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摘要：读、写结合的教学方法在小学英语教学中有着重要的作用，教师将阅读与写作进行科学合理的结合，有利于提高小学英语的教学质量与教学效率，为学生以后的学习奠定良好的基础。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于读写结合的小学英语阅读教学探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：读写结合;小学英语阅读;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-286
引言
随着我国经济的持续增长，我国在国际舞台上的影响越来越大。英语作为全世界的通用语言，学校教育应该从学生的基础阶段抓起，注重对学生英语语言能力的培养，提高利用信息技术的教学水平。小学英语中的读写占有很大的比重，传统的小学英语课堂忽略了读和写的结合与内在联系，不利于提升学生英语综合学习的能力，所以小学英语应运用读写结合激发学生学习的兴趣，培养学生养成良好的读写习惯。
一、读写结合的教学概述及价值
读写结合是指教师积极剖析阅读与写作之间具有关联性的教学步骤，按照其对应关系设计优化的方案，指导学生展开整合式的学习探索[1]。比如，教师指导学生借助解析文本知识点、分析文本结构、提炼文本情感来构建写作语言、优化布局方式，并融入个人情感，呼应主题，系统化地深化写作技能。学生在执行这些写作步骤时，能综合性巩固在阅读探究中学到的各种知识、内容及情感，获得较为深入的理解认知效果，由此相互促进的方式提升自身的语言实力。小学英语教师应突破思维局限性，善于发掘学科教学各项目之间的密切联系。
二、读写结合在小学英语教学中的现状
在小学英语教学中，义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言语用能力打好基础，根据新课程标准小学六年级的能读写结合进行学习知识。教师利用读写结合的教学方式，自然是要将阅读与写作进行有机地结合，学生可以按照阅读的内容来制定写作的主题，或是学生根据写作的主题来选择阅读的内容，总而言之，二者必须相辅相成，而且教师在教学过程中应该具有侧重性，同时对时间也应该进行合理的分配。在实际的教学中，有的教师没有选择侧重点，而是追求面面俱到。在阅读的训练上花费了大量的时间，反而对写作一笔带过，没有为学生准备更多的富裕时间，导致学生没有形成一定的写作思路以及养成良好的写作习惯，导致时间分配不均衡，严重影响了读写结合的教学效果。
三、基于读写结合的小学英语阅读教学探究
（一）阅读前——利用读写结合激发学生语言运用意识
阅读课程开展前期，教师要组织学生进行热身活动。这种活动主要是为了启迪学生的思维，使学生明确学习重点，并借助读写结合的教学形式展开初步的实践操练，激起其后续学习的兴趣与欲望。以《新起点英语》教材一年级起点六年级上册“Unit2 Around the World”lesson3的阅读教学为例，本课主要内容围绕国家或是城市的相关信息进行读写交流活动，学生能够正确理解表达国家或是的相关信息的文段和书写对应的关键词。学生唯有掌握这些，才能加快阅读速度，提升理解效果。因此，教师需在备课时结合本课知识点制作课件，在读前导入环节予以呈现。
（二）利用AR视频加强学生的英语读写能力
小学英语教师可以利用AR视频有效的激发学生学习英语的积极主动性，将信息技术运用于小学英语课堂最大的优势就是在于帮助学生能够营造一个与教学内容相关的环境，将课本知识以直观形象的视频向学生展示能够更加有助于学生对文章的理解。教师在利用多媒体视频教学时可以引导学生小组之间进行口语交际，促进小学生的读英语的能力。另外，教师在课堂上可以利用AR向学生播放英文单词让学生根据录音进行默写，从而将英文读写有机的结合起来，现代信息技术手段能够为英语课堂教学创造良好的课堂条件，提升了学生的英语读写能力，为学生以后的英语学习奠定了良好的基础。教师在学生讨论之后将学生带入文章，让学生根据多媒体视频的提示来进行对话，提升学生的口语交际能力。除此之外，学生们在对话过程中加深对英文单词的印象，帮助学生巩固了单词记忆。
（三）利用因材施教的方式布置作业，巩固学生的读写基础
在小学英语教学中，教师为学生布置的作业，将课内外的知识衔接起来，是一个衔接课内外知识的一个重要方式，不仅仅可以帮助学生巩固所学的基础知识，还能帮助教师了解学生的学习情况以及对知识的掌握程度。因此，小学英语教师应该清楚地知道作业在小学英语教学中的重要性，教师可以利用因材施教的方式，为学生设计不同层次的作业，让每个学生可以找到适合自己的作业任务量并且完成。除此以外，教师在为学生设计作业时，应该把“学生读写综合能力的发展”作为布置作业的核心，教师应该尽最大的可能将学生的写作训练安排在课下，这样有利于学生将自己阅读获得的知识与写作进行有机地结合，将学生累积的知识在写作中得以延伸和拓展，有利于巩固学生的读、写基础。
结束语
总之，在基于读写结合的小学英语阅读教学探索中，教师应注意把控读前导入、读中讲解与读后拓展等环节，注入读写结合思想，利用多元教学举措与手段，引导学生展开整合式探索，既要深化其写作技能，又要借此保证其阅读收获与效果。
参考文献
[1]郭影杰.基于读写结合的小学英语高效课堂的构建[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：303-304.
[2]陈莉.关于核心素养下小学英语读写结合教学的策略[C].教育理论研究（第十辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：82.
