论文部分内容阅读
自主创新能力是国家竞争力的核心，是实现建设创新型国家目标的根本途径。创新是人的智力活动的最高形式，这种最高形式的智力活动要最大限度地激发出来，必须掌握丰富的知识，具有强烈的创新意识和顽强的创新毅力，并且凭借发散思维和丰富的想象力，从普通的事物中发现问题，产生强烈的探究动机，经过创新想象、分析研究，最终获得全新的、独特的认识。在地理教学中培养学生的创新素质，需要多层面、多方式共同培养。
一、掌握丰富且牢固的地理知识是培养创新素质的基础
地理创新能力是指学生学习地理知识和运用地理知识，掌握新颖、独特地解决各种地理问题的本领，其核心是创新思维能力。它的形成和发展是以牢固掌握地理知识为基础的。俗话说：“无知必无能。”这是很有道理的，不爱学习，知识和经验贫乏的人，他的认识思维活动不可能发展得很好，当然也就谈不上发展创新素质了。因而，地理教师在课堂教学中，要运用各种方法加强地理知识的传授，精讲多练，引导学生积极思考。在分析解决问题中掌握好地理知识，并注意培养学生的自学能力，鼓励学生自己通过阅读、观察、分析、比较、综合、概括、掌握和寻求更多的知识。
地理创新素质的培养是一项复杂工程，而且难度很大，既要具有扎实的地理知识基础，又要具有把地理知识运用于实践活动的能力，因而对教师和学生的要求都提高了，一方面地理教师要不断学习，丰富自身知识结构，提高地理野外实践能力和经验；另一方面，对参加地理实践活动的学生，也要求具备丰富的地理知识，具备良好的地理素质，才能在实践考察中创造性地分析和解决地理问题。
二、丰富多样的地理实践活动是培养创新素质的关键
地理实践活动是地理教学中发展学生思维，提高操作能力最为有效的途径。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，同时，在综合性的基础上，更强调了实践性，因而地理实践活动内容十分丰富，在地理教学中培养创新素质，具有独特的优势。
地理实践活动要求通过具有实践特色的教学过程，让学生通过学习活动，了解自然地理和人文地理的主要特点、规律，了解如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意协调好人地关系以及经济建设的战略方向和美好前景，从而培养学生正确解决问题的思维、能力。在此基础上，让学生通过开展野外考察、资源考察、环境监测、社会调查、参加旅游等活动，在错综复杂的自然、社会实践环境中，促使学生动手、动脑、动心，不断地去接触、分析、思考、解决一连串的实践活动问题，这无疑会提高他们的地理观察、地理调查能力，分析和运用地图、地图图表等能力，对训练他们的理解、推理、归纳、总结、评价等思维能力和发展智力有极大的好处。同时，学生会形成热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的深厚感情，树立建设祖国的信心。
三、强烈的创新意识和坚韧毅力是培养创新素质的动力
创新意识和毅力是创新的保证。教育学、心理学告诉我们，大脑的思考必须要有动机，培养创新思维，要有强烈的创新意识和坚韧的创新毅力，才能敏锐地发现和深入地思考地理事物的细节问题，才能以锲而不舍的精神，去克服困难，最终解决地理问题。否则，创新往往一遇到困難就会半途而废。
思维动机有内因和外因，如何借助外因促进内因起作用，提高学生地理创新思维能力，这正是教师发挥主导作用之所在。我们首先要明确，并非只有科学家的发明创新才是创新，只要是运用自己的才智所产生的独特而有价值的产品，就是创新，地理教师改革教学方法是创新，学生用自己的头脑发现获得知识的学习方法，也同样是创新。在地理实践活动中，只要是通过自己积极思考后所提出的，以分析或解决地理问题的较新颖而有价值的思路、方法、见解，都是创新，它是一个从小到大，由浅入深的过程；其次，在地理实践活动中，我们要把激发学生创新意识和培养坚毅力作为一项重要任务，纳入长期教学计划，精心设计，创设情境，培养兴趣，让学生在活动中进行创新意识的自我激发和创新毅力的自我培养。
四、发散思维和想象力是培养创新素质的翅膀
发散思维和想象力是指同一来源材料探索不同答案的思维过程，它具有独特性、变通性、多向性、综合性等特点。加强发散思维能力和想象力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点，一个人创新能力的大小，一般来说与他的发散思维能力和想象力是成正比例的。在教学中，培养学生的发散思维能力和想象力一般可以从以下几个方面下手。比如训练学生对同一条件，联想多种结论；改变思维角度，进行变式训练；培养学生个性，鼓励创优创新；加强一题多解、一题多变、一题多思，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。特别是近年来，随着开放性问题的出现，不仅弥补了以往习题发散和想象训练的不足，同时也为发散思维和想象力注入了新的活力。例如，“如何把南极洲丰富的水资源运到西亚地区？”“如何开采月球上的矿产资源？”“人类怎样向外星球移民？”等问题，十分利于学生发散性思维和想象力的训练。这类问题重在启发学生求异，多方面、多角度、多层次地进行思维操作，启发学生从己有的知识中去思考与之类似、相关的问题，可以帮助学生拓宽知识面，“举一反三”“触类旁通”，加强学生的发散思维，激发学生的想象力，展示学生的创新本能。
