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摘 要：随着新课改教程的不断改革创新，课堂的教学质量就被作为焦点被社会人士所关注，但以目前的高校课堂教学中，还存在很多种问题，这些问题都是直接影响到课堂教学的质量，这无疑会影响到课堂教学的效果，因此本文将通过对高校课堂教学质量的不利因素说起，探究一下对影响高校课堂教学质量的保障措施。
关键词：高校课堂;教学质量的不利因素;保障措施
引言：在高等学校中，教师的首要任务就是教育出才华横溢的优秀人才，因此高质量的教学方法就成为当下高校中最值得探究的话题，但随着高等教育的大众化趋势，课堂教学的质量就成为教育界所关注的焦点，当然从实际教学中，影响高校课堂教学质量的因素有很多，因此想要改善这一现象，就要找寻出影响教学质量的主要原因，从根本出发，才能提高高校课堂教学的质量，促进高校课堂教学水平的提升。
1、影响高校课堂教学质量的不利因素
1.1缺乏科学合理的管理制度
没有规矩不成方圆，影响高校课堂教学质量的不利因素中，管理制度占据很大原因，即在高校的管理机制中，没有科学合理的管理制度将会直接影响到课堂教学的质量，从目前的高校管理中，行政干涉的情况出现比较频繁，导致管理水平逐渐下降，同时也影响教学的质量。以高校内部管理制度的缺陷，总结了四点问题，这些都是影响高校课堂教学质量的不利因素。
第一是对高校教育管理观念的落后，我国当下属于经济社会，本着社会发展的进步，知识文化也在不断发展，所以高校课堂教学内容以及教学手段也要实时更新，要改善传统的教育观念和思想，选择科学合理的教学方法，促进课堂教学的质量。第二是行政干涉过多，造成了与教学产生冲突。在高校的教学中，多数的教师都存在一身多职，就像负责行政职务的管理者也能兼备教育教学，这无疑会降低课堂教学的质量，原因很简单，就是一旦行政的管理者在有需要处理的行政工作时与教学课程相冲突，这种情况不得不取消课程而耽误教学的正常秩序发展，从而影响课堂教学质量。第三就是管理制度中的评价及激励机制的扭曲，现在很多高校还是比较注重学历的高低，所以从教师的评价以及激励的政策方面会考虑到教师的科研成果及论文数量进行考核，忽略了教师本身的课堂教学评价标准，这给部分教师造成了一定的心理压力，使教师降低了课堂教学的质量，转变为科研及论文发表上。最后一点就是缺乏监督及反馈机制，科学合理的管理制度要包含监督的机制，在没有有效的监督机制制度也会影响到课堂的教学质量，简单地说，即没有独立的课堂教学监督机制和管理人员，就会使教师在课堂的管理松散，随性的课堂教学自然是无法达到高质量的教学质量，而有些高校即使是设有督导的机构，但没有监管人员，也无法改善课堂教学的管理水平，使其课堂教学质量得不到有效的改善。
1.2师资和教学方式的缺失
随着新课改教程的改革，想要提高教师的教学质量，应找寻出应对的教学方法，很多高校的管理者认为把学生看做是主体，让学生自觉的进行学习才是提高教学质量的有效方法，因此在招聘过程中，往往会招一些专业不对口的教师，忽略了在课堂教学中，教学方式的重要性，因此在课堂教学中，不仅要让学生主动学习，还要有专业技巧能力充沛的教师配合互动才能完成的，从某种意义上讲，影响课堂教学质量因素中，教师与学生之间有很大的影响因素。其一从教师的质量分析，教师主要的因素是由语言以及知识水平和专业背景组成的，由于高校扩招，会导致部分的师资缺乏，招聘教学经验不足且没有经过师范培训的教师，这不仅会导致教学技巧的落后，也会导致教学目标的不具体性，更甚者出现教学过程中全称照本宣科的情况，严重影响到课堂教学的质量。其二是部分教师的职业倦怠也会影响到课堂教学的质量，经济社会的发展，部分教师会在校外开设补习班，把自身的经历投入到自身的校外实践中，使得课堂教学中，没有太多的精力管理课堂教学质量，影响到课堂教学的实际效果。最后就是学生质量，高校扩招的学生部分都是由于落榜以及基础差的的学生才会进入学校的，因此每个学生之间的素质能力是有很大差距的，选择正确的教学目标以及合理的教学内容就成为教师的最难的选择，而且部分学生在学习过程中也会出现悲观以及消极状态，这给教师和学生学习也造成了一定的压力，致使教学质量的下降。
