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【关键词】 幼儿;音乐教学;唱歌;愉快;兴趣;提高;创编;互学
【中图分类号】 G613.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）04—0115—01
在音乐教学中，教师应该恰当引导，灵活教学，提高幼儿参与活动的主动性，让幼儿愉快地学习，成为学习的主人。
一、精心选材，激发幼儿“愉快”学唱的兴趣
幼儿是否喜欢唱歌，与一首歌曲的选材有密切的关系。因此，教师应有的放矢地选择歌曲，应从歌曲的难易程度、节奏、内容、意义等方面仔细考虑歌曲是否适合幼儿的年龄特点、地域特性、主题内容等，是否能激起幼儿参与唱歌活动的兴趣和欲望。如，中班歌曲《我的好妈妈》《理发店》节奏欢快，贴近幼儿生活;《勤快人和懒惰人》曲风诙谐，寓意直观深远，这些歌舞幼儿都非常喜欢，教师可选择不同的曲风让幼儿学唱感悟，激发幼儿“愉快”学唱的兴趣。
二、创设表演场景，引导幼儿“愉快”地理解歌曲内容
情景表演最能发挥幼儿的想象力和创造性。在教学中，我会用故事形式导入新歌教学活动，组织幼儿分角色表演，让幼儿在各种形式的情景表演中理解歌曲内容，体会歌曲情感。如，在学唱歌曲《蝴蝶找花》时，我先让幼儿进行“蝴蝶找花”的游戏，再分别扮演“蝴蝶”和“花” ，借歌词内容进行游戏，使幼儿创编出许多动作来表现歌曲情感。
又如，在学唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》时，我引导幼儿扮演“乌鸦妈妈”和“小乌鸦”，在情景表演中朗诵歌词，并进行整体学唱和相关的游戏活动，以此表现小乌鸦和妈妈浓浓的亲情，在活动中幼儿愉快地理解了作品内容。这样不仅使平淡的新歌教学活动变得生动活泼，富有情趣，而且也激发了幼儿浓厚的学唱兴趣。
三、创编歌曲，让幼儿“愉快”地创新
在唱歌的教学活动中，教师不仅要注重幼儿唱歌技能、技巧方面的训练，而且还应注重引导幼儿表现美、创造美。因此，在教育过程中，教师要引导幼儿大胆创新，独立思考，要留给幼儿创编的空间和余地。例如，在学唱活动中，可让幼儿根据曲调创编相应的歌词，这在很大程度上能促进幼儿创造性的发展。比如，在音乐游戏《两只小鸟》中，让幼儿通过手指表演学唱歌曲;还可以组织幼儿自己找朋友合作创编表演：一个扮咚咚，一个扮叮叮，用不同的方式表现小鸟飞走了。对于幼儿的不同创造行为，教师应给予充分的肯定。在幼儿已有的创造经验基础上，教师还应该由浅入深地引导幼儿向更深层次发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过不懈的努力激发出幼儿的最佳创造力。
四、融洽师幼关系，营造“愉快”的活动氛围
在教唱活动中，教师应给幼儿创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师幼关系，充分调动幼儿参与唱歌活动的积极性，让幼儿感受歌曲之美，自发地模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让幼儿轻松地学唱歌曲。
如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱此歌前，我有意识地在幼儿自由活动时播放这首歌曲，欢快、跳跃的旋律以及拍拍手、跺跺脚的歌词很快就吸引了幼儿的注意力，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对他们说：“你们真了不起，这首歌老师还没教呢，你们就会唱了。”幼儿在老师的表扬和鼓励下，感受到了成功的喜悦，自信心倍增，更加卖力地唱了起来。一些平时不大爱表现的幼儿也投入到了歌唱活动中，和大家一起“疯”起来。
此外，在教学中，教师的情绪、眼神、动作、语调等也是营造教学氛围的重要因素。因此，在教学过程中，教师安排的一切活动都要富于感染力，要能形成轻松、相对自由的教学氛围，要能建立平等、友好的师生关系，要能让每个幼儿都产生想积极学唱歌曲的愿望。
五、注重教学过程，让幼儿间“愉快”地互学
在教学中，如果一味地让幼儿记歌词，而没有帮助幼儿理解歌曲的内容和性质，没有教给幼儿歌唱的方法，那这节课就没有意义。因此，教师应注意教与学的相互协调，应关注幼儿的每个学习过程，让幼儿“愉快”地互学。如，在教唱歌曲前，教师可以给幼儿播放歌曲听，用说儿歌和讲故事的形式帮助幼儿记忆旋律、节奏和理解歌词内容，让幼儿学会吐字清楚地表达歌曲的内容和情感。在歌唱活动结束时，如果幼儿没有记住歌词，还可以设计延伸活动，可经常性地播放这首歌曲，让幼儿在有意无意中学会此歌曲。
