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摘要：思维导图是教师开展课堂教学过程中的重要辅助工具，有利于学生对知识点在整体上进行掌握，系统地认识到知识间的相互联系，加强对知识点的记忆和思考，发散学生的思维。在小学数学高年级段课堂中运用思维导图，对学生的学习和成长具有重要的促进意义，本文主要讲述思维导图的学习方式在小学数学教学中的应用。
关键词：思维导图;小学数学;课堂应用
引言
思维导图是一种图形工具能够有效的将知识用图片和文字的方式串联起来，接近于人们大脑的思考方式，將此种思维导图的学习方式应用到小学数学中可以强化学生对数学知识的记忆，使数学这门学科变得更易于学生理解，将其应用到数学教学中是十分有必要的。
1思维导图的作用
第一，应用思维导图有助于提高学生的自主学习能力。在小学四年级数学单元复习教学中引入思维导图，培养学生自主学习能力的同时，也能提高学生梳理思维过程的发展性，以便建立属于自己的数学学习模式。例如，在进行“三位数乘两位数”的单元复习教学时，教师首先绘制一份关于本单元的思维导图，引导学生了解思维导图，并且让学生初步尝试绘制简单的思维导图。课后，学生可以通过同学之间的合作与比较，修改和完善自己的思维导图。思维导图绘制的过程中，教师引导学生回忆旧知识，将旧知识和新知识联系起来进行比较，建立自己的思维模式和思维导图，从而提高学生的学习兴趣。
第二，应用思维导图有助于突破概念学习难点。新课程的改革提升了小学数学教学内容的复杂性，并且会遇到一题多解的状况。因此，教师可以利用思维导图来教学生用多种思维分析一种问题的思维方式。例如，在“三角形”的单元学习中，三角形的按角和按边分类这一知识点是一个难点，学生经常会搞混。教师课后布置一项绘制思维导图的作业，学生在自主绘制中再一次巩固该知识点，也会对三角形的分类有一个清晰的认识。学习新知识的方法有很多，也很简单，难的是如何灵活使用所学的知识。教师教学生如何运用思维导图来解决问题时，应给学生提供一个框架，启发他们通过此框架发挥想象思维并解决实际问题。
2运用思维导图教学的意义
2.1培养学生的综合能力
运用思维导图进行教学的方式，符合人类大脑的放射性结构，对知识的结构和关系有一个直接清晰的认知，发散学生的思维，使学生从知识的本质出发，培养学生创造创新能力，在数学上遇到难以解决的问题时，能够从多角度进行突破。在思维导图的引导下去学习具体知识内容，教师要发挥自身的引导辅助自用，提升学生的自主学习能力和深入探究能力。在教学过程中采用多媒体等设备来构造播放思维导图，可以完善学生的互联网使用技巧，能够在丰富的网络资源中筛选出适合自己的学习资料，同时要在思维导图中渗透核心素养教育，提升学生的思想道德素养。
2.2提升教师的教学水平
在数学中运用思维导图进行教学，可以改变教师的教学理念，丰富教师的教学方法，使教师认识到思维导图对小学数学课堂的促进作用，积极地投入到运用思维导图的课堂建设之中来，提升课堂学习效率。通过不断地优化授课方式，挖掘各个知识间的联系，增强教师的教学感染力，使教师能够积极地走进学生，与学生成为亦师亦友的关系，根据学生的实际情况制定思维导图，提升课堂教学的针对性。运用思维导图进行教学，可以培养学生的探究学习能力，对知识具有系统整体上的把握，在思维导图中加入一些趣味元素，促进学生积极地融入数学课堂学习之中。
3思维导图在小学数学教学中的应用
3.1运用思维导图突出数学教学的逻辑性
小学阶段是培养学生观察能力和逻辑思维能力的初期。根据奥苏泊尔的有意学习理论在新知识的学习中，认知结构中的原有适当观念起决定作用，这种原有的适当观念对新知识起固定作用。小学数学教学中学生通过应用思维导图，对已有的知识技能进行一个初步的检测，为后期的新知识学习打好基础。因此，在教学过程中，教师给学生提供关于应用思维导图的方法，及时发现学生在应用过程中的难点，对知识点的梳理和遗漏实施对应的决策。以人教版四年级上册“三位数乘两位数”单元教学为例，教师在本单元复习课中给学生提供一份精心设计的根据单元知识点整理的思维导图，在回顾本单元知识点的同时，也给学生呈现思维导图的制作方法、要求和类型。此过程可以激发学生对思维导图的兴趣，也是单元复习课中有效应用思维导图的第一步。在小学数学单元复习课中应用思维导图是用科学的教学方式进行单元复习，知识点整理的过程，也是让学生用科学的方法记忆知识点的过程。
3.2活用思维导图，激发学生学习兴趣
