论文部分内容阅读
摘要：目前，小学信息技术学科教学效果并不是很理想，学生的学习水平及信息能力有待进一步地提高。只有建立科学的教学模式及流程，才能实现小学信息技术教师对学生进行全方位的高效引导，由此可见信息技术教师教学改革迫在眉睫。为了适应信息化浪潮，各国将重心放到中小学信息技术教育中，旨在从本质上提高信息化水平，从根源上讲，课堂教学则是教师引导学生适应信息社会的开始。本文就能力培养学生小学信息技术教学效率提升结合展开讨论，以期小学信息技术教学效率的长久提升。
关键词：小学信息技术;高效教學;能力培养;教学实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-200
随着社会的不断发展，素质教育理念深入人心，教师如何利用高效课堂来提升学生的学习能力和信息素养，让学生通过参与教师组织的教学活动切实掌握相关信息技能，是教师在践行新课标教学理念期间着重思考的问题。作为引导学生学习学科知识学习和技能练习的主要角色，是引导学生实现高效学习的最主要助力。教师应当对自身辅助学生学习的角色功能加以重视。在教学期间，教师需要设计多样化的学习活动，以自身专业能力的施展为途径引导学生积极参与学习过程。以素质培养为目标引导学生进行更加高效率的学科知识学习，不断提升自身的专业能力和学生的学习能力。推动信息技术学科教学的发展需要教师和学生对于高效率课堂构建的共同努力。
一、丰富资料，激发学生学习兴趣
无论天资如何，没有兴趣学习甚至厌恶学习的学生，最终肯定不会取得好成绩。兴趣与学习的结合，会催生出学生的“使命感”，让学生带着清晰的目标进行新知识的学习。教师应以激发学生兴趣为主，采取合理手段，进行新课知识的引入，让学生在新课知识了解和学习阶段就产生基本的学习兴趣，通过助力学生在兴趣作用的推动下，实现对于教师教学活动的主动参与、高效参与。丰富多彩的资料是吸引学生兴趣的重要工具，教师可以运用此种方式推动学生主动参与教师的教学过程。
例如，教师在引导学生学习如何为word文档添加图片知识期间，有多种方式可以为学生的兴趣激发提供帮助。教师在备课过程中为学生准备了多种风格的图片，分别针对学生本学期以及上学期掌握的语文诗词。学生首先在教师的引导下学习了如何在文档中插入文本然后，教师告诉学生教师提前为学生准备的图片放置的位置，让学生自行选择图片并插入自己的诗集文档。为了让学生进一步提升学习体验和实践兴趣，教师可以这样说：“可以根据自己的喜好，在自己的诗集文档中添加自己喜欢的图片，让自己的文档变得更有风采。”这样学生就有了足够的动力去自主实践操作针对不同的诗词，学生小凯喜欢瀑布的图片，就选择了瀑布和大桥的图片作为了自己诗集文档的插图。而另有学生针对“柴门闻犬吠、风雪夜归人”诗句在文档中添加了与诗词中情景对应的“大雪纷飞”“行人的背影”图片。在这种模式下，学生在课堂上及时进行了有效的新课知识复习，也正是兴趣推动了学生在教师的正确引导下进行了高效的在word文档中插入图片的知识学习。
二、强化实践，提升学生实践效率
盲动就是不尊重客观规律，实践才是学习信息技术知识的主要途径。鉴于新课知识理论性和实践性都较强，所以教师应以注重以学生实践为主动的教学模式应用为主，让学生在小组合作模式下下练习或者在个人多频次的练习模式进行实践。因此教师需要有必要结合实际教材内容特点来进行教学方法的灵活选择。
