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摘要：中外美术史课程在幼儿师专美术教学中被忽视是一个普遍存在的问题，美术史作为美术教学中的重要理论内容，在幼儿师专美术教育中卻不够系统，不成体系。幼儿师专美术教育专业学生生源质量较差，专业基础薄弱，在美术史理论课程的学习中存在理解难、效率低、无兴趣等多种现象。本文试图通过对翻转课堂、数字媒体技术、博物馆教学等多种手段的研究来提升幼儿师专美术史教学的趣味性，加强民族民间美术在课堂的融入，打造具有民族区域特色的美术史课程，提高学生的审美与民族文化自信。
关键词：美术史课程 幼儿师专 趣味性 民族民间美术
中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）08-0129-02
当下高职高专院校美术教育存在一个突出问题，即美术史论知识与具体实践之间的矛盾。铜仁幼儿师范高等专科学校作为一所地处武陵民族地区的培养幼儿、小学师资的师范院校，这种矛盾尤为凸显。下文就幼儿师专美术史论教学的作用、存在问题以及课堂趣味性融入等三个方面加以论述，从而对美术理论课程进行全面合理的认识，以逐渐实现一种更加有效的美术史论课程教学模式。
一、中外美术史课程在幼儿师专美术教学中的作用
长久以来，世界历史的发展与各国艺术文化的发展一脉相连，并且在发展的同时，各国的美术形成了自身的特点。从某种角度来讲，美术作品的发展历史也就是人类的发展历史，对于铜仁幼专美术教育专业的学生来说，有效地理解与掌握中外美术史的相关知识对其自身能力的培养起着非常重要的作用。通过美术史的学习有利于学生提高审美与视觉文化修养，有助于学生采用不同的思维模式来感受艺术与美，通过视觉形象来认识人类的历史、精神文化的发展历程，逐步形成对人类艺术文化发展规律的理性认识。
铜仁幼儿师范高等专科学校作为少数民族地区的师范院校，在中外美术史课程的教学过程中如何有效地将世界艺术与地区民族艺术有效地结合起来教授学生成为了铜仁幼专美术教育专业发展的一个突破口。随着近年国家对少数民族地区经济、文化等多方面的大力支持，黔东地区的艺术氛围也越加浓厚，在教育过程中加强中外美术史课程的教学实施有效性将为地方民族艺术的传承与保护提供理论基础。
二、幼儿师专中外美术史教学中出现的问题
铜仁幼专美术教育专业借鉴了传统师范院校的课程设置，力求学科体系的严谨和完整，忽视了培养目标的不同。作为一所刚升格不久的幼儿师范高专，学生生源差、基础薄弱、学习能力相对本科院校有较大差距，专业培养目标定位较窄，课程设置目标定位窄，课程内容结构也存在一定的缺陷，导致学生在学习美术史这门理论课程的过程中出现兴趣低、不重视等各方面问题。
中外美术史课程的理论性较强，较难与实践结合，学生掌握起来存在一定问题。目前铜仁幼专采用的是中国美术史和外国美术史两门课程的独立教材，教师根据教材内容的先后顺序进行教学，采用的教学方法也是沿用目前各高校较为普遍的课堂讲授法。以美术史的发生时间为线索进行教学，缺少中外美术史知识间的对比、跨时间、空间维度的思考。
美术史课程的内容与地区民族艺术结合较少，对繁荣地方民族艺术存在局限性。铜仁地区作为黔东门户，这里是众多少数民族聚居之地，蕴含着大量原生态的民族文化，对于这些文化的传承与保护是本地高校的职能所在。在传统美术史课程中融入地方民族美术史发展的知识将更加有效的起到保护与发展地方民族艺术的作用，从而促进学生对民族文化的学习，提高艺术审美能力，加强自身的创作能力。
三、幼儿师专美术史课程教学中趣味性的融入
目前，铜仁幼专美术教育专业的学生在学习美术史论课程内容的过程中存在较多的抵触心理，在网络已经非常发达的今天，学生无时无刻不在通过网络接受到各类与艺术相关的纷繁复杂的信息，这样，学生对于传统的美术史论知识，诸如传统美术史教材按照时间线索来进行知识点贯穿的结构方法已经无法引起学生的兴趣。学生在课堂上则会成为一个枯燥无趣的过程，无法认识到美术史论课程内容在整个艺术教育过程中的重要意义。因此，提高美术史教学的趣味性成为提升该门课程教学效果的一个重要手段。
（一）数字媒体技术的运用提升美术史论教学趣味性
