【摘 要】
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1引言数学建模是对现实问题进行数学抽象,用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的过程.在《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》中,“数学建模”成为六个数学核心素养之一,课程标准给出了相应的课时和课程落实要求,还提出了评价的水平划分和层次要求[1],数学建模的基本过程如图1所示.数学建模教学作为一种数学课堂教学的延伸,与传统的高中数学教学与学习内容不同,数学建模教学通过大量贴
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1引言数学建模是对现实问题进行数学抽象,用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的过程.在《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》中,“数学建模”成为六个数学核心素养之一,课程标准给出了相应的课时和课程落实要求,还提出了评价的水平划分和层次要求[1],数学建模的基本过程如图1所示.数学建模教学作为一种数学课堂教学的延伸,与传统的高中数学教学与学习内容不同,数学建模教学通过大量贴近生活的实例激发学生的学习自主性,学生通过运用相关数学知识、建立相应的数学模型、综合运用数学知识和数学方法、解决实际问题这一过程,
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从蛹虫草Cordyceps militaris小麦培养基残渣中分离和纯化虫草素，并进行了提取物体外人肝癌细胞Hep G2（human hepatoma cell line，Hep G2）的抑制作用研究。以蛹虫草小麦培养基残渣为原料，研究热超声水提取虫草素，探究pH值、温度、浸提时间、超声功率对虫草素的提取效果，用苯乙烯型弱极性大孔吸附树脂（AB-8）柱层析分离、重结晶纯化虫草素，并用高效液相色谱法
为贯彻“大众创业、万众创新”的精神，郑州航院在人才培养过程中融入创新创业教育。调查发现学生参与创新创业的积极性并不高，因此本文基于期望理论对郑航大学生进行创新创业问卷调查分析，建议从课程设置、实践机会、资金支持、学分奖励等方面优化郑航创新创业激励措施，以提高大学生创新创业的积极性。
本研究从波利亚“怎样解题表”出发，以“函数的零点”习题教学为例，探析波利亚“怎样解题表”在高中数学解题教学中的应用，并提出相应的解题教学优化策略：趣味性启发教学，帮助学生弄清问题；系统性设计教学，助力学生拟定计划；发展性实施教学，引领学生执行计划；针对性反思教学，引导学生回顾要领.
司法裁判的过程也是裁判者认定事实的过程。受制于人类认识能力的局限性、证据有限性等客观因素的影响,使得人类认识永远存在未知领域。裁判者对案件事实审理也不可避免出现三种心证状态:已证明、未证明、真伪不明。通过对"真伪不明"刑事裁判文书进行实证研究发现,裁判者并不能正确认识事实"真伪不明"状态。实践中存在将证据"真伪不明"混同事实"真伪不明"、将生活事实"模糊不清"混同要件事实"真伪不明"、"真伪不明"
自联合国粮食及农业组织（Food and Agriculture Organization of the United Nations,FAO，简称粮农组织）于2002年发起全球重要农业文化遗产（Globally Important Agricultural Heritage Systems,GIAHS）保护倡议以来，经过20年的发展，GIAHS的概念和保护理念已经得到了国际社会的广泛认可，并于2
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