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摘 要：聚是一团火，班级凝聚在一起就像火一样耀眼。班级管理就是维持火焰不熄的手段。好的班级管理能够将教师和学生凝聚在一起，不好的班级管理则会给学生带来很多困扰。这就需要小学班主任在管理学生时采取有效措施帮助学生，让学生与教师一起为班级的发展贡献力量。在班主任管理班级的实践过程中，构建班风文明、关注学生心理、搭建领导队伍、创建竞争机制等，能够促进学生综合素质的有效提升。
关键词：班主任;班级管理;有效措施
中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）28-0093-02
引 言
部分学生在班级中容易因为教师管理上的疏漏、教师的偏颇等原因，出现学习、生活上的问题，甚至有的学生还出现了心理障碍，这非常不利于学生的健康成长。班主任需要围绕学生的生活进行管理探究，为学生营造良好的班级学习氛围，采取有效的措施来帮助学生，让学生尽快融入学校生活中，学会遇到困难找教师，和教师一起探讨解决问题的答案，给自己的健康成长添加上新的砝码。
一、构建班风文明——形成环境氛围
班风文明代表着一个班级的精气神，代表着一个班级的价值取向、行为习惯。不良班风不仅会影响班级的整体形象，还会影响学生的个人发展。班主任在日常管理的过程中培养学生的精神，构建班风文明，能够让学生明辨是非，懂得维护班级发展，促进学生合力营造良好的班级环境。部分学生存在一些不好的习惯，不仅影响自身的发展，还影响周围的同学，会引起大家的反感。這时，班主任就要调查学生的情况，结合学生的问题对学生进行教育，并加以正确引导，让学生知道在面临同样的境遇时应该怎样选择。学生只有认识到了问题，才能正视问题，进而规范自己的行为习惯[1]。
例如，笔者在课下调查中发现，部分学生存在课上不认真听讲、喜欢交头接耳;课下不及时完成作业、抄袭他人作业等情况。针对学生的这些问题，笔者组织学生开展了主题班会，让学生谈一谈自己对这些现象的看法，引导学生积极营造良好的学习环境和氛围。学生刚开始时都有些忸怩，不好意思表达自己的看法，笔者便鼓励学生不要害怕说错，有想法就大胆地说出来。在笔者的鼓励下，学生纷纷表达了自己对良好学习环境的渴望和建议。笔者肯定了这些学生的想法，同时对部分学生不认真学习、扰乱课堂的行为进行了批评指正，帮助学生形成了正确的学习态度，营造了良好的学习环境。
二、关注学生心理——健全整体人格
学生是需要关怀的，一味地打压并不能让学生进步，反而有可能加重学生的心理问题。教师在管理学生时，要将学生视为独立的个体、成长的个体，关注学生的身心健康，及时与学生进行多层次的交流，了解学生的困难，站在学生的角度思考问题，帮助学生减少心理压力，完善健全的人格。部分学生在成长的过程中，受家庭环境、外界因素、自身性格等影响，形成了不同的性格，在解决问题时采取的方式也各有不同，需要班主任对其“区别对待”。学生在遇到问题时，若不能及时与班主任沟通，分享自己的烦恼，就容易受到烦恼的困扰，无法走出心理的阴霾，逐渐发展成心理问题。这时，班主任要重视对学生心理的引导，重视学生心理健康问题，让学生能够拥有积极向上的生活态度，懂得与他人交流，进而健全学生的人格，为学生的长远发展夯实基础[2]。
例如，笔者在管理学生的过程中发现，部分学生存在心理层面的问题，既不能很好地融入学校生活，也无法积极与人交流、沟通。为了解除学生的心理困扰，使学生能够意识到自己的心理问题，及时寻求帮助，笔者向学生介绍了心理健康的相关知识，让学生能够正视心理问题，遇到难以排解的事情，积极与教师进行交流，分享自己的喜怒哀乐，以获得他人的帮助。此外，笔者还向学生介绍了遇到问题应冷静思考，利用自己学过的知识来保护自己，解决自己的心理问题。为了加深学生的印象，笔者组织学生开展了小品表演活动，让学生通过表演来了解心理压力带来的负担，懂得沟通的意义，学会保护自己。学生在表演中对心理问题有了清晰的认识，知道了遇到心理难题时不要慌张，要正视自己的问题，积极向外寻求帮助，找到解决问题的途径。这样，笔者通过将管理的目光放在学生的心理上，关注了学生的心理变化，提出了有效的教育策略，助力学生形成健全的人格。
