实验与探究是新课改考查的主要目标，考查考生的科学素养，而实验与探究能力则是重点，尤其是将教材中的内容进行拓展，挖掘探究因素，提高探究能力，依2011年“考试大纲”对实验设计能力的要求，针对几个经典实验的复习，将要强化训练以下七点：
　　1、学会找出实验目的确定实验类型；2、学会操纵实验变量，观察或测量实验结果的变化，控制无关变量；3、要学会根据实验，科学地设计实验对照，消除无关变量对实验结果的影响；4、学会找出单一变量，排除无关变量；5、学会区分对照组与实验组，区分各种对照的类型；6、学会区分实验原理、假设、预期、结果与结论，明确假设与结论、预期与结果之间的对应关系，明确原理的构成要素等；7、学会严格规范的专业术语进行表达；学会全面地预测实验结果。
　　案例一：植物向性运动的实验设计和观察
　　[技能点拨]
　　1/要充分利用学过的知识进行实验设计，对植物不同的向性运动各选一种进行设计，既可以是教材中讲过的某种现象，也可以是教材以外的植物某种向性运动现象(如向水性、向肥性、向地性等)。
　　2/教师在复习该实验时，学生回顾这个探究实验的基本知识点，然后应向学生透析以下几点：
　　(1)实验设计的方法和要求，根据一定的目的要求，运用有关原理，制订一套研究方案。
　　(2)告诉学生—个比较完整的实验方案。如实验的设计方案：
　　①实验题目。
　　
　　②假设。即对可见现象提出一种可检测的解释。具体为：符合事实——假设成立，提出假设——寻找证据，不符合事实——假设不成立。．
　　③预期。在检测提出的假设之前，先提出实验的预期结果，若预期没有实现，则说明假设不成立，若预期得到实现，则假设成立。
　　④实验。根据实验目的和提出的假设，来设计实验的具体手法步骤，必须遵循实验对照原则，如：空白对照、条件对照、相互对照、自身对照等。
　　⑤观察和收集数据。如观察时间、观察次数、观察现象，并桨观察到的现象和结果如实记录下来，有时还要采集数据。
　　⑥分析。对记录收集的现象、结果、数据进行整理分析(还可辅以其他形式处理，如图表、坐标、计算等)。
　　⑦推论。即根据实验事实进行推论得出结论。
　　3、关于植物向光性的实验，要弄清几个问题：
　　(1)造成植物向光性的内因(2)造成植物向光性的外因(3)实验中的每一个不同处理，都是在证明一个事实或问题，因此，要真正理解各种不同处理的意义。
　　案例二：课本知识综合探究型
　　关于光合作用和呼吸作用的试题综合性强、灵活性大、与农业生产联系紧密，是高考题探究实验的重点、难点。
　　如用某种大小相似的绿色植物叶片，分组进行实验：已知叶片实验前的重量，在不同温度下分别暗处理l小时，测其重量变化；立刻再光照l小时(光强度相同)，再测其重量变化。得到如下结果：(*指与暗处理前的重量进行比较，“—”表示减少的重量值，“+”表示增加的重量值。)
　　(1)暗处理时，随温度升高，叶片重量下降越显著，其原因是——。
　　(2)假如叶片的重量增加都是光合作用所合成的有机物的量，则在29％条件下每小时光合用合成的有机物为——mg。
　　(3)若从这些绿色叶片中提取和分离叶绿体中的色素，滤纸条上自上而下的色素带的颜色分别是：——，若一段时间后叶片全部变黄，再提取分离其中的色素，可能只剩下条色素带。
　　(4)绿色植物叶绿素的合成是否与光照有关?某生物小组对此进行了探究：请利用玉米幼苗及其他用具设计并完成实验。(提示：通过观察叶片的颜色给予判断)
　　实验步骤：
　　①取生长状况一致的健康玉米幼苗若干，平均分为两组．分别标记为A、B：
　　②——；③——。
　　
　　实验结果和相关结论：①——；②——；③——。