论文部分内容阅读
【摘要】高中英语听力教学要从实际出发，因地制宜，有阶段、有侧重地 循序渐进，逐步提高英语听力理解能力。同时，注意协调好听力与读、写、说的关系，互相促进，达到新课标要求的标准。
【关键词】高中英语；听力教学；训练思路
【中图分类号】G645 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）11-0033-01
高中英语新教材为适应培养学生运用英语进行交际的能力，做了幅度很大的改编，听力教学已成为英语教学的主要内容之一。但是，在听的过程中，学生经常会遇到“跟不上进度”、“顾此失彼”的情况，这些是英语听力训练中的普遍性障碍，其原因大致有以下几个方面：
第一：词汇方面。学生由于词汇量的缺乏，对一些英语常用词组、习惯用语不熟悉，对生僻词、俚语不理解，从而造成听力理解上的障碍。
第二；语法结构方面。英语语言材料中生疏而复杂的句子结构和与汉语相悖的逻辑表述方式都会对听觉认识起干扰作用，造成理解上的障碍。
第三：语音方面。很多学生由于受母语方言的影响，在初学英语时，常常用汉语的某些词代替英语的发音。
第四：心理素质方面。这是造成英语听力的主要障碍，主要表现为学生在听力过程中由于对自己期望值过高或过低而产生的一种紧张情绪，使得他们在听时处于被动，无助的状态，精神高度紧张。
针对学生在听力过程中所存在的这些问题，笔者在教学中积极探索一些有效的提高听力的方法，并取得了一定的教学效果。
一、创造听力环境，适量地让学生们进行听力训练。这就需要教师用英语进行教学，包括讲课、操练和组织教学
二、经常性地为学生提供语速正常的录音，使他们打下坚实的听力基础，即重音、连读、弱读 和失去爆破等
三、进行多层次的听力训练
1. 听说结合训练，提高自身的语音知识和语言能力。
要想听懂别人说话，自己能准确地读出单词是基础。在记单词时不能只记忆它的拼写而忽略发音。在朗读句子时要注意语调、连读、重度、弱读等。另外，提高语速也很关键。只有自己说话流利，才能对别人的对话做出快速的反应。所以，平时就要多跟着录音模仿外国人的语音、语调，从而培养出属于自己的地道的语音语调。练习口语的同时也就提高了听力。
2. 听读结合训练，加大听力练习的量。
“耳熟能详”，从这个成语我们可知，听得多，听得熟，我们就能很好的把握住录音中的信息，明了录音内容，从而能答好题。为了能做到这一点，我们应该更多地安排时间，创造语言环境，使自己尽可能多地“浸”在英语录音播放中，久而久之，听力定能提高。另外，多读英文材料，这样既有助于学生对文章的理解，又能提高听力理解能力。
3. 听写结合训练。例如给学生发一些缺词练习，让学生们独立完成。所有的这些练习要求教师在课前认真钻研教材，采取形式多样的练习形式，而且层层深入，这样，才能收到良好的教学效果。
四、提高阅读理解能力
听力测试中有很多题目不仅仅要求学生你那个从所听到的材料中找到准确的信息，还要求学生对说话人的意图、态度、语篇的大意做出判断。如给所听到的短文加标题，就需要考生对所听到的内容进行记忆，并加以分析、判断，才能得出结论。
五、了解文化背景
语言是文化的载体。缺乏对说英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解，会对听力理解产生一定的障碍。
六、重视解题技巧
1. 保持良好的精神和心理状态。
听力测试要求考生听的时候要全神贯注，沉着冷静。考生要树立信心，增强克服困难的勇气。
2. 快速浏览问题的选项。
在听每个对话前，快速阅读题目和所提供的三个选项，预测内容，根据疑问词等关键词确定要重点听的内容，最后根据所听内容做出正确判断。
3. 注重对文章整体内容的理解。
要抓文章的主旨大意，切忌因一个生词或一个难句而忽视它的内容。如果是理解细节，那就要求考生注意对关键句的理解，毕竟很长的对话和文章许多内容都和答题无关。
4. 边听边记。
为确保听力无误，要养成边听边记的习惯。该记的内容有电话号码、时间、年龄、价格等。记录时要速记、简写，如用阿拉伯数字，人名、地名用第一个字母。
5. 果断答题。
七、帮助学生树立信心，让学生主动参与到听力中去学习
做听力训练时心理素质尤为重要。一些学生做英语听力时，由于紧张、焦虑使精神不能集中、反应慢，甚至原来很熟悉的信息都变得陌生，影响正常水平的发挥。因此在教学中要鼓励学生排除心理负担，沉着冷静。只有置身语境之中，使自己进入角色，才能清楚准确地接受信息。还要告诉学生遇到部分录音材料未听清楚时要稳定情绪，果断跳过去并接着往下听。可以通过上下文猜测到一些单词的大意，而且一些重要信息会以其他形式在对话中重现。其次，在教学课堂中，老师是主导，学生是主体，老师创造一个轻松、和谐的课堂，充分调动学生学习的积极性，提高学生的兴趣，消除学生害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍。例如让语音语调比较好的学生朗读听力材料，还可以分角色带入感情的朗读，一是可以增强学生的兴趣，也对于那些语音不够好的学生，有一个促进作用，吸引他们参与到其中来，从而学习变被动为主动。
在做第一项听力题时，因为录音只放一遍，答题要果断、快速，即使没把握，也应快速作答，或干脆搁置一边，千万不能影响到后面的内容。后面长的对话和文章，也应在听每一遍时就初步做出选择，听第二遍时再加以确认。这样，答题时才能做到高效率，最后才能取得满意的成绩。
