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摘要：课堂是教学的主阵地，课堂教学质量关系到教育的成败。语文是一门工具性和思想性很强的学科，小学语文学科是重要课程，对学生其他学科的学习及能力的培养产生重要影响。
关键词：小学语文 课堂 活力
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动有趣的课堂情景
教师在课堂教学中应信任、爱护、尊重每一位学生，满足每一位学生的表现欲，巧妙运用激励性语言、神态、动作，激发学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新。例如，秋天来了，教师让学生用自己喜欢的方式表现出秋天到了的景象。很多同学拍手、唱歌、跳跃、模仿收获的动作……教室里一阵雀跃。这时，小明却在教室里乱跑，大声叫着，我怕影响了其他同学。于是走过去，准备批评他。而他却望着我露出了天真的笑容，我望着他天真的笑，想着：如果他是违反纪律，应该不会这样对着老师笑。于是我问他：“为什么这样乱跑？”他说：“老师，秋天来了，凉风阵阵，可以放风筝了，我刚才在放风筝呢。”对于学生的想法，教师及时给予肯定和表扬，一定会激发起他们无尽的乐趣，让他们钟情于创作，更敢于创新。
二、建立融洽的师生关系
师生融洽的关系，要求教师首先要树立良好的自身形象。要使学生尊重你，信服你，钦佩你，就必须用高尚的道德行为影响学生；用渊博的知识征服学生；用自己的爱心感动学生；用生动风趣的教学语言和灵活多样的教学方法吸引学生。其次在平时教学工作中既要严格要求学生，又要尊重学生、信任学生、亲近学生、关心学生，做学生的良师益友。在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。讲课时，要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每一个学生发生心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使学生从心理上感到他们每一个对教师来说都是非常重要的，为师生进一步接触创造有利条件。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，甚至厌恶。这种反感的情绪，会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对语文学科的反感。课堂上，教师对学生的要求是严格的，但不能发脾气，教师通过与学生广泛的情感交流，融洽师生关系，来激发学生对学习语文的兴趣，从而使小学语文课堂充满活力。
三、突出学生的主体地位
新课程理念突出了学生主体地位。课堂上要让学生成为学习的主人，教师就要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。这就要求在教学中要让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣。我们的教师要重新定位师生关系，要把课堂还给学生，把平等自由交给学生。努力做到“书”让学生自己读，“问”让学生自己提，“果”让学生自己摘，“情”让学生自己抒，“话”让学生自己说，“写”让学生自己评。让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展、在“合作”中增长，在“探究”中创新，逐渐步入“教”与“学”互促互动、相得益彰的良性循环轨道。在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机，提高了课堂教学的效果。
四、充分尊重学生的个体差异
给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，能大大提高他们对学习的兴趣，强化他们的学习动机。老师首先对学生的人格要尊重，学生得到这种尊重就会以饱满的激情，百倍的信心主动地去学习，另外要多表扬多鼓励。真正让课堂“活起来”，就必须让每一个学生“活起来”而不是几个好学生在那“唱主角”，可往往每个班都有学习困难生的存在，他们或许是因为理解能力真不如别人，或许是天生内向不爱表现……面对这些课堂上的弱势群体，教师的态度起关键作用。如果教师态度冷淡、不适当地批评他们都会伤害学生的自信心，大大削弱他们的学习积极性，当然对语文课也就不感兴趣了。所以作为教师要想办法对这部分学生进行分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的，在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了其中一部分，就立即加以表扬他们进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断训练中取得点滴进步，体验成功的快乐。另外，对于他们的回答教师还要经常做出一些鼓励性和激励性的评价。由此，学生喜欢上语文老师，也喜欢上了语文课。
总之，在新课程改革的语文课堂中，教师要运用恰当的教学方式，多引导学生发问，以学生为主体，充分尊重学生，这样学生才会越来越喜欢语文，这样的语文课程才会真正体现工具性与人文性的统一。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质量，教师必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，使课堂教学充满活力，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
关键词：小学语文 课堂 活力
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动有趣的课堂情景
教师在课堂教学中应信任、爱护、尊重每一位学生，满足每一位学生的表现欲，巧妙运用激励性语言、神态、动作，激发学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新。例如，秋天来了，教师让学生用自己喜欢的方式表现出秋天到了的景象。很多同学拍手、唱歌、跳跃、模仿收获的动作……教室里一阵雀跃。这时，小明却在教室里乱跑，大声叫着，我怕影响了其他同学。于是走过去，准备批评他。而他却望着我露出了天真的笑容，我望着他天真的笑，想着：如果他是违反纪律，应该不会这样对着老师笑。于是我问他：“为什么这样乱跑？”他说：“老师，秋天来了，凉风阵阵，可以放风筝了，我刚才在放风筝呢。”对于学生的想法，教师及时给予肯定和表扬，一定会激发起他们无尽的乐趣，让他们钟情于创作，更敢于创新。
二、建立融洽的师生关系
师生融洽的关系，要求教师首先要树立良好的自身形象。要使学生尊重你，信服你，钦佩你，就必须用高尚的道德行为影响学生；用渊博的知识征服学生；用自己的爱心感动学生；用生动风趣的教学语言和灵活多样的教学方法吸引学生。其次在平时教学工作中既要严格要求学生，又要尊重学生、信任学生、亲近学生、关心学生，做学生的良师益友。在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。讲课时，要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每一个学生发生心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使学生从心理上感到他们每一个对教师来说都是非常重要的，为师生进一步接触创造有利条件。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，甚至厌恶。这种反感的情绪，会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对语文学科的反感。课堂上，教师对学生的要求是严格的，但不能发脾气，教师通过与学生广泛的情感交流，融洽师生关系，来激发学生对学习语文的兴趣，从而使小学语文课堂充满活力。
三、突出学生的主体地位
新课程理念突出了学生主体地位。课堂上要让学生成为学习的主人，教师就要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。这就要求在教学中要让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣。我们的教师要重新定位师生关系，要把课堂还给学生，把平等自由交给学生。努力做到“书”让学生自己读，“问”让学生自己提，“果”让学生自己摘，“情”让学生自己抒，“话”让学生自己说，“写”让学生自己评。让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展、在“合作”中增长，在“探究”中创新，逐渐步入“教”与“学”互促互动、相得益彰的良性循环轨道。在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机，提高了课堂教学的效果。
四、充分尊重学生的个体差异
给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，能大大提高他们对学习的兴趣，强化他们的学习动机。老师首先对学生的人格要尊重，学生得到这种尊重就会以饱满的激情，百倍的信心主动地去学习，另外要多表扬多鼓励。真正让课堂“活起来”，就必须让每一个学生“活起来”而不是几个好学生在那“唱主角”，可往往每个班都有学习困难生的存在，他们或许是因为理解能力真不如别人，或许是天生内向不爱表现……面对这些课堂上的弱势群体，教师的态度起关键作用。如果教师态度冷淡、不适当地批评他们都会伤害学生的自信心，大大削弱他们的学习积极性，当然对语文课也就不感兴趣了。所以作为教师要想办法对这部分学生进行分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的，在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了其中一部分，就立即加以表扬他们进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断训练中取得点滴进步，体验成功的快乐。另外，对于他们的回答教师还要经常做出一些鼓励性和激励性的评价。由此，学生喜欢上语文老师，也喜欢上了语文课。
总之，在新课程改革的语文课堂中，教师要运用恰当的教学方式，多引导学生发问，以学生为主体，充分尊重学生，这样学生才会越来越喜欢语文，这样的语文课程才会真正体现工具性与人文性的统一。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质量，教师必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，使课堂教学充满活力，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。