数字媒体技术在美术史课堂教学中的运用能够有效提升整体教学氛围与课堂效率，吸引学生积极参与艺术问题的讨论，加强对艺术观点的理解与感受力，培养更好的艺术鉴赏能力，提高学生的综合素质。在运用数字媒体教学的时候需要注意对学生主动性能力的培养，运用问题去引导学生自发的去感受艺术作品，更多的依靠自己对问题的理解来阐释艺术作品对其自身的感知。数字媒体技术大大加快了课堂的教学内容的信息接收量，将以往枯燥单调的理论课堂转换成了老师、学生、媒体、艺术品多个客体间的相互连接与信息场域交换。
数字媒体技术为传统美术史论教学注入了鲜活的血液，将史论知识的理解方式变得更加的丰富多样，其知识内容的深度也有了前所未有的加强。如今，以超高速运算处理能力的电脑为物质基础，以发展地方传统艺术文化为依托，将传统美术史论知识与高科技相结合的具有高效教学效率的教学方式在不断增加，全新教学方式的介入也触发了新的发展——数据与效率评估。数字媒体艺术教育领域随着信息技术的不断进步，将能更好的服务于美术史论课堂的教学。
（二）翻转课堂融入美术史教学
翻转课堂是来自发达国家的一种教学方式，简单的理解就是对传统课堂教学的一种颠覆性改革，按字面理解是对教与学先后次序的一种改变，通过改变来达到教学效果的有效性，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂上学生能够有更多精力来进行具体问题的扩展与研究性学习，共同针对本地区美术的具体问题进行思考，从而让学生能获得更深层次的理解。老师在课堂上的时间将不再用来进行知识理论性的讲解，学生可以通过网络、多媒体等现代化手段提前完成知识储备。教师在课堂上采取实践协作的方式来促成学生的个性化学习，从而真正提高学生对问题的解决能力。翻转课堂在幼儿师专美术史论课程中的具体运用可以通过多种方式进行，比如分组讨论、小组辩论赛、情景模拟、体验式教学等不同的手段实施，彻底摆脱传统填鸭式教学的弊端，激活学生的专业兴趣。 （三）走近民族博物馆，学习地方民族民间美术。
民族博物馆是征集、典藏、陈列和研究代表民族地区自然和人类文化遗产的实物的场所，并对那些有科学性、历史性或者艺术价值的物品进行分类，为公众提供知识、教育和欣赏的社会公共机构。铜仁幼专美术史课程的教学可以让学生更多的走进博物馆，感受艺术品带来的魅力。
感受与触摸体验——地区民族博物馆中的馆藏物品是少数民族在社会历史发展过程中存留下来的关于记录人们生活、工作、文化、艺术等具有很高史学价值的实物遗存，这些成为了美术史教学的重要资源，博物馆也成为了史论课程教学实践的最佳场所。但在以往的教学中，由于时间、空间、场馆等诸多因素的影响，真正将民族博物馆作为教学的一线场所并不具有可行性，但随着民族地区对艺术教育的重视以及各类配套设施的完善，铜仁幼专的美术史课程教学已经有条件进行此类教学。铜仁地区有丰富的博物馆资源，如贵州省傩文化博物馆，馆内除了拥有大量的傩文化艺术品外，还常年进行美术作品展览，举办各类研讨活动，通过组织学生直接到艺术现场去感受作品的魅力将是提高艺术审美最有效的手段之一。
走进民族博物馆，了解地方文化，提升民族自信。铜仁幼专作为黔东地区唯一的一所以培养小学及幼儿教育的专科层次院校，对地方民族文化的传承与保护是学校的重要职能，在美术史论教学课堂中融入思南剪纸、德江傩文化、印江油纸伞等丰富的民间艺术门类，让学生在学习民间艺术的同时培养和提升民族文化自信。通过美术史论课程的学习，为学生的实践技能提供理论支持。
四、结语
总之，铜仁幼儿师专的美术史论课程应该具备多维度、立体化、趣味化的教学模式，以学生的创造性思维培养为主体，打破傳统课堂教学的束缚，实现多种知识的交叉与整合，这样才能真正有助于幼儿师专师生的共同发展。诚然，采取这样全新的教学方式对于老师与学生来说都是一种全新的挑战，提出了更高的要求。在面对这样的挑战与困难的同时，我们应心怀作为人民教师的感恩之情，在教与学的方式、教学内容、教学评价等多方面进行深入探索与改革，从而真正的让美术史论课程变成一门老师上起来有劲、学生学起来有趣的美术理论课程。
参考文献：
[1][英]贡布里希.艺术发展史[M].范景中译.天津：天津人民美术出版社，1998.