[3]鄭丽丽.核心素养下小学英语读写结合教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：145.
关键词：读写结合;小学英语阅读;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-286
引言
随着我国经济的持续增长，我国在国际舞台上的影响越来越大。英语作为全世界的通用语言，学校教育应该从学生的基础阶段抓起，注重对学生英语语言能力的培养，提高利用信息技术的教学水平。小学英语中的读写占有很大的比重，传统的小学英语课堂忽略了读和写的结合与内在联系，不利于提升学生英语综合学习的能力，所以小学英语应运用读写结合激发学生学习的兴趣，培养学生养成良好的读写习惯。
一、读写结合的教学概述及价值
读写结合是指教师积极剖析阅读与写作之间具有关联性的教学步骤，按照其对应关系设计优化的方案，指导学生展开整合式的学习探索[1]。比如，教师指导学生借助解析文本知识点、分析文本结构、提炼文本情感来构建写作语言、优化布局方式，并融入个人情感，呼应主题，系统化地深化写作技能。学生在执行这些写作步骤时，能综合性巩固在阅读探究中学到的各种知识、内容及情感，获得较为深入的理解认知效果，由此相互促进的方式提升自身的语言实力。小学英语教师应突破思维局限性，善于发掘学科教学各项目之间的密切联系。
二、读写结合在小学英语教学中的现状
在小学英语教学中，义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言语用能力打好基础，根据新课程标准小学六年级的能读写结合进行学习知识。教师利用读写结合的教学方式，自然是要将阅读与写作进行有机地结合，学生可以按照阅读的内容来制定写作的主题，或是学生根据写作的主题来选择阅读的内容，总而言之，二者必须相辅相成，而且教师在教学过程中应该具有侧重性，同时对时间也应该进行合理的分配。在实际的教学中，有的教师没有选择侧重点，而是追求面面俱到。在阅读的训练上花费了大量的时间，反而对写作一笔带过，没有为学生准备更多的富裕时间，导致学生没有形成一定的写作思路以及养成良好的写作习惯，导致时间分配不均衡，严重影响了读写结合的教学效果。
三、基于读写结合的小学英语阅读教学探究
（一）阅读前——利用读写结合激发学生语言运用意识
阅读课程开展前期，教师要组织学生进行热身活动。这种活动主要是为了启迪学生的思维，使学生明确学习重点，并借助读写结合的教学形式展开初步的实践操练，激起其后续学习的兴趣与欲望。以《新起点英语》教材一年级起点六年级上册“Unit2 Around the World”lesson3的阅读教学为例，本课主要内容围绕国家或是城市的相关信息进行读写交流活动，学生能够正确理解表达国家或是的相关信息的文段和书写对应的关键词。学生唯有掌握这些，才能加快阅读速度，提升理解效果。因此，教师需在备课时结合本课知识点制作课件，在读前导入环节予以呈现。
（二）利用AR视频加强学生的英语读写能力
小学英语教师可以利用AR视频有效的激发学生学习英语的积极主动性，将信息技术运用于小学英语课堂最大的优势就是在于帮助学生能够营造一个与教学内容相关的环境，将课本知识以直观形象的视频向学生展示能够更加有助于学生对文章的理解。教师在利用多媒体视频教学时可以引导学生小组之间进行口语交际，促进小学生的读英语的能力。另外，教师在课堂上可以利用AR向学生播放英文单词让学生根据录音进行默写，从而将英文读写有机的结合起来，现代信息技术手段能够为英语课堂教学创造良好的课堂条件，提升了学生的英语读写能力，为学生以后的英语学习奠定了良好的基础。教师在学生讨论之后将学生带入文章，让学生根据多媒体视频的提示来进行对话，提升学生的口语交际能力。除此之外，学生们在对话过程中加深对英文单词的印象，帮助学生巩固了单词记忆。
（三）利用因材施教的方式布置作业，巩固学生的读写基础
在小学英语教学中，教师为学生布置的作业，将课内外的知识衔接起来，是一个衔接课内外知识的一个重要方式，不仅仅可以帮助学生巩固所学的基础知识，还能帮助教师了解学生的学习情况以及对知识的掌握程度。因此，小学英语教师应该清楚地知道作业在小学英语教学中的重要性，教师可以利用因材施教的方式，为学生设计不同层次的作业，让每个学生可以找到适合自己的作业任务量并且完成。除此以外，教师在为学生设计作业时，应该把“学生读写综合能力的发展”作为布置作业的核心，教师应该尽最大的可能将学生的写作训练安排在课下，这样有利于学生将自己阅读获得的知识与写作进行有机地结合，将学生累积的知识在写作中得以延伸和拓展，有利于巩固学生的读、写基础。
结束语
总之，在基于读写结合的小学英语阅读教学探索中，教师应注意把控读前导入、读中讲解与读后拓展等环节，注入读写结合思想，利用多元教学举措与手段，引导学生展开整合式探索，既要深化其写作技能，又要借此保证其阅读收获与效果。
参考文献
[1]郭影杰.基于读写结合的小学英语高效课堂的构建[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：303-304.
[2]陈莉.关于核心素养下小学英语读写结合教学的策略[C].教育理论研究（第十辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：82.
[3]鄭丽丽.核心素养下小学英语读写结合教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：145.