三、搭建领导队伍——覆盖科学管理
班级管理离不开班干部的参与，班主任对班级的管理也不能缺少管理班干部的一环[3]。班主任管理学生，可以帮助学生修正成长的路线，让学生拥有倾诉的出口。但是，班主任的精力是有限的，无法做到时时紧跟学生，而班干部能辅助教师解决这一问题，留心同学各方面的表现，协助班主任做好班级管理工作。但是，部分班干部在管理其他学生时存在“宽于律己，严以待人”的问题，不能端正自己的态度，这不利于班主任与学生之间形成良好的沟通机制，影响班级的团结和发展。班主任在对班干部进行管理时要带领其学习管理知识，让班干部做到心中有数，避免盲目管理，产生心理上的变化，逐渐偏离为班级服务的宗旨[4]。
例如，为了增强班级管理的效力，强化班干部的职责，形成科学管理的覆盖方式，笔者在教学之余给予班干部相关指导，针对班干部管理班级过程中的优点和缺点进行了表扬和批评，使班干部意识到怎样做是有益班集体发展的，怎样做是不利班集体发展的。同时，为了提高班级管理的效率，缓解学生与班干部之间的矛盾，笔者采取了“轮流做班长”的方式，让学生在“班长”的位置上体会班干部的“酸甜苦辣”。学生一开始都很兴奋，但是真的做起来，才发现管理学生不是一件容易的事，需要多方协调、有足够的耐心。带着这样的认知，学生的态度发生了改变，不再与教师、班干部保持对立，营造了温馨和谐的班级环境，促进了领导队伍的科学构建。这样，笔者通过指导班干部、教育学生，提升了全体学生的综合认知，推动了班级的科学管理。 四、创建竞争机制——促进共同进步
人在舒适的环境中待久了往往会失去斗志，出现颓废的迹象。班主任在管理学生的过程中要尽量避免学生出现这样的问题，要懂得利用竞争来推动学生进步。班主任在管理中可以增加竞赛活动，让学生在竞赛中发挥自己的实力，展示自己的优点[5]。在学生参与竞争时，班主任应多采取鼓励的方式，让学生拥有进步的信心，发挥学生的主观能动性。同时，班主任要考虑到学生的特点，为学生设计不同的竞争活动，以此增强学生的凝聚力。
例如，笔者在日常工作中为了促进学生的共同进步，创建了竞争机制，组织学生开展个性创意大赛，让学生在比赛中充分展示自己的实力，弱化学习成绩对学生的限制，帮助学生重拾自信心。在比赛前，首先，学生结合手中的材料进行了创意设计，画出了自己的设计稿，准备了创意比赛的材料，完成了对制作步骤的撰写。其次，学生利用材料，通过反复练习，经历了发现问题、解决问题的过程，得到了满意的作品。比赛时，学生你追我赶，不仅展示了自己的作品，还给自己的作品赋予了灵魂，升华了作品，推动了比赛的进程。
结 语
总之，笔者结合学生的实际情况，围绕构建班风文明、关注学生心理、搭建领导队伍、创建竞争机制进行了实践，让学生在班主任的帮助下有了更寬广的发展平台，遇到了更好的自己，发现了自身的优点。同时，班主任在实践的过程中深入了解了学生，找到了小学班主任开展班级管理的有效措施，获得了不错的管理效果。
[参考文献]
曹爱婷.班级管理凭时势：网络环境下小学班主任班级管理的新思路[J].中国校外教育，2019（14）：39，44.
张艳坤.小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中国校外教育，2019（35）：45-46.
梁卫平.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].求学，2021（16）：65-66.
孙化奎，周凌宇.浅谈小学班主任精细化管理班级的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：161-162.
赵慧莲.走进心灵，打开心结：浅谈小学班主任德育工作的艺术[J].天天爱科学（教学研究）， 2021（06）：145-146.