当然，同伴也是幼儿最好的老师，让幼儿在玩耍、游戏中互相模仿、学习，就是“幼儿教幼儿”，它也是教学方法的有益补充。编辑：王金梅
【中图分类号】 G613.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）04—0115—01
在音乐教学中，教师应该恰当引导，灵活教学，提高幼儿参与活动的主动性，让幼儿愉快地学习，成为学习的主人。
一、精心选材，激发幼儿“愉快”学唱的兴趣
幼儿是否喜欢唱歌，与一首歌曲的选材有密切的关系。因此，教师应有的放矢地选择歌曲，应从歌曲的难易程度、节奏、内容、意义等方面仔细考虑歌曲是否适合幼儿的年龄特点、地域特性、主题内容等，是否能激起幼儿参与唱歌活动的兴趣和欲望。如，中班歌曲《我的好妈妈》《理发店》节奏欢快，贴近幼儿生活;《勤快人和懒惰人》曲风诙谐，寓意直观深远，这些歌舞幼儿都非常喜欢，教师可选择不同的曲风让幼儿学唱感悟，激发幼儿“愉快”学唱的兴趣。
二、创设表演场景，引导幼儿“愉快”地理解歌曲内容
情景表演最能发挥幼儿的想象力和创造性。在教学中，我会用故事形式导入新歌教学活动，组织幼儿分角色表演，让幼儿在各种形式的情景表演中理解歌曲内容，体会歌曲情感。如，在学唱歌曲《蝴蝶找花》时，我先让幼儿进行“蝴蝶找花”的游戏，再分别扮演“蝴蝶”和“花” ，借歌词内容进行游戏，使幼儿创编出许多动作来表现歌曲情感。
又如，在学唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》时，我引导幼儿扮演“乌鸦妈妈”和“小乌鸦”，在情景表演中朗诵歌词，并进行整体学唱和相关的游戏活动，以此表现小乌鸦和妈妈浓浓的亲情，在活动中幼儿愉快地理解了作品内容。这样不仅使平淡的新歌教学活动变得生动活泼，富有情趣，而且也激发了幼儿浓厚的学唱兴趣。
三、创编歌曲，让幼儿“愉快”地创新
在唱歌的教学活动中，教师不仅要注重幼儿唱歌技能、技巧方面的训练，而且还应注重引导幼儿表现美、创造美。因此，在教育过程中，教师要引导幼儿大胆创新，独立思考，要留给幼儿创编的空间和余地。例如，在学唱活动中，可让幼儿根据曲调创编相应的歌词，这在很大程度上能促进幼儿创造性的发展。比如，在音乐游戏《两只小鸟》中，让幼儿通过手指表演学唱歌曲;还可以组织幼儿自己找朋友合作创编表演：一个扮咚咚，一个扮叮叮，用不同的方式表现小鸟飞走了。对于幼儿的不同创造行为，教师应给予充分的肯定。在幼儿已有的创造经验基础上，教师还应该由浅入深地引导幼儿向更深层次发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过不懈的努力激发出幼儿的最佳创造力。
四、融洽师幼关系，营造“愉快”的活动氛围
在教唱活动中，教师应给幼儿创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师幼关系，充分调动幼儿参与唱歌活动的积极性，让幼儿感受歌曲之美，自发地模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让幼儿轻松地学唱歌曲。
如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱此歌前，我有意识地在幼儿自由活动时播放这首歌曲，欢快、跳跃的旋律以及拍拍手、跺跺脚的歌词很快就吸引了幼儿的注意力，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对他们说：“你们真了不起，这首歌老师还没教呢，你们就会唱了。”幼儿在老师的表扬和鼓励下，感受到了成功的喜悦，自信心倍增，更加卖力地唱了起来。一些平时不大爱表现的幼儿也投入到了歌唱活动中，和大家一起“疯”起来。
此外，在教学中，教师的情绪、眼神、动作、语调等也是营造教学氛围的重要因素。因此，在教学过程中，教师安排的一切活动都要富于感染力，要能形成轻松、相对自由的教学氛围，要能建立平等、友好的师生关系，要能让每个幼儿都产生想积极学唱歌曲的愿望。
五、注重教学过程，让幼儿间“愉快”地互学
在教学中，如果一味地让幼儿记歌词，而没有帮助幼儿理解歌曲的内容和性质，没有教给幼儿歌唱的方法，那这节课就没有意义。因此，教师应注意教与学的相互协调，应关注幼儿的每个学习过程，让幼儿“愉快”地互学。如，在教唱歌曲前，教师可以给幼儿播放歌曲听，用说儿歌和讲故事的形式帮助幼儿记忆旋律、节奏和理解歌词内容，让幼儿学会吐字清楚地表达歌曲的内容和情感。在歌唱活动结束时，如果幼儿没有记住歌词，还可以设计延伸活动，可经常性地播放这首歌曲，让幼儿在有意无意中学会此歌曲。
当然，同伴也是幼儿最好的老师，让幼儿在玩耍、游戏中互相模仿、学习，就是“幼儿教幼儿”，它也是教学方法的有益补充。编辑：王金梅