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摘 要：一个人有了自学的能力，不管知识更新的周期如何缩短，也不管时代发展如何迅速，他都会通过自学赶上时代发展的步伐；而自学能力不是与生俱来的，需要后天科学的、循序渐进的培养。因此，培养学生的语文自学能力，无论是从素质教育的发展角度来看，还是从学生的终身发展、创新教育的角度来看，都是一个十分重要的、实践性很强的研究课题。
关键词：语文教学；自学能力；培养
自学能力是受教育者适用已有的知识、能力独立地获取知识、技能的学习能力。它是一种综合能力，主要包括独立阅读能力、独立思考能力、以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。叶圣陶先生认为：“在课堂里教语文，最终的目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”这里强调的就是学生语文自学努力的培养。那么，如何培养学生的语文自学能力呢？下面结合自己多年来的教学实践谈几点认识。
一、明确初中学生语文自学能力的具体要求
小学生、初中生、高中生，语文自学能力各不相同。本着“跳一跳，够得着”的原则，我认为初中学生语文自学能力大致有以下几个方面的具体要求：一是能使用工具书，能熟练查阅字典词典；二是能理解文章的题目的含义，能较为准确地判断文章的常见文体；三是能给文章分段，并概括出段落大意；四是能看出文章思路，并概括出中心思想；五是能找出文章中的重点段落、重要句子、关键词语，并能着重领会体味；六是能从文章中找出一些写作方法，供作文时仿效；七是能记有一定质量的听课笔记、读书笔记。还应该指出的是，在培养学生自学能力的同时，要把学生学习语文的非智力因素养育得比较完美。这些非智力因素包括，有明确而稳定的语文学习动机、浓厚的语文学习兴趣、良好的语文学习习惯、饱满的语文学习热情、顽强的语文学习意志等。这些非智力因素，能为学生的终身发展奠定基础，也能为他们建立起自学动力机制创造条件，是培养学生自学能力不可缺少的土壤。
二、激发学生学习语文的兴趣
语文教师的“教”和所有学科一样，要向学生传授知识，但它又有其自身的本质属性。新的语文课程标准特别强调语文学科是工具性和人文性的统一，语文教师必须培植学生热爱祖国语言文字的情感，必须解决学生学语文的动力问题。离开动力谈培养学生学习语文的兴趣是不切实际的，而学生的兴趣要靠教师的引导。所以教师要善于点燃学生纯真的好奇心的火花，尽量利用课堂教学唤起学生对所教科目兴趣，使学生产生学习的欲望。“兴趣是最好的老师。”有了浓厚的兴趣，学生就会不由自主地投入地学习中去，从而不自觉地获取新的知识。培养学生学习语文的兴趣，可以从以下两方面入手：
1.将语文学习与社会生活联系起来。语文离不开生活，生活处处有语文。让学生到生活中去学语文，有助于培养学生学语文的兴趣，从而在兴趣的带领下主动地学语文。让学生走出课堂，走入社会，开展社会调查，将所学知识服务于社会，这必将大大激发学生学习语文的热情。例如，走上街头，搞一次清除不规范字的活动。义务为群众代写书信，春联等。另外，还可以多开展课内外活动，变枯燥的课堂学习为生动的活动，这有利于提高学生的学习兴趣。
2.多欣赏电影、电视剧等文学作品。优秀的影视作品会激发、带动人，让审美能力反作用于语文学习，提高学生语文学习兴趣。例如，看《南京大屠杀》时，可对学生进行爱国主义教育，让学生明白落后就会挨打的道理，来提升学生的强国责任感，从而推动学生主动积极地去学习。
三、培养学生良好的学习语文的习惯
习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。叶圣陶先生说，教育就是要养成良好的习惯。良好的习惯是促使学生自主、自觉、自我学习的动力，是培养学生语文自学能力的关键。我主要从以下几方面入手：