例如，教师在引导学生练习数据图表及分析技能期间，可以练习多种情景资料将学生的课堂练习过程与学生的实际生活联系起来。为了兼顾全体学生，教师根据学生的信息素养水平，提前进行了分组，在此基础上实现对学生的多样化引导。不同信息能力水平的学生同组，可以起到互相帮助的作用，同时可以根据男女生对图表知识理解的方向不同和实践探索能力的差异，提高小组的整体学习能力，并能够让实践能力较强的学生借助引导他人而实现高效复习目的。教师结合学生的体育学科学习数据，引导学生进行各种图标的制作，然后根据不同数据，和不同的数据需求，进行数据图表的选择和图表制作。教师采用的这种知识讲解过程分层而学生不分层的方法，让全体学生在良好的互助模式中都能获益，提高了课堂的学习效率。
三、多样教学，满足学生发展需求
对新课中的知识与学生实际生活中的应用场景进行紧密联系，实现了学生信息意识的有效发展。教师也应当以此为强化学生引导来实现信息技术学科的高效教学目标。因此，教师应注重引导学生积极实践，鼓励学生主动进行创新应用实践。教师需要有必要结合实际教材内容特点来进行教学方法的灵活选择。
例如，教师在引导学生学习如何创建网页期间，为了让学生将来的创新能力得到发展，学生需要在学习制作网页的开始，就对网页的结构及其背后的代码中“元素概念”进行了解。因此，教师采取了多种方式引导学生学习。教师一方面采取信息化教学的方式，拓展学生的学习途径，第一，教师利用微课资料为学生的主动预习和减轻学生的课堂时间压力提供了助力。第二，教师利用网上录播互动软件平台的应用，增加教师对学生的指导教学实践提升师生之间生生之间的互动频率和质量。第三，教师组织学生构建班级学习微信交流群，进一步提升学生的问题处理速度和创新成果展示。教师要重视此种让学生能够将注意力集中的方式，让学生实现真正的学习，展现出学习的主动性和创新性。
综上所述，学生在学习信息知识时发展自身信息素养的需求，应当通过得到教师高效、科学的指引而得到应用的满足。教师应结合实际生活，激发学生学习兴趣，提升教师自身对于学生的引导教学作用，强化学生的课堂实践，使得学生的实践能力积极创新能力得到发展，并在高效实践教学经验积累的过程中，提升教师自身对于学生高效学习的引导能力。
参考文献
[1]余正刚. 小学信息技术有效教学初探[J]. 中国农村教育，2016（04）：60-61.
[2]强有冬. 小学信息技术有效教学策略实施探索[J]. 中国教育技术装备，2016（11）：92-93.
关键词：小学信息技术;高效教學;能力培养;教学实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-200
随着社会的不断发展，素质教育理念深入人心，教师如何利用高效课堂来提升学生的学习能力和信息素养，让学生通过参与教师组织的教学活动切实掌握相关信息技能，是教师在践行新课标教学理念期间着重思考的问题。作为引导学生学习学科知识学习和技能练习的主要角色，是引导学生实现高效学习的最主要助力。教师应当对自身辅助学生学习的角色功能加以重视。在教学期间，教师需要设计多样化的学习活动，以自身专业能力的施展为途径引导学生积极参与学习过程。以素质培养为目标引导学生进行更加高效率的学科知识学习，不断提升自身的专业能力和学生的学习能力。推动信息技术学科教学的发展需要教师和学生对于高效率课堂构建的共同努力。
一、丰富资料，激发学生学习兴趣
无论天资如何，没有兴趣学习甚至厌恶学习的学生，最终肯定不会取得好成绩。兴趣与学习的结合，会催生出学生的“使命感”，让学生带着清晰的目标进行新知识的学习。教师应以激发学生兴趣为主，采取合理手段，进行新课知识的引入，让学生在新课知识了解和学习阶段就产生基本的学习兴趣，通过助力学生在兴趣作用的推动下，实现对于教师教学活动的主动参与、高效参与。丰富多彩的资料是吸引学生兴趣的重要工具，教师可以运用此种方式推动学生主动参与教师的教学过程。