思维导图的形式灵活多变，有树状形、网状形、叶脉形等，教师可以根据学生的兴趣爱好选择思维导图的形式，为思维导图设计一些易于理解的辅助材料，可以是线谱，也可以是图片等，使数学课堂充满艺术气息，可以吸引学生的课堂注意力，发现数学课堂的美感。在数学课堂中可以将思维导图与游戏活动结合起来，利用学生的游戏心理和竞争好胜心理提升课堂参与感，循环渐进地使学生记住公式定理内容，激发学生的学习兴趣，从内心深处来接受数学，做到乐于学习、积极学习。例如：在学习五年级上册的小数乘除法的内容时，我们采用小组合作游戏竞争的教学方式，不限定学生们的思维导图构建形式，围绕着小数乘除法来展开思维导图构建竞赛，在竞争意识的驱动下，小组成员主动对小数乘除法进行深入探究，发现其中的知识板块和相互之间的联系，以丰富多彩的形式表现出来，对小数乘整数、小数乘小数、小数乘法的近似数、除数是整数、除数是小数、小数除法商的规律等进行一个概括性的学习，找到小数乘除法与整数乘除法之间的区别和联系，鼓励学生们在思维导图竞赛中融入一些故事，如因读错一位小数点而丧失一名飞行员和一架飞机的故事，对学生的作品进行一定的肯定和鼓励，为以后的数学学习奠定一定的情感基础。
3.3将思维导图从数学学科延伸到其他学科
在探究思维导图运用的过程中发现，学习方法是存在一定联系的。运用思维导图进行知识内容整理、复习和创新，不仅可以运用在小学四年级数学单元复习教学中，还可以延伸至数学的其他领域、其他学科以及生活中去。学习内容存在一定的内在联系，每一门学科都有所要达到的学习目标。虽然目标不同，但是思维方法是相似的。所以，运用思维导图可以使学生全方位地接触相关知识，让每位学生都能更全面、更有效地学习。
结语
在小学教学中思维导图是很好的教学方式，对学生来说思维导图是很好的学习工具，并且能够激发自身的学习兴趣培养自身严谨的思维逻辑。通过思维导图的制作训练，也加强了提炼数学中关键知识点的能力，也提高了图形和关键知识点结合的能力，不断地加强学生大脑的开发，思维导图能够使学生受益终生是很好的学习工具。
参考文献：
[1]修焕然.以图导教，以图导学-浅谈思维导图在小学数学教学中的应用尝试[J].西藏教育，2016.03（26）：23-25.
[2]刘宝崇.浅谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].科学咨询（科技管理），2020（6）：266.
[3]田素梅.分析思维导图在小学数学高段教学中的应用[J].中国知网，2020：129-132.
[4]盛文玲.思维导图在小学数学高年段单元复习课中的应用[J].课程教育研究，2019（52）：166.
关键词：思维导图;小学数学;课堂应用
引言
思维导图是一种图形工具能够有效的将知识用图片和文字的方式串联起来，接近于人们大脑的思考方式，將此种思维导图的学习方式应用到小学数学中可以强化学生对数学知识的记忆，使数学这门学科变得更易于学生理解，将其应用到数学教学中是十分有必要的。
1思维导图的作用
第一，应用思维导图有助于提高学生的自主学习能力。在小学四年级数学单元复习教学中引入思维导图，培养学生自主学习能力的同时，也能提高学生梳理思维过程的发展性，以便建立属于自己的数学学习模式。例如，在进行“三位数乘两位数”的单元复习教学时，教师首先绘制一份关于本单元的思维导图，引导学生了解思维导图，并且让学生初步尝试绘制简单的思维导图。课后，学生可以通过同学之间的合作与比较，修改和完善自己的思维导图。思维导图绘制的过程中，教师引导学生回忆旧知识，将旧知识和新知识联系起来进行比较，建立自己的思维模式和思维导图，从而提高学生的学习兴趣。
第二，应用思维导图有助于突破概念学习难点。新课程的改革提升了小学数学教学内容的复杂性，并且会遇到一题多解的状况。因此，教师可以利用思维导图来教学生用多种思维分析一种问题的思维方式。例如，在“三角形”的单元学习中，三角形的按角和按边分类这一知识点是一个难点，学生经常会搞混。教师课后布置一项绘制思维导图的作业，学生在自主绘制中再一次巩固该知识点，也会对三角形的分类有一个清晰的认识。学习新知识的方法有很多，也很简单，难的是如何灵活使用所学的知识。教师教学生如何运用思维导图来解决问题时，应给学生提供一个框架，启发他们通过此框架发挥想象思维并解决实际问题。
2运用思维导图教学的意义
2.1培养学生的综合能力
运用思维导图进行教学的方式，符合人类大脑的放射性结构，对知识的结构和关系有一个直接清晰的认知，发散学生的思维，使学生从知识的本质出发，培养学生创造创新能力，在数学上遇到难以解决的问题时，能够从多角度进行突破。在思维导图的引导下去学习具体知识内容，教师要发挥自身的引导辅助自用，提升学生的自主学习能力和深入探究能力。在教学过程中采用多媒体等设备来构造播放思维导图，可以完善学生的互联网使用技巧，能够在丰富的网络资源中筛选出适合自己的学习资料，同时要在思维导图中渗透核心素养教育，提升学生的思想道德素养。