[2]陈传席.高等艺术院校必须加强文化基础课[J].美术，2001，（07）.
[3]虎懿勋.美术史在美术教育中的定位——谈面对当代艺术环境因应之道[J].设计艺术，2006，（01）：16.
关键词：美术史课程 幼儿师专 趣味性 民族民间美术
中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）08-0129-02
当下高职高专院校美术教育存在一个突出问题，即美术史论知识与具体实践之间的矛盾。铜仁幼儿师范高等专科学校作为一所地处武陵民族地区的培养幼儿、小学师资的师范院校，这种矛盾尤为凸显。下文就幼儿师专美术史论教学的作用、存在问题以及课堂趣味性融入等三个方面加以论述，从而对美术理论课程进行全面合理的认识，以逐渐实现一种更加有效的美术史论课程教学模式。
一、中外美术史课程在幼儿师专美术教学中的作用
长久以来，世界历史的发展与各国艺术文化的发展一脉相连，并且在发展的同时，各国的美术形成了自身的特点。从某种角度来讲，美术作品的发展历史也就是人类的发展历史，对于铜仁幼专美术教育专业的学生来说，有效地理解与掌握中外美术史的相关知识对其自身能力的培养起着非常重要的作用。通过美术史的学习有利于学生提高审美与视觉文化修养，有助于学生采用不同的思维模式来感受艺术与美，通过视觉形象来认识人类的历史、精神文化的发展历程，逐步形成对人类艺术文化发展规律的理性认识。
铜仁幼儿师范高等专科学校作为少数民族地区的师范院校，在中外美术史课程的教学过程中如何有效地将世界艺术与地区民族艺术有效地结合起来教授学生成为了铜仁幼专美术教育专业发展的一个突破口。随着近年国家对少数民族地区经济、文化等多方面的大力支持，黔东地区的艺术氛围也越加浓厚，在教育过程中加强中外美术史课程的教学实施有效性将为地方民族艺术的传承与保护提供理论基础。
二、幼儿师专中外美术史教学中出现的问题
铜仁幼专美术教育专业借鉴了传统师范院校的课程设置，力求学科体系的严谨和完整，忽视了培养目标的不同。作为一所刚升格不久的幼儿师范高专，学生生源差、基础薄弱、学习能力相对本科院校有较大差距，专业培养目标定位较窄，课程设置目标定位窄，课程内容结构也存在一定的缺陷，导致学生在学习美术史这门理论课程的过程中出现兴趣低、不重视等各方面问题。
中外美术史课程的理论性较强，较难与实践结合，学生掌握起来存在一定问题。目前铜仁幼专采用的是中国美术史和外国美术史两门课程的独立教材，教师根据教材内容的先后顺序进行教学，采用的教学方法也是沿用目前各高校较为普遍的课堂讲授法。以美术史的发生时间为线索进行教学，缺少中外美术史知识间的对比、跨时间、空间维度的思考。
美术史课程的内容与地区民族艺术结合较少，对繁荣地方民族艺术存在局限性。铜仁地区作为黔东门户，这里是众多少数民族聚居之地，蕴含着大量原生态的民族文化，对于这些文化的传承与保护是本地高校的职能所在。在传统美术史课程中融入地方民族美术史发展的知识将更加有效的起到保护与发展地方民族艺术的作用，从而促进学生对民族文化的学习，提高艺术审美能力，加强自身的创作能力。
三、幼儿师专美术史课程教学中趣味性的融入
目前，铜仁幼专美术教育专业的学生在学习美术史论课程内容的过程中存在较多的抵触心理，在网络已经非常发达的今天，学生无时无刻不在通过网络接受到各类与艺术相关的纷繁复杂的信息，这样，学生对于传统的美术史论知识，诸如传统美术史教材按照时间线索来进行知识点贯穿的结构方法已经无法引起学生的兴趣。学生在课堂上则会成为一个枯燥无趣的过程，无法认识到美术史论课程内容在整个艺术教育过程中的重要意义。因此，提高美术史教学的趣味性成为提升该门课程教学效果的一个重要手段。
（一）数字媒体技术的运用提升美术史论教学趣味性
数字媒体技术在美术史课堂教学中的运用能够有效提升整体教学氛围与课堂效率，吸引学生积极参与艺术问题的讨论，加强对艺术观点的理解与感受力，培养更好的艺术鉴赏能力，提高学生的综合素质。在运用数字媒体教学的时候需要注意对学生主动性能力的培养，运用问题去引导学生自发的去感受艺术作品，更多的依靠自己对问题的理解来阐释艺术作品对其自身的感知。数字媒体技术大大加快了课堂的教学内容的信息接收量，将以往枯燥单调的理论课堂转换成了老师、学生、媒体、艺术品多个客体间的相互连接与信息场域交换。
