戏结果的设定上要讲游戏结果量化，将游戏的比赛结果直观的展现在学生面前。让学生对于游戏结果有直观的感受和认知，对于团队意识的培养和树立通过确定的游戏结果作为衡量标准。[2]
（四）体育游戏后进行反思
在游戏结束之后，要引导学生进行游戏结果的反思和交流。通过团队交流和班级交流来对游戏进行总结。师生交流要突出重点和简明扼要，教师要适时对学生的表现进行鼓励。引导学生进行反思以下问题：1.个人与团队之间是什么关系？2.你在团队游戏竞技中发挥了什么作用？担当了哪种角色？3.在游戏的进程中遇到什么样的困难，你的团队是怎样克服的？4.游戏对于你有什么启示？团队精神对于你今后的学习与工作有什么价值？
三、体育游戏培养高等职业学校学生团队精神策略
（一）教师创造体育游戏氛围
在教师进行体育游戏的引导和设计，将体育游戏发挥出体现团队精神。如在游戏“二人三足”、“十人十一足”等此类游戏中，随着游戏人数的增多，学生也在对游戏规则和取胜的策略做出调整。学生在进行“二人三组”比赛时，游戏的难度不是很大;随着人数的增多，如何在制定好科学的配合策略来加大团队取胜的概率。在游戏的过程中，有的团队因为配合不当而失败，有的学生集体来摸索和探究游戏取胜的要点，学生各自屈膝脚退后半步，齐喊口号前进迈进。通过失败的体验之后，团队自己摸索出取胜的方法。教师要发挥好自己在体育游戏教学中的角色责任，做好游戏规则的制定者和游戏结果的评判者，并维持游戏比赛的公平性。教师还要做游戏气氛的引领者，引导更多学生特别是平时较为内向的学生也参与到游戏中来。
（二）提高学生参与体育游戏的积极性
在传统的体育课堂项目中，单一的运行形式以及重复性的体育游戏无法引起学生参与的热情和积极性。比如最常见的体育活动跑步教学中，传统的项目是教师规定学生围绕操场跑固定的圈数，无外乎几種常见的计数跑步形式。教师要将传统的教授科目注入趣味性的元素，提高了学生参与的积极性。比如教师设计了趣味跑步的游戏，将数到一个数字代号的学生完成一定的跑步、深蹲、运球等任务，丰富了体育游戏的内容，将学生导入团体协作的情景。发挥核心组员的带头作用，核心队员体力和脑力优势明显，能够带动团队的士气，对待团队拼搏精神的凝结上发挥了巨大作用;鼓励核心队员与组员之间的交流，鼓励学生培养自己的优势来为团队增加力量。
（三）挖掘游戏中隐藏的团体协作意识
在体育游戏教学中，团体协作精神的培养不一定全是拔河等单纯依靠体力合作的游戏，教师应多思考如何让学生通过团队组织的思考。如“地雷阵”游戏，小组既要达到既定的目标为胜利，但是组员之间不能踩踏相同的位点。这个游戏需要组员之间做好规划，并考验大家的记忆能力和配合能力。教师在设计游戏时，要根据高职院校学生思维活跃、竞争意识强等性格特点，突出游戏的娱乐性和竞技性，将游戏设定成需要团体完成才能获取胜利的结果。对于获得优胜的团队，教师要给予合理的奖励措施，肯定团队协作付出的成果。
四、结语
高等职业学校学生的团队精神的培养，是当前德育工作的重要部分。在实际的职业教育中，独立系统的团队精神教育没有高效的实施途径。体育游戏具备独特的教育优势和特征，在实际的教学实践中通过规则的设定，在达到教学目标的同时，将学生的团队意识和协作精神融入到体育教学中。
参考文献：
[1]苏淼.高职院校学生团队精神培养问题研究[D].河北师范大学，2009.
[2]杨宝莲.浅析体育游戏在高职篮球教学中的运用[J].青少年体育，2018 （10）：85-86.