2.2提升教师的教学水平
在数学中运用思维导图进行教学，可以改变教师的教学理念，丰富教师的教学方法，使教师认识到思维导图对小学数学课堂的促进作用，积极地投入到运用思维导图的课堂建设之中来，提升课堂学习效率。通过不断地优化授课方式，挖掘各个知识间的联系，增强教师的教学感染力，使教师能够积极地走进学生，与学生成为亦师亦友的关系，根据学生的实际情况制定思维导图，提升课堂教学的针对性。运用思维导图进行教学，可以培养学生的探究学习能力，对知识具有系统整体上的把握，在思维导图中加入一些趣味元素，促进学生积极地融入数学课堂学习之中。
3思维导图在小学数学教学中的应用
3.1运用思维导图突出数学教学的逻辑性
小学阶段是培养学生观察能力和逻辑思维能力的初期。根据奥苏泊尔的有意学习理论在新知识的学习中，认知结构中的原有适当观念起决定作用，这种原有的适当观念对新知识起固定作用。小学数学教学中学生通过应用思维导图，对已有的知识技能进行一个初步的检测，为后期的新知识学习打好基础。因此，在教学过程中，教师给学生提供关于应用思维导图的方法，及时发现学生在应用过程中的难点，对知识点的梳理和遗漏实施对应的决策。以人教版四年级上册“三位数乘两位数”单元教学为例，教师在本单元复习课中给学生提供一份精心设计的根据单元知识点整理的思维导图，在回顾本单元知识点的同时，也给学生呈现思维导图的制作方法、要求和类型。此过程可以激发学生对思维导图的兴趣，也是单元复习课中有效应用思维导图的第一步。在小学数学单元复习课中应用思维导图是用科学的教学方式进行单元复习，知识点整理的过程，也是让学生用科学的方法记忆知识点的过程。
3.2活用思维导图，激发学生学习兴趣
思维导图的形式灵活多变，有树状形、网状形、叶脉形等，教师可以根据学生的兴趣爱好选择思维导图的形式，为思维导图设计一些易于理解的辅助材料，可以是线谱，也可以是图片等，使数学课堂充满艺术气息，可以吸引学生的课堂注意力，发现数学课堂的美感。在数学课堂中可以将思维导图与游戏活动结合起来，利用学生的游戏心理和竞争好胜心理提升课堂参与感，循环渐进地使学生记住公式定理内容，激发学生的学习兴趣，从内心深处来接受数学，做到乐于学习、积极学习。例如：在学习五年级上册的小数乘除法的内容时，我们采用小组合作游戏竞争的教学方式，不限定学生们的思维导图构建形式，围绕着小数乘除法来展开思维导图构建竞赛，在竞争意识的驱动下，小组成员主动对小数乘除法进行深入探究，发现其中的知识板块和相互之间的联系，以丰富多彩的形式表现出来，对小数乘整数、小数乘小数、小数乘法的近似数、除数是整数、除数是小数、小数除法商的规律等进行一个概括性的学习，找到小数乘除法与整数乘除法之间的区别和联系，鼓励学生们在思维导图竞赛中融入一些故事，如因读错一位小数点而丧失一名飞行员和一架飞机的故事，对学生的作品进行一定的肯定和鼓励，为以后的数学学习奠定一定的情感基础。
3.3将思维导图从数学学科延伸到其他学科
在探究思维导图运用的过程中发现，学习方法是存在一定联系的。运用思维导图进行知识内容整理、复习和创新，不仅可以运用在小学四年级数学单元复习教学中，还可以延伸至数学的其他领域、其他学科以及生活中去。学习内容存在一定的内在联系，每一门学科都有所要达到的学习目标。虽然目标不同，但是思维方法是相似的。所以，运用思维导图可以使学生全方位地接触相关知识，让每位学生都能更全面、更有效地学习。
结语
在小学教学中思维导图是很好的教学方式，对学生来说思维导图是很好的学习工具，并且能够激发自身的学习兴趣培养自身严谨的思维逻辑。通过思维导图的制作训练，也加强了提炼数学中关键知识点的能力，也提高了图形和关键知识点结合的能力，不断地加强学生大脑的开发，思维导图能够使学生受益终生是很好的学习工具。
参考文献：
[1]修焕然.以图导教，以图导学-浅谈思维导图在小学数学教学中的应用尝试[J].西藏教育，2016.03（26）：23-25.
[2]刘宝崇.浅谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].科学咨询（科技管理），2020（6）：266.
[3]田素梅.分析思维导图在小学数学高段教学中的应用[J].中国知网，2020：129-132.
[4]盛文玲.思维导图在小学数学高年段单元复习课中的应用[J].课程教育研究，2019（52）：166.