1.培养学生良好的预习习惯。“不打无准备之战”。同样的，在学习中对课文的预习也是必不可少的。因为，培养课前预习习惯，可以帮助学生更高效、更主动的学习课文内容，提高课堂学习兴趣与效率。要指导学生做好几点：阅读提示，大体了解；阅读全文，整体感知；细看注释，扫除障碍；编写提纲，加深理解；结合“练习”，把握重点；摘抄精华，积累材料。
2.培养勤查工具书的习惯。“字典是最好的老师”这是我在第一节课就传达给学生的一个学习观念。学生会不会使用工具书，有没有用工具书的习惯，关系到他们一生自学的效果和水平。因此，我把教学生使用工具书作为培养自学能力的一项基本训练。在教学中，是老师走在前面，还是学生走在前面，两者有着质的区别。
3.培养学后总结的习惯。我们说学习一篇课文，不仅是解决这篇课文的问题，更主要的是能从这篇课文中学到方法，举一反三，从而能自学相同类型的文章。“方法是学习的钥匙”，这就需要学生能从课文中总结学习方法，用于以后的自学。所以在学习一些不同类型的文章时，我要求学生去自行总结在这篇文章中学到的方法，并归纳出来。通过长期练习，学生由刚开始只能抓住文章的重点学习方法，且能从多方面进行总结。而当遇到类似的文章时，学生也能自觉的去运用已学的方法去尝试自学。
四、借助多种手段对初中学生进行自学训练
1.结合初中学生的心理特点。在课堂里进行自学训练时，可以多搞些微型竞赛活动，如查字典比赛，纠正错别字比赛，观察敏锐性比赛，选用恰当词语填空比赛等，而在课外，还可以开展有助于提高学生知识积累能力的各种展示活动，如展示听课笔记、摘抄笔记、读书笔记等。
2.举一反三。如讲过一篇课文，可以选一篇体裁相同、写法类似的文章，让学生“带读”。这样的“带读”，学生比较容易掌握这类文章的布局特点、行文方式和基本结构，特别有助于初中学生提高自学能力，当然还可以进一步引导“份写”，使他们的自学能力转化成物化成果，进一步提高他们“反三”的积极性。
在语文教学中，依据学生的认知规律，指导学生循序渐进地学习，让学生学会思考，学会发现，学会学习。作为一个语文教师，如果能很好地培养学生的这种能力，让学生充分发挥自身的学习潜力，无疑将会让我们的教学取得事半功倍的效果，也只有這样，才能适应课改要求，实现新课程的总目标。
关键词：语文教学；自学能力；培养
自学能力是受教育者适用已有的知识、能力独立地获取知识、技能的学习能力。它是一种综合能力，主要包括独立阅读能力、独立思考能力、以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。叶圣陶先生认为：“在课堂里教语文，最终的目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”这里强调的就是学生语文自学努力的培养。那么，如何培养学生的语文自学能力呢？下面结合自己多年来的教学实践谈几点认识。
一、明确初中学生语文自学能力的具体要求
小学生、初中生、高中生，语文自学能力各不相同。本着“跳一跳，够得着”的原则，我认为初中学生语文自学能力大致有以下几个方面的具体要求：一是能使用工具书，能熟练查阅字典词典；二是能理解文章的题目的含义，能较为准确地判断文章的常见文体；三是能给文章分段，并概括出段落大意；四是能看出文章思路，并概括出中心思想；五是能找出文章中的重点段落、重要句子、关键词语，并能着重领会体味；六是能从文章中找出一些写作方法，供作文时仿效；七是能记有一定质量的听课笔记、读书笔记。还应该指出的是，在培养学生自学能力的同时，要把学生学习语文的非智力因素养育得比较完美。这些非智力因素包括，有明确而稳定的语文学习动机、浓厚的语文学习兴趣、良好的语文学习习惯、饱满的语文学习热情、顽强的语文学习意志等。这些非智力因素，能为学生的终身发展奠定基础，也能为他们建立起自学动力机制创造条件，是培养学生自学能力不可缺少的土壤。
二、激发学生学习语文的兴趣