例如，教师在引导学生学习如何为word文档添加图片知识期间，有多种方式可以为学生的兴趣激发提供帮助。教师在备课过程中为学生准备了多种风格的图片，分别针对学生本学期以及上学期掌握的语文诗词。学生首先在教师的引导下学习了如何在文档中插入文本然后，教师告诉学生教师提前为学生准备的图片放置的位置，让学生自行选择图片并插入自己的诗集文档。为了让学生进一步提升学习体验和实践兴趣，教师可以这样说：“可以根据自己的喜好，在自己的诗集文档中添加自己喜欢的图片，让自己的文档变得更有风采。”这样学生就有了足够的动力去自主实践操作针对不同的诗词，学生小凯喜欢瀑布的图片，就选择了瀑布和大桥的图片作为了自己诗集文档的插图。而另有学生针对“柴门闻犬吠、风雪夜归人”诗句在文档中添加了与诗词中情景对应的“大雪纷飞”“行人的背影”图片。在这种模式下，学生在课堂上及时进行了有效的新课知识复习，也正是兴趣推动了学生在教师的正确引导下进行了高效的在word文档中插入图片的知识学习。
二、强化实践，提升学生实践效率
盲动就是不尊重客观规律，实践才是学习信息技术知识的主要途径。鉴于新课知识理论性和实践性都较强，所以教师应以注重以学生实践为主动的教学模式应用为主，让学生在小组合作模式下下练习或者在个人多频次的练习模式进行实践。因此教师需要有必要结合实际教材内容特点来进行教学方法的灵活选择。
例如，教师在引导学生练习数据图表及分析技能期间，可以练习多种情景资料将学生的课堂练习过程与学生的实际生活联系起来。为了兼顾全体学生，教师根据学生的信息素养水平，提前进行了分组，在此基础上实现对学生的多样化引导。不同信息能力水平的学生同组，可以起到互相帮助的作用，同时可以根据男女生对图表知识理解的方向不同和实践探索能力的差异，提高小组的整体学习能力，并能够让实践能力较强的学生借助引导他人而实现高效复习目的。教师结合学生的体育学科学习数据，引导学生进行各种图标的制作，然后根据不同数据，和不同的数据需求，进行数据图表的选择和图表制作。教师采用的这种知识讲解过程分层而学生不分层的方法，让全体学生在良好的互助模式中都能获益，提高了课堂的学习效率。
三、多样教学，满足学生发展需求
对新课中的知识与学生实际生活中的应用场景进行紧密联系，实现了学生信息意识的有效发展。教师也应当以此为强化学生引导来实现信息技术学科的高效教学目标。因此，教师应注重引导学生积极实践，鼓励学生主动进行创新应用实践。教师需要有必要结合实际教材内容特点来进行教学方法的灵活选择。
例如，教师在引导学生学习如何创建网页期间，为了让学生将来的创新能力得到发展，学生需要在学习制作网页的开始，就对网页的结构及其背后的代码中“元素概念”进行了解。因此，教师采取了多种方式引导学生学习。教师一方面采取信息化教学的方式，拓展学生的学习途径，第一，教师利用微课资料为学生的主动预习和减轻学生的课堂时间压力提供了助力。第二，教师利用网上录播互动软件平台的应用，增加教师对学生的指导教学实践提升师生之间生生之间的互动频率和质量。第三，教师组织学生构建班级学习微信交流群，进一步提升学生的问题处理速度和创新成果展示。教师要重视此种让学生能够将注意力集中的方式，让学生实现真正的学习，展现出学习的主动性和创新性。
综上所述，学生在学习信息知识时发展自身信息素养的需求，应当通过得到教师高效、科学的指引而得到应用的满足。教师应结合实际生活，激发学生学习兴趣，提升教师自身对于学生的引导教学作用，强化学生的课堂实践，使得学生的实践能力积极创新能力得到发展，并在高效实践教学经验积累的过程中，提升教师自身对于学生高效学习的引导能力。
参考文献
[1]余正刚. 小学信息技术有效教学初探[J]. 中国农村教育，2016（04）：60-61.
[2]强有冬. 小学信息技术有效教学策略实施探索[J]. 中国教育技术装备，2016（11）：92-93.