总之，高中英语听力教学要从实际出发，因地制宜，有阶段、有侧重地 循序渐进，逐步提高英语听力理解能力。同时，注意协调好听力与读、写、说的关系，互相促进，达到大纲要求的标准。
【关键词】高中英语；听力教学；训练思路
【中图分类号】G645 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）11-0033-01
高中英语新教材为适应培养学生运用英语进行交际的能力，做了幅度很大的改编，听力教学已成为英语教学的主要内容之一。但是，在听的过程中，学生经常会遇到“跟不上进度”、“顾此失彼”的情况，这些是英语听力训练中的普遍性障碍，其原因大致有以下几个方面：
第一：词汇方面。学生由于词汇量的缺乏，对一些英语常用词组、习惯用语不熟悉，对生僻词、俚语不理解，从而造成听力理解上的障碍。
第二；语法结构方面。英语语言材料中生疏而复杂的句子结构和与汉语相悖的逻辑表述方式都会对听觉认识起干扰作用，造成理解上的障碍。
第三：语音方面。很多学生由于受母语方言的影响，在初学英语时，常常用汉语的某些词代替英语的发音。
第四：心理素质方面。这是造成英语听力的主要障碍，主要表现为学生在听力过程中由于对自己期望值过高或过低而产生的一种紧张情绪，使得他们在听时处于被动，无助的状态，精神高度紧张。
针对学生在听力过程中所存在的这些问题，笔者在教学中积极探索一些有效的提高听力的方法，并取得了一定的教学效果。
一、创造听力环境，适量地让学生们进行听力训练。这就需要教师用英语进行教学，包括讲课、操练和组织教学
二、经常性地为学生提供语速正常的录音，使他们打下坚实的听力基础，即重音、连读、弱读 和失去爆破等
三、进行多层次的听力训练
1. 听说结合训练，提高自身的语音知识和语言能力。
要想听懂别人说话，自己能准确地读出单词是基础。在记单词时不能只记忆它的拼写而忽略发音。在朗读句子时要注意语调、连读、重度、弱读等。另外，提高语速也很关键。只有自己说话流利，才能对别人的对话做出快速的反应。所以，平时就要多跟着录音模仿外国人的语音、语调，从而培养出属于自己的地道的语音语调。练习口语的同时也就提高了听力。
2. 听读结合训练，加大听力练习的量。
“耳熟能详”，从这个成语我们可知，听得多，听得熟，我们就能很好的把握住录音中的信息，明了录音内容，从而能答好题。为了能做到这一点，我们应该更多地安排时间，创造语言环境，使自己尽可能多地“浸”在英语录音播放中，久而久之，听力定能提高。另外，多读英文材料，这样既有助于学生对文章的理解，又能提高听力理解能力。
3. 听写结合训练。例如给学生发一些缺词练习，让学生们独立完成。所有的这些练习要求教师在课前认真钻研教材，采取形式多样的练习形式，而且层层深入，这样，才能收到良好的教学效果。
四、提高阅读理解能力
听力测试中有很多题目不仅仅要求学生你那个从所听到的材料中找到准确的信息，还要求学生对说话人的意图、态度、语篇的大意做出判断。如给所听到的短文加标题，就需要考生对所听到的内容进行记忆，并加以分析、判断，才能得出结论。
五、了解文化背景
语言是文化的载体。缺乏对说英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解，会对听力理解产生一定的障碍。
六、重视解题技巧
1. 保持良好的精神和心理状态。
听力测试要求考生听的时候要全神贯注，沉着冷静。考生要树立信心，增强克服困难的勇气。
2. 快速浏览问题的选项。
在听每个对话前，快速阅读题目和所提供的三个选项，预测内容，根据疑问词等关键词确定要重点听的内容，最后根据所听内容做出正确判断。
3. 注重对文章整体内容的理解。
要抓文章的主旨大意，切忌因一个生词或一个难句而忽视它的内容。如果是理解细节，那就要求考生注意对关键句的理解，毕竟很长的对话和文章许多内容都和答题无关。
4. 边听边记。
为确保听力无误，要养成边听边记的习惯。该记的内容有电话号码、时间、年龄、价格等。记录时要速记、简写，如用阿拉伯数字，人名、地名用第一个字母。
5. 果断答题。
七、帮助学生树立信心，让学生主动参与到听力中去学习
做听力训练时心理素质尤为重要。一些学生做英语听力时，由于紧张、焦虑使精神不能集中、反应慢，甚至原来很熟悉的信息都变得陌生，影响正常水平的发挥。因此在教学中要鼓励学生排除心理负担，沉着冷静。只有置身语境之中，使自己进入角色，才能清楚准确地接受信息。还要告诉学生遇到部分录音材料未听清楚时要稳定情绪，果断跳过去并接着往下听。可以通过上下文猜测到一些单词的大意，而且一些重要信息会以其他形式在对话中重现。其次，在教学课堂中，老师是主导，学生是主体，老师创造一个轻松、和谐的课堂，充分调动学生学习的积极性，提高学生的兴趣，消除学生害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍。例如让语音语调比较好的学生朗读听力材料，还可以分角色带入感情的朗读，一是可以增强学生的兴趣，也对于那些语音不够好的学生，有一个促进作用，吸引他们参与到其中来，从而学习变被动为主动。
在做第一项听力题时，因为录音只放一遍，答题要果断、快速，即使没把握，也应快速作答，或干脆搁置一边，千万不能影响到后面的内容。后面长的对话和文章，也应在听每一遍时就初步做出选择，听第二遍时再加以确认。这样，答题时才能做到高效率，最后才能取得满意的成绩。
总之，高中英语听力教学要从实际出发，因地制宜，有阶段、有侧重地 循序渐进，逐步提高英语听力理解能力。同时，注意协调好听力与读、写、说的关系，互相促进，达到大纲要求的标准。