数字媒体技术为传统美术史论教学注入了鲜活的血液，将史论知识的理解方式变得更加的丰富多样，其知识内容的深度也有了前所未有的加强。如今，以超高速运算处理能力的电脑为物质基础，以发展地方传统艺术文化为依托，将传统美术史论知识与高科技相结合的具有高效教学效率的教学方式在不断增加，全新教学方式的介入也触发了新的发展——数据与效率评估。数字媒体艺术教育领域随着信息技术的不断进步，将能更好的服务于美术史论课堂的教学。
（二）翻转课堂融入美术史教学
翻转课堂是来自发达国家的一种教学方式，简单的理解就是对传统课堂教学的一种颠覆性改革，按字面理解是对教与学先后次序的一种改变，通过改变来达到教学效果的有效性，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂上学生能够有更多精力来进行具体问题的扩展与研究性学习，共同针对本地区美术的具体问题进行思考，从而让学生能获得更深层次的理解。老师在课堂上的时间将不再用来进行知识理论性的讲解，学生可以通过网络、多媒体等现代化手段提前完成知识储备。教师在课堂上采取实践协作的方式来促成学生的个性化学习，从而真正提高学生对问题的解决能力。翻转课堂在幼儿师专美术史论课程中的具体运用可以通过多种方式进行，比如分组讨论、小组辩论赛、情景模拟、体验式教学等不同的手段实施，彻底摆脱传统填鸭式教学的弊端，激活学生的专业兴趣。 （三）走近民族博物馆，学习地方民族民间美术。
民族博物馆是征集、典藏、陈列和研究代表民族地区自然和人类文化遗产的实物的场所，并对那些有科学性、历史性或者艺术价值的物品进行分类，为公众提供知识、教育和欣赏的社会公共机构。铜仁幼专美术史课程的教学可以让学生更多的走进博物馆，感受艺术品带来的魅力。
感受与触摸体验——地区民族博物馆中的馆藏物品是少数民族在社会历史发展过程中存留下来的关于记录人们生活、工作、文化、艺术等具有很高史学价值的实物遗存，这些成为了美术史教学的重要资源，博物馆也成为了史论课程教学实践的最佳场所。但在以往的教学中，由于时间、空间、场馆等诸多因素的影响，真正将民族博物馆作为教学的一线场所并不具有可行性，但随着民族地区对艺术教育的重视以及各类配套设施的完善，铜仁幼专的美术史课程教学已经有条件进行此类教学。铜仁地区有丰富的博物馆资源，如贵州省傩文化博物馆，馆内除了拥有大量的傩文化艺术品外，还常年进行美术作品展览，举办各类研讨活动，通过组织学生直接到艺术现场去感受作品的魅力将是提高艺术审美最有效的手段之一。
走进民族博物馆，了解地方文化，提升民族自信。铜仁幼专作为黔东地区唯一的一所以培养小学及幼儿教育的专科层次院校，对地方民族文化的传承与保护是学校的重要职能，在美术史论教学课堂中融入思南剪纸、德江傩文化、印江油纸伞等丰富的民间艺术门类，让学生在学习民间艺术的同时培养和提升民族文化自信。通过美术史论课程的学习，为学生的实践技能提供理论支持。
四、结语
总之，铜仁幼儿师专的美术史论课程应该具备多维度、立体化、趣味化的教学模式，以学生的创造性思维培养为主体，打破傳统课堂教学的束缚，实现多种知识的交叉与整合，这样才能真正有助于幼儿师专师生的共同发展。诚然，采取这样全新的教学方式对于老师与学生来说都是一种全新的挑战，提出了更高的要求。在面对这样的挑战与困难的同时，我们应心怀作为人民教师的感恩之情，在教与学的方式、教学内容、教学评价等多方面进行深入探索与改革，从而真正的让美术史论课程变成一门老师上起来有劲、学生学起来有趣的美术理论课程。
参考文献：
[1][英]贡布里希.艺术发展史[M].范景中译.天津：天津人民美术出版社，1998.
[2]陈传席.高等艺术院校必须加强文化基础课[J].美术，2001，（07）.
[3]虎懿勋.美术史在美术教育中的定位——谈面对当代艺术环境因应之道[J].设计艺术，2006，（01）：16.