语文教师的“教”和所有学科一样，要向学生传授知识，但它又有其自身的本质属性。新的语文课程标准特别强调语文学科是工具性和人文性的统一，语文教师必须培植学生热爱祖国语言文字的情感，必须解决学生学语文的动力问题。离开动力谈培养学生学习语文的兴趣是不切实际的，而学生的兴趣要靠教师的引导。所以教师要善于点燃学生纯真的好奇心的火花，尽量利用课堂教学唤起学生对所教科目兴趣，使学生产生学习的欲望。“兴趣是最好的老师。”有了浓厚的兴趣，学生就会不由自主地投入地学习中去，从而不自觉地获取新的知识。培养学生学习语文的兴趣，可以从以下两方面入手：
1.将语文学习与社会生活联系起来。语文离不开生活，生活处处有语文。让学生到生活中去学语文，有助于培养学生学语文的兴趣，从而在兴趣的带领下主动地学语文。让学生走出课堂，走入社会，开展社会调查，将所学知识服务于社会，这必将大大激发学生学习语文的热情。例如，走上街头，搞一次清除不规范字的活动。义务为群众代写书信，春联等。另外，还可以多开展课内外活动，变枯燥的课堂学习为生动的活动，这有利于提高学生的学习兴趣。
2.多欣赏电影、电视剧等文学作品。优秀的影视作品会激发、带动人，让审美能力反作用于语文学习，提高学生语文学习兴趣。例如，看《南京大屠杀》时，可对学生进行爱国主义教育，让学生明白落后就会挨打的道理，来提升学生的强国责任感，从而推动学生主动积极地去学习。
三、培养学生良好的学习语文的习惯
习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。叶圣陶先生说，教育就是要养成良好的习惯。良好的习惯是促使学生自主、自觉、自我学习的动力，是培养学生语文自学能力的关键。我主要从以下几方面入手：
1.培养学生良好的预习习惯。“不打无准备之战”。同样的，在学习中对课文的预习也是必不可少的。因为，培养课前预习习惯，可以帮助学生更高效、更主动的学习课文内容，提高课堂学习兴趣与效率。要指导学生做好几点：阅读提示，大体了解；阅读全文，整体感知；细看注释，扫除障碍；编写提纲，加深理解；结合“练习”，把握重点；摘抄精华，积累材料。
2.培养勤查工具书的习惯。“字典是最好的老师”这是我在第一节课就传达给学生的一个学习观念。学生会不会使用工具书，有没有用工具书的习惯，关系到他们一生自学的效果和水平。因此，我把教学生使用工具书作为培养自学能力的一项基本训练。在教学中，是老师走在前面，还是学生走在前面，两者有着质的区别。
3.培养学后总结的习惯。我们说学习一篇课文，不仅是解决这篇课文的问题，更主要的是能从这篇课文中学到方法，举一反三，从而能自学相同类型的文章。“方法是学习的钥匙”，这就需要学生能从课文中总结学习方法，用于以后的自学。所以在学习一些不同类型的文章时，我要求学生去自行总结在这篇文章中学到的方法，并归纳出来。通过长期练习，学生由刚开始只能抓住文章的重点学习方法，且能从多方面进行总结。而当遇到类似的文章时，学生也能自觉的去运用已学的方法去尝试自学。
四、借助多种手段对初中学生进行自学训练
1.结合初中学生的心理特点。在课堂里进行自学训练时，可以多搞些微型竞赛活动，如查字典比赛，纠正错别字比赛，观察敏锐性比赛，选用恰当词语填空比赛等，而在课外，还可以开展有助于提高学生知识积累能力的各种展示活动，如展示听课笔记、摘抄笔记、读书笔记等。
2.举一反三。如讲过一篇课文，可以选一篇体裁相同、写法类似的文章，让学生“带读”。这样的“带读”，学生比较容易掌握这类文章的布局特点、行文方式和基本结构，特别有助于初中学生提高自学能力，当然还可以进一步引导“份写”，使他们的自学能力转化成物化成果，进一步提高他们“反三”的积极性。
在语文教学中，依据学生的认知规律，指导学生循序渐进地学习，让学生学会思考，学会发现，学会学习。作为一个语文教师，如果能很好地培养学生的这种能力，让学生充分发挥自身的学习潜力，无疑将会让我们的教学取得事半功倍的效果，也只有這样，才能适应课改要求，实现新课程的总目标。