1.3客观教学条件的制约
随着现代化教育的改革，一些新的教学模式应用在当下的教育体系中，但部分高校中还存在客观上的缺乏教材设备等硬件条件，使得课堂教学发展得不到高质量的提高，尤其是信息化技术时代，没有合理的将多媒体教学手段发挥出有效的作用，使的课堂教学质量受到限制。
2、高校教学质量的保障措施
2.1改善高质量的教学质量观
想要提高高校的教学质量，就要改善课堂教学的质量，因此高校中的管理者应该意识到课堂教学质量的重要性，只有树立起高质量的教学质量观，才能促进高校的教育质量，尤其要重视课堂教学，把一視同仁的教导转变为一对一指导式，让每个学生在课堂上都能积极主动去探索性学习，并由灌输式教学方式转变为启发式教学，更要重视师生之间的平等关系和共同讨论知识的转变，为高质量的教学质量奠定基础，促进课堂教学质量的有效性。
2.2加强培养教师队伍的建设
课堂教学质量与师资力量也是有很大关系的，所以高校的管理者在招聘时应注重应聘者的个人素养及专业技能，同时也要本着“以人为本”的思想，加大力度的对教师进行不定期的职业培训，只有培训出高质量的师资队伍才能发挥出教师的存在价值，以提高课堂教学的水平。
2.3建立高校课堂的监控机制
建立有效的高校课堂监管也是非常重要的，根据一定的制度和原则标准，对课堂教学过程进行检查和管理，是提高高校课堂质量的一项重要工作，当然想要构建出有效的课堂监管制度。首先要建立起课堂教学评估体系，结合学校的实际情况及办学理念构建出符合国家标准及具有科学性的原则，进而完善课堂教学质量的评估，并对教师的授课内容进行相关课程的评价，与此同时还要推行规范课堂教学的督导制度，只有科学合理的监督制度和指导才能加强教学的管理机制，促进教学质量的提升。
2.4强化激励机制
从根本上说课堂教学质量最为关键点是教师的教学水平以及学生对知识的掌握程度，因此把教师在课堂上所传授的知识的表现通过课堂教学监控的手段进行公平、公正的评价，并采取一定的奖惩措施，可以更好的激励教学提高自身的教学行为及改善，尤其是对课堂教学质量高的教师，应给予一定的教学奖称号，同时增加奖金的鼓励，激发教学的教学热情，也是提高教师课堂教学的质量，当然激励不仅仅是针对教师，对于学生也应该给予一定的激励，课堂的教学活动是需要师生之间的互动才能完成的，因此高校的课堂教学中还要建立学生的学习奖惩制度，对于优秀的学生采取一定的鼓励措施，比如说可以设为学习标兵，以及学生奖学金，以调动学生的学习情绪，形成良好的学习氛围，去感化学习成绩不良的学生，使其思想行为的转化，保证高校课堂教学的质量。
结束语：
通过上述内容的叙述，我们可以了解到影响高校课堂教学质量的不仅仅是教师的问题，也涉及到学生在课堂中的各种表现，因此要保障高校课堂教学质量就要找寻出应对的措施，以改善高校中的管理机制和对师资的高质量培训等等，都是高校课堂教学质量保障的有效措施之一，这样在转变不利的因素下，进而提高课堂教学的质量和效果。
参考文献：
[1]陈月华，任萌，魏东辉，etal.提高高校课堂教学质量的几点思考[J].教书育人（高教论坛），2016（24）：11-11.
[2]董国玉，祁迎春.层次分析法在高校课堂教学质量评估中的应用研究[J].中国成人教育，2017（9）.
[3]翁晓峰.学生课堂沉默现象诊断与教学对策[J].科学大众（科学教育），2016（8）.
[4]林伟涛.高校课堂教学质量改革之教师管理[J].山海经，2016（3）.
[5]蔡红梅，许晓东.高校课堂教学质量评价指标体系的构建[J].高等工程教育研究，2014，000（003）：177-180.
