[摘要]多媒体作为一种动态、高效、大容量的现代教学手段，在化学教学实践中的应用日益普遍。关于化学教学内容和多媒体教学的优化结合，笔者从四个方面进行了阐述，对提高化学课堂教学效果和效率有很好的借鉴作用。
　　[关键词]多媒体　化学教学　运用
　　
　　多媒体教学是现代化教育手段，集图形、图像、动画、影视、文字等信息功能于一体，图像直观，动感性强，信息量大，音像结合，在课堂中能起到轻松愉悦、缓解疲劳、激发兴趣的作用。在实施科教兴国的信息时代，利用多媒体辅助教学更显示了其巨大的优越性。但多媒体辅助教学要从教学内容的实际出发，充分发挥多媒体辅助教学的特点，提高化学教学的效果。经过多年的教育教学实践，就多媒体辅助教学的应用，笔者谈点粗浅的看法。
　　
　　一、在创设问题性环境时运用能激发学生思维的兴趣，激扬求知欲
　　
　　多媒体辅助教学能建立一个生动形象的教学环境，能调动学生多种感官的协同作用，撞击其思想和智慧的火花，有效地激发学生学习，引起积极思维，促进思维的发展。采用多媒体导人新课，能构建愉悦的课堂气氛，使学生感知、想象等心理活动都相对处于最佳状态，调动学生内在的动力，有效地开启学生思维闸门，激发联想，激发探究，使学生在轻松的环境中认知不断升华，思维受到启迪。例如在讲高中第一册《氯气》时，这样导人：首先播放录像“第二次世界大战中，德军将氯气用于战争”的故事，创设了现实的情境，点燃学生情思的火花。这样引入课程，激发了学生的兴趣与好奇心，使学生的学习状态由被动转为主动，充分调动他们学习的积极性，进而提高学习效率。
　　
　　二、在课堂知识容量大时使用，能提高课堂教学效率
　　
　　多媒体作为一种动态、高效、大容量的现代教学手段，传递信息具有生动、直观、富于表现力和感染力的特点，能有效地揭示概念的本质，沟通联系，增大课堂教学的密度，促进师生互动和信息交流，从而提高课堂教学效率。如在元素化合物的单元复习教学时，基础知识点包括：单质和化合物的物理性质、化学性质、用途、化学实验、化学方程式、离子方程式、同族元素性质、递变性等。因知识点多，知识容量大，运用多媒体辅助教学，可以赢得教学时间，提高课堂教学效益。多年教学实践证明，运用多媒体辅助教学，可以突出教学重点，破解教学难点，取得优良的教学效果。
　　
　　三、在揭示物质结构的变化或介绍学生生活实际距离较远的概念时运用，能化抽象为具体，使教学更直观
　　
　　多媒体辅助教学能把化学现象、化学过程形象生动地呈现给学生，有效地破解教学难点，促进学生认知的不断发展。在学习“离子键”时，由于原子、电子、离子都极其微小，比较抽象，是学生学习的难点。运用多媒体技术把看不见的变化过程演绎为生动有趣的动画过程，使课堂气氛变得轻松活跃。先观看钠原子和氯原子的结构模型，提出问题：钠原子和氯原子是怎样形成氯化钠分子的?然后播放动画过程：钠原子和氯原子相遇，钠原子的最外层电子转移到氯原子的最外层电子层上，融入并绕氯原子运转，同时显示负电性。此时钠原子最外层电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示正电性。在静电的作用下两个离子相互作用形成氯化钠。引导学生分析、思索，初步建立离子键概念，理解形成过程和形成条件，从而破解教学难点，顺利完成教学任务。同样，甲烷的取代、乙烯的加聚或聚合、酯的水解、盐的水解、电化学的电极反应、胶体的电泳等教学内容，通过多媒体辅助教学都可以取得良好的教学效果。
　　
　　四、在进行师生难以完成或可见度小的实验时运用，将取得良好的效果
　　
　　多媒体画面清晰，色彩绚丽，动态感强，化抽象为直观，变难为易。讲《氮气》这节课时，氮气的化学性质是这节课的重点和难点，学校不具备氮气合成NH3反应和氮气的氧化反应的实验条件，但使用flash动画演示这两个反应的变化过程，既弥补无实验的缺憾，又能化抽象为直观，便于学生理解和接受。
　　多媒体在教学过程中的应用为学生获取知识、发展智力、提高能力开创了一条新的途径，但必须明确，多媒体不能代替教师的教，更不能包办学生的学，它只是一种辅助教学手段，把传统教学和多媒体教学有机结合，各取所长，优化结合，相互补充，将能全面提高教学水平和教学效果。