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摘要：在国际贸易法的课程教学中，我们按照传统的教学模式进行教学，已经显露出其弊端，研究如何改革国际贸易法的教学模式，提高学生实践操作技能是我们要研究的内容，本文通过对国际贸易法课程的分析，指出当前教学模式的弊端，试图找到该课程改革的思路。
关键词：课程特点；问题；改革思路
中图分类号：DF961；G642.0 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）08-0-01
国际贸易法是我院法律事务专业(国际经济法方向)开设的一门专业必修课，是该专业的核心课程，课程开设在三年级第一学期，具有非常强的实践性和理论性，内容庞杂。研究如何改革国际贸易法的教学模式，提高学生的实践技能，是该课程教研组的重要任务。本文通过分析该课程在我院教学过程中存在的问题，试图找到国际贸易法课程改革的突破点。
一、国际贸易法的课程特点
(一)国际贸易法内容庞杂
国际贸易法包含内容是非常庞杂的，主要包括了五个方面的内容：(1)国际货物买卖以及与之相联系的有关运输，保险与支付方面的法律；(2)有关服务贸易方面的法律与制度；(3)国际许可证贸易、即有关专利、商标、专有技术、版权的跨国转让；(4)国际商品制度；(5)有关政府管理贸易方面的法律制度。因此，国际贸易法既具有古老的货物买卖制度，又有后来的服务及知识产权方面的内容，在进行自由贸易的同时，还涉及到国家的贸易保护和政府对贸易的管制，同时，这些内容又随着国际经济形势的变化而不断发展变化。因此国际贸易法的内容是非常庞杂的。
(二)知识更新快
国际贸易法非常强调实践性，可以说，国际贸易法是在商人习惯法的基础上发展起来了，又随着国际贸易的发展而被赋予了法律上的强制力，可以说，国际贸易法是在国际贸易的实践中形成和发展起来的，同时，也会随着国际贸易的不断发展而做出相应的改变，比如，对于在国际贸易中占有非常重要位置的国际贸易术语，也随着国际经济的发展而不断调整，最近几次调整的间隔只有10年，术语的范围也做出相应的变化，可以说国际贸易法的发展是非常迅速的，知识更新也非常快。
(三)学生接触少，理解比较困难
我院该专业学生绝大多数家庭不是进行对外贸易的，在上大学之前几乎没有接触过该方面的知识，而国际贸易法由于与国内贸易法有很大的区别，有许多国内法律没有的概念和内容，并且学生在日常生活中接触不到，学生在理解国际贸易法时显得比较困难。
二、我院国际贸易法教学中存在的问题
目前，我们主要采用的教学方法还是传统的讲授法，在这个过程中，为了增强学生学习的积极性，增强授课的趣味性，我们还进行案例教学，结合当前的时事进行材料分析，考核过程中也强调学生分析材料的能力，这种方式在授课中取得了一定的成绩，但是，这种授课模式还是教师占有主动地位，学生是被动接受授课内容的，对学生的动手能力的培养并不成功，总结起来，有以下几个方面的问题：
(一)不能充分调动学生的思维
由于在授课过程中采用了讲授法，学生在上课过程中不用主动思维，教师将要分析的材料，案例已经准备好了，学生对于有兴趣的内容会认真听讲，对于枯燥的知识则不愿意听，也不愿意动脑思考，因此，学生缺乏自主探索，缺乏法律的思辨，不能进行实务操作，走上工作岗位后，不能马上融入工作角色。
(二)案例教学不能满足能力的培养