作者简介：郭瑞龙（1985.10-），男，甘肃武威人， 中小学一级教师，多次被评为“优秀班主任”“优秀裁判员”“先进教育工作者”。
关键词：班主任;班级管理;有效措施
中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）28-0093-02
引 言
部分学生在班级中容易因为教师管理上的疏漏、教师的偏颇等原因，出现学习、生活上的问题，甚至有的学生还出现了心理障碍，这非常不利于学生的健康成长。班主任需要围绕学生的生活进行管理探究，为学生营造良好的班级学习氛围，采取有效的措施来帮助学生，让学生尽快融入学校生活中，学会遇到困难找教师，和教师一起探讨解决问题的答案，给自己的健康成长添加上新的砝码。
一、构建班风文明——形成环境氛围
班风文明代表着一个班级的精气神，代表着一个班级的价值取向、行为习惯。不良班风不仅会影响班级的整体形象，还会影响学生的个人发展。班主任在日常管理的过程中培养学生的精神，构建班风文明，能够让学生明辨是非，懂得维护班级发展，促进学生合力营造良好的班级环境。部分学生存在一些不好的习惯，不仅影响自身的发展，还影响周围的同学，会引起大家的反感。這时，班主任就要调查学生的情况，结合学生的问题对学生进行教育，并加以正确引导，让学生知道在面临同样的境遇时应该怎样选择。学生只有认识到了问题，才能正视问题，进而规范自己的行为习惯[1]。
例如，笔者在课下调查中发现，部分学生存在课上不认真听讲、喜欢交头接耳;课下不及时完成作业、抄袭他人作业等情况。针对学生的这些问题，笔者组织学生开展了主题班会，让学生谈一谈自己对这些现象的看法，引导学生积极营造良好的学习环境和氛围。学生刚开始时都有些忸怩，不好意思表达自己的看法，笔者便鼓励学生不要害怕说错，有想法就大胆地说出来。在笔者的鼓励下，学生纷纷表达了自己对良好学习环境的渴望和建议。笔者肯定了这些学生的想法，同时对部分学生不认真学习、扰乱课堂的行为进行了批评指正，帮助学生形成了正确的学习态度，营造了良好的学习环境。
二、关注学生心理——健全整体人格
学生是需要关怀的，一味地打压并不能让学生进步，反而有可能加重学生的心理问题。教师在管理学生时，要将学生视为独立的个体、成长的个体，关注学生的身心健康，及时与学生进行多层次的交流，了解学生的困难，站在学生的角度思考问题，帮助学生减少心理压力，完善健全的人格。部分学生在成长的过程中，受家庭环境、外界因素、自身性格等影响，形成了不同的性格，在解决问题时采取的方式也各有不同，需要班主任对其“区别对待”。学生在遇到问题时，若不能及时与班主任沟通，分享自己的烦恼，就容易受到烦恼的困扰，无法走出心理的阴霾，逐渐发展成心理问题。这时，班主任要重视对学生心理的引导，重视学生心理健康问题，让学生能够拥有积极向上的生活态度，懂得与他人交流，进而健全学生的人格，为学生的长远发展夯实基础[2]。
例如，笔者在管理学生的过程中发现，部分学生存在心理层面的问题，既不能很好地融入学校生活，也无法积极与人交流、沟通。为了解除学生的心理困扰，使学生能够意识到自己的心理问题，及时寻求帮助，笔者向学生介绍了心理健康的相关知识，让学生能够正视心理问题，遇到难以排解的事情，积极与教师进行交流，分享自己的喜怒哀乐，以获得他人的帮助。此外，笔者还向学生介绍了遇到问题应冷静思考，利用自己学过的知识来保护自己，解决自己的心理问题。为了加深学生的印象，笔者组织学生开展了小品表演活动，让学生通过表演来了解心理压力带来的负担，懂得沟通的意义，学会保护自己。学生在表演中对心理问题有了清晰的认识，知道了遇到心理难题时不要慌张，要正视自己的问题，积极向外寻求帮助，找到解决问题的途径。这样，笔者通过将管理的目光放在学生的心理上，关注了学生的心理变化，提出了有效的教育策略，助力学生形成健全的人格。
三、搭建领导队伍——覆盖科学管理