[6]郑文.关于高校教师课堂教学质量元评价及其机制初探[J].现代大学教育，2002，000（002）：57-60.
关键词：高校课堂;教学质量的不利因素;保障措施
引言：在高等学校中，教师的首要任务就是教育出才华横溢的优秀人才，因此高质量的教学方法就成为当下高校中最值得探究的话题，但随着高等教育的大众化趋势，课堂教学的质量就成为教育界所关注的焦点，当然从实际教学中，影响高校课堂教学质量的因素有很多，因此想要改善这一现象，就要找寻出影响教学质量的主要原因，从根本出发，才能提高高校课堂教学的质量，促进高校课堂教学水平的提升。
1、影响高校课堂教学质量的不利因素
1.1缺乏科学合理的管理制度
没有规矩不成方圆，影响高校课堂教学质量的不利因素中，管理制度占据很大原因，即在高校的管理机制中，没有科学合理的管理制度将会直接影响到课堂教学的质量，从目前的高校管理中，行政干涉的情况出现比较频繁，导致管理水平逐渐下降，同时也影响教学的质量。以高校内部管理制度的缺陷，总结了四点问题，这些都是影响高校课堂教学质量的不利因素。
第一是对高校教育管理观念的落后，我国当下属于经济社会，本着社会发展的进步，知识文化也在不断发展，所以高校课堂教学内容以及教学手段也要实时更新，要改善传统的教育观念和思想，选择科学合理的教学方法，促进课堂教学的质量。第二是行政干涉过多，造成了与教学产生冲突。在高校的教学中，多数的教师都存在一身多职，就像负责行政职务的管理者也能兼备教育教学，这无疑会降低课堂教学的质量，原因很简单，就是一旦行政的管理者在有需要处理的行政工作时与教学课程相冲突，这种情况不得不取消课程而耽误教学的正常秩序发展，从而影响课堂教学质量。第三就是管理制度中的评价及激励机制的扭曲，现在很多高校还是比较注重学历的高低，所以从教师的评价以及激励的政策方面会考虑到教师的科研成果及论文数量进行考核，忽略了教师本身的课堂教学评价标准，这给部分教师造成了一定的心理压力，使教师降低了课堂教学的质量，转变为科研及论文发表上。最后一点就是缺乏监督及反馈机制，科学合理的管理制度要包含监督的机制，在没有有效的监督机制制度也会影响到课堂的教学质量，简单地说，即没有独立的课堂教学监督机制和管理人员，就会使教师在课堂的管理松散，随性的课堂教学自然是无法达到高质量的教学质量，而有些高校即使是设有督导的机构，但没有监管人员，也无法改善课堂教学的管理水平，使其课堂教学质量得不到有效的改善。
1.2师资和教学方式的缺失
随着新课改教程的改革，想要提高教师的教学质量，应找寻出应对的教学方法，很多高校的管理者认为把学生看做是主体，让学生自觉的进行学习才是提高教学质量的有效方法，因此在招聘过程中，往往会招一些专业不对口的教师，忽略了在课堂教学中，教学方式的重要性，因此在课堂教学中，不仅要让学生主动学习，还要有专业技巧能力充沛的教师配合互动才能完成的，从某种意义上讲，影响课堂教学质量因素中，教师与学生之间有很大的影响因素。其一从教师的质量分析，教师主要的因素是由语言以及知识水平和专业背景组成的，由于高校扩招，会导致部分的师资缺乏，招聘教学经验不足且没有经过师范培训的教师，这不仅会导致教学技巧的落后，也会导致教学目标的不具体性，更甚者出现教学过程中全称照本宣科的情况，严重影响到课堂教学的质量。其二是部分教师的职业倦怠也会影响到课堂教学的质量，经济社会的发展，部分教师会在校外开设补习班，把自身的经历投入到自身的校外实践中，使得课堂教学中，没有太多的精力管理课堂教学质量，影响到课堂教学的实际效果。最后就是学生质量，高校扩招的学生部分都是由于落榜以及基础差的的学生才会进入学校的，因此每个学生之间的素质能力是有很大差距的，选择正确的教学目标以及合理的教学内容就成为教师的最难的选择，而且部分学生在学习过程中也会出现悲观以及消极状态，这给教师和学生学习也造成了一定的压力，致使教学质量的下降。