人类贵在创新，创新思维是创新能力的核心。一个国家一个民族的发展、振兴，就必须有一大批具有创新思维、创新能力的人。国家要想振兴、腾飞就必须培养具有创新思维能力的人，而要培养更多具有创新思维能力的人就必须从课堂做起，培养未来建设者——学生的创新素质。
一、掌握丰富且牢固的地理知识是培养创新素质的基础
地理创新能力是指学生学习地理知识和运用地理知识，掌握新颖、独特地解决各种地理问题的本领，其核心是创新思维能力。它的形成和发展是以牢固掌握地理知识为基础的。俗话说：“无知必无能。”这是很有道理的，不爱学习，知识和经验贫乏的人，他的认识思维活动不可能发展得很好，当然也就谈不上发展创新素质了。因而，地理教师在课堂教学中，要运用各种方法加强地理知识的传授，精讲多练，引导学生积极思考。在分析解决问题中掌握好地理知识，并注意培养学生的自学能力，鼓励学生自己通过阅读、观察、分析、比较、综合、概括、掌握和寻求更多的知识。
地理创新素质的培养是一项复杂工程，而且难度很大，既要具有扎实的地理知识基础，又要具有把地理知识运用于实践活动的能力，因而对教师和学生的要求都提高了，一方面地理教师要不断学习，丰富自身知识结构，提高地理野外实践能力和经验；另一方面，对参加地理实践活动的学生，也要求具备丰富的地理知识，具备良好的地理素质，才能在实践考察中创造性地分析和解决地理问题。
二、丰富多样的地理实践活动是培养创新素质的关键
地理实践活动是地理教学中发展学生思维，提高操作能力最为有效的途径。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，同时，在综合性的基础上，更强调了实践性，因而地理实践活动内容十分丰富，在地理教学中培养创新素质，具有独特的优势。
地理实践活动要求通过具有实践特色的教学过程，让学生通过学习活动，了解自然地理和人文地理的主要特点、规律，了解如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意协调好人地关系以及经济建设的战略方向和美好前景，从而培养学生正确解决问题的思维、能力。在此基础上，让学生通过开展野外考察、资源考察、环境监测、社会调查、参加旅游等活动，在错综复杂的自然、社会实践环境中，促使学生动手、动脑、动心，不断地去接触、分析、思考、解决一连串的实践活动问题，这无疑会提高他们的地理观察、地理调查能力，分析和运用地图、地图图表等能力，对训练他们的理解、推理、归纳、总结、评价等思维能力和发展智力有极大的好处。同时，学生会形成热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的深厚感情，树立建设祖国的信心。
三、强烈的创新意识和坚韧毅力是培养创新素质的动力
创新意识和毅力是创新的保证。教育学、心理学告诉我们，大脑的思考必须要有动机，培养创新思维，要有强烈的创新意识和坚韧的创新毅力，才能敏锐地发现和深入地思考地理事物的细节问题，才能以锲而不舍的精神，去克服困难，最终解决地理问题。否则，创新往往一遇到困難就会半途而废。
思维动机有内因和外因，如何借助外因促进内因起作用，提高学生地理创新思维能力，这正是教师发挥主导作用之所在。我们首先要明确，并非只有科学家的发明创新才是创新，只要是运用自己的才智所产生的独特而有价值的产品，就是创新，地理教师改革教学方法是创新，学生用自己的头脑发现获得知识的学习方法，也同样是创新。在地理实践活动中，只要是通过自己积极思考后所提出的，以分析或解决地理问题的较新颖而有价值的思路、方法、见解，都是创新，它是一个从小到大，由浅入深的过程；其次，在地理实践活动中，我们要把激发学生创新意识和培养坚毅力作为一项重要任务，纳入长期教学计划，精心设计，创设情境，培养兴趣，让学生在活动中进行创新意识的自我激发和创新毅力的自我培养。
四、发散思维和想象力是培养创新素质的翅膀
发散思维和想象力是指同一来源材料探索不同答案的思维过程，它具有独特性、变通性、多向性、综合性等特点。加强发散思维能力和想象力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点，一个人创新能力的大小，一般来说与他的发散思维能力和想象力是成正比例的。在教学中，培养学生的发散思维能力和想象力一般可以从以下几个方面下手。比如训练学生对同一条件，联想多种结论；改变思维角度，进行变式训练；培养学生个性，鼓励创优创新；加强一题多解、一题多变、一题多思，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。特别是近年来，随着开放性问题的出现，不仅弥补了以往习题发散和想象训练的不足，同时也为发散思维和想象力注入了新的活力。例如，“如何把南极洲丰富的水资源运到西亚地区？”“如何开采月球上的矿产资源？”“人类怎样向外星球移民？”等问题，十分利于学生发散性思维和想象力的训练。这类问题重在启发学生求异，多方面、多角度、多层次地进行思维操作，启发学生从己有的知识中去思考与之类似、相关的问题，可以帮助学生拓宽知识面，“举一反三”“触类旁通”，加强学生的发散思维，激发学生的想象力，展示学生的创新本能。
人类贵在创新，创新思维是创新能力的核心。一个国家一个民族的发展、振兴，就必须有一大批具有创新思维、创新能力的人。国家要想振兴、腾飞就必须培养具有创新思维能力的人，而要培养更多具有创新思维能力的人就必须从课堂做起，培养未来建设者——学生的创新素质。