班级管理离不开班干部的参与，班主任对班级的管理也不能缺少管理班干部的一环[3]。班主任管理学生，可以帮助学生修正成长的路线，让学生拥有倾诉的出口。但是，班主任的精力是有限的，无法做到时时紧跟学生，而班干部能辅助教师解决这一问题，留心同学各方面的表现，协助班主任做好班级管理工作。但是，部分班干部在管理其他学生时存在“宽于律己，严以待人”的问题，不能端正自己的态度，这不利于班主任与学生之间形成良好的沟通机制，影响班级的团结和发展。班主任在对班干部进行管理时要带领其学习管理知识，让班干部做到心中有数，避免盲目管理，产生心理上的变化，逐渐偏离为班级服务的宗旨[4]。
例如，为了增强班级管理的效力，强化班干部的职责，形成科学管理的覆盖方式，笔者在教学之余给予班干部相关指导，针对班干部管理班级过程中的优点和缺点进行了表扬和批评，使班干部意识到怎样做是有益班集体发展的，怎样做是不利班集体发展的。同时，为了提高班级管理的效率，缓解学生与班干部之间的矛盾，笔者采取了“轮流做班长”的方式，让学生在“班长”的位置上体会班干部的“酸甜苦辣”。学生一开始都很兴奋，但是真的做起来，才发现管理学生不是一件容易的事，需要多方协调、有足够的耐心。带着这样的认知，学生的态度发生了改变，不再与教师、班干部保持对立，营造了温馨和谐的班级环境，促进了领导队伍的科学构建。这样，笔者通过指导班干部、教育学生，提升了全体学生的综合认知，推动了班级的科学管理。 四、创建竞争机制——促进共同进步
人在舒适的环境中待久了往往会失去斗志，出现颓废的迹象。班主任在管理学生的过程中要尽量避免学生出现这样的问题，要懂得利用竞争来推动学生进步。班主任在管理中可以增加竞赛活动，让学生在竞赛中发挥自己的实力，展示自己的优点[5]。在学生参与竞争时，班主任应多采取鼓励的方式，让学生拥有进步的信心，发挥学生的主观能动性。同时，班主任要考虑到学生的特点，为学生设计不同的竞争活动，以此增强学生的凝聚力。
例如，笔者在日常工作中为了促进学生的共同进步，创建了竞争机制，组织学生开展个性创意大赛，让学生在比赛中充分展示自己的实力，弱化学习成绩对学生的限制，帮助学生重拾自信心。在比赛前，首先，学生结合手中的材料进行了创意设计，画出了自己的设计稿，准备了创意比赛的材料，完成了对制作步骤的撰写。其次，学生利用材料，通过反复练习，经历了发现问题、解决问题的过程，得到了满意的作品。比赛时，学生你追我赶，不仅展示了自己的作品，还给自己的作品赋予了灵魂，升华了作品，推动了比赛的进程。
结 语
总之，笔者结合学生的实际情况，围绕构建班风文明、关注学生心理、搭建领导队伍、创建竞争机制进行了实践，让学生在班主任的帮助下有了更寬广的发展平台，遇到了更好的自己，发现了自身的优点。同时，班主任在实践的过程中深入了解了学生，找到了小学班主任开展班级管理的有效措施，获得了不错的管理效果。
[参考文献]
曹爱婷.班级管理凭时势：网络环境下小学班主任班级管理的新思路[J].中国校外教育，2019（14）：39，44.
张艳坤.小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中国校外教育，2019（35）：45-46.
梁卫平.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].求学，2021（16）：65-66.
孙化奎，周凌宇.浅谈小学班主任精细化管理班级的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：161-162.
赵慧莲.走进心灵，打开心结：浅谈小学班主任德育工作的艺术[J].天天爱科学（教学研究）， 2021（06）：145-146.
作者简介：郭瑞龙（1985.10-），男，甘肃武威人， 中小学一级教师，多次被评为“优秀班主任”“优秀裁判员”“先进教育工作者”。