1.3客观教学条件的制约
随着现代化教育的改革，一些新的教学模式应用在当下的教育体系中，但部分高校中还存在客观上的缺乏教材设备等硬件条件，使得课堂教学发展得不到高质量的提高，尤其是信息化技术时代，没有合理的将多媒体教学手段发挥出有效的作用，使的课堂教学质量受到限制。
2、高校教学质量的保障措施
2.1改善高质量的教学质量观
想要提高高校的教学质量，就要改善课堂教学的质量，因此高校中的管理者应该意识到课堂教学质量的重要性，只有树立起高质量的教学质量观，才能促进高校的教育质量，尤其要重视课堂教学，把一視同仁的教导转变为一对一指导式，让每个学生在课堂上都能积极主动去探索性学习，并由灌输式教学方式转变为启发式教学，更要重视师生之间的平等关系和共同讨论知识的转变，为高质量的教学质量奠定基础，促进课堂教学质量的有效性。
2.2加强培养教师队伍的建设
课堂教学质量与师资力量也是有很大关系的，所以高校的管理者在招聘时应注重应聘者的个人素养及专业技能，同时也要本着“以人为本”的思想，加大力度的对教师进行不定期的职业培训，只有培训出高质量的师资队伍才能发挥出教师的存在价值，以提高课堂教学的水平。
2.3建立高校课堂的监控机制
建立有效的高校课堂监管也是非常重要的，根据一定的制度和原则标准，对课堂教学过程进行检查和管理，是提高高校课堂质量的一项重要工作，当然想要构建出有效的课堂监管制度。首先要建立起课堂教学评估体系，结合学校的实际情况及办学理念构建出符合国家标准及具有科学性的原则，进而完善课堂教学质量的评估，并对教师的授课内容进行相关课程的评价，与此同时还要推行规范课堂教学的督导制度，只有科学合理的监督制度和指导才能加强教学的管理机制，促进教学质量的提升。
2.4强化激励机制
从根本上说课堂教学质量最为关键点是教师的教学水平以及学生对知识的掌握程度，因此把教师在课堂上所传授的知识的表现通过课堂教学监控的手段进行公平、公正的评价，并采取一定的奖惩措施，可以更好的激励教学提高自身的教学行为及改善，尤其是对课堂教学质量高的教师，应给予一定的教学奖称号，同时增加奖金的鼓励，激发教学的教学热情，也是提高教师课堂教学的质量，当然激励不仅仅是针对教师，对于学生也应该给予一定的激励，课堂的教学活动是需要师生之间的互动才能完成的，因此高校的课堂教学中还要建立学生的学习奖惩制度，对于优秀的学生采取一定的鼓励措施，比如说可以设为学习标兵，以及学生奖学金，以调动学生的学习情绪，形成良好的学习氛围，去感化学习成绩不良的学生，使其思想行为的转化，保证高校课堂教学的质量。
结束语：
通过上述内容的叙述，我们可以了解到影响高校课堂教学质量的不仅仅是教师的问题，也涉及到学生在课堂中的各种表现，因此要保障高校课堂教学质量就要找寻出应对的措施，以改善高校中的管理机制和对师资的高质量培训等等，都是高校课堂教学质量保障的有效措施之一，这样在转变不利的因素下，进而提高课堂教学的质量和效果。
参考文献：
[1]陈月华，任萌，魏东辉，etal.提高高校课堂教学质量的几点思考[J].教书育人（高教论坛），2016（24）：11-11.
[2]董国玉，祁迎春.层次分析法在高校课堂教学质量评估中的应用研究[J].中国成人教育，2017（9）.
[3]翁晓峰.学生课堂沉默现象诊断与教学对策[J].科学大众（科学教育），2016（8）.
[4]林伟涛.高校课堂教学质量改革之教师管理[J].山海经，2016（3）.
[5]蔡红梅，许晓东.高校课堂教学质量评价指标体系的构建[J].高等工程教育研究，2014，000（003）：177-180.
[6]郑文.关于高校教师课堂教学质量元评价及其机制初探[J].现代大学教育，2002，000（002）：57-60.