我们在授课过程中进行了案例教学，但是案例教学也存在着一定的问题，首先，在案例的选择上质量不高，目前，我们采用的案例一是网络；二是教材教辅，熟知国际贸易法的人都知道，国际贸易法是规范国际贸易的，在国际贸易中，情况复杂，环节众多，一个案例或者一个合同要涉及到很多内容，在授课过程中，不能把整个案例介绍完，只能找出与知识点相关的内容做一简单介绍，这样，就失去了案例的完整性，同时也就把学生该考虑的复杂问题简单化了，起不到锻炼学生的目的。其次，案例教学还是以学生讨论为主，形式单一，无法调动学生的积极性，也不能培养学生实际操作的能力。最后，案例呈现形式不够多样化，目前，案例教学中视频的呈现主要依托多媒体课件，由于受到模版的大小的影响，有一些案例不能一页呈现，复杂的案例需要4、5页，这也造成学生不好把握案例，不能上下联系，因此也不能很好分析案例。同时，在视频方面，由于国际贸易的案子主要通过仲裁，而且涉及到商业秘密，因此在网络上很难找到国际贸易法方面的视频案例，也给教学带来一定的困难。
(三)教学受到教学条件的限制
目前我院的授课过程是在教室里完成的，如果在教学过程中让学生自己搜集材料，总结发言，几乎是不可能的，因为教室没有网络，学生也没有配备电脑，学生的工具就是教材，课上没有多少发挥的余地，即使留了课下找资料的作业，由于学校网络资源紧张，学生不能及时上网搜索，完成作业，因此这样的作业也是没有效果的。因此，扩充学生的知识面工作，还需要教师课下来做，这样一来，无疑无法调动学生的动手能力。
三、国际贸易法课程改革思路
国际贸易法课程授课目标是通过该门课程的学习，使学生对国际贸易法的知识体系有系统全面的了解，同时培养学生在国际贸易实践中，能够运用国际贸易法知识发现问题、分析问题、解决问题的能力，也就是学生的实践技能。围绕这一目标，同时又基于我院的实际情况，在现有的条件下，笔者经过反复的思考，形成了以下课程改革的思路：
(一)案例教学不可废
虽然案例教学存在着上述问题，但是并不等于在教学过程中就不能采用案例教学，在今后的案例教学中，一是要提高选择案例的质量，尽量选择有代表性、问题比较新颖、知识点比较突出的案例，我们可以从国外的网站，国内外贸论坛等网络来丰富我们的案例；二是要采用多样化的案例教学，不能仅局限与给出案例和提出问题，学生回答这样的模式，在教学过程中，最好是把案例提前给学生，让学生自己发现案例中的问题，自己解决问题，在这个过程中，要求学生要制作相关的文书，撰写案例分析报告，在课上发表自己对案例的见解，其他同学对该同学的发言进行反驳等等，以此来锻炼学生写作能力和表达能力。
(二)转变教学模式，学生成为课堂的主体
在教学过程中，教师应转变角色，抛弃传统的教师唱独角戏的模式，变成学生共同参与教学，人人都要承担一定的角色，在这个过程中，教师要做好组织，首先要分好小组，由学生合作完成需要做的工作，这样可以培养学生的协作精神，同时有利于学生任务的完成；其次要确立工作目标，工作目标的确立要结合教学内容、教学目标、学生的能力、学院学习的条件进行整体设计，比如，在学习反倾销法时，由于学生没有接触过该类内容，因此，我们的教学目标定位在理解反倾销法的内容，并能够运用反倾销法解决实务问题上，这样制定目标的目的是学生在毕业后，可以帮助用人单位不被反倾销或帮助用人单位减少反倾销的危害；第三教师要整体控制课堂的进展，在确定了目标之后，教师要引导学生完成学习，对于上述内容，由于学生受知识的限制，教师要对学生进行合理的引导，比如在学习过程中，学生是不是没有任何思路？学生提出的问题是不是我们最终想要解决的问题？问题的深浅等都要与学生进行沟通，当然在这个过程中不能打击学生的积极性，提示学生思考的方向，引导学生参与学习。最后，教师要对学生的表现进行评价，总结知识点。
(三)考核方式要灵活
考核是检查学生掌握知识的情况，在对教学模式进行改革后，相应的考核模式也要进行改革，国际贸易法既注重实践性，同时也不可偏废理论性，系统的国际贸易法知识是学生能够把握国际贸易问题的前提，因此，考核既要考实践，也要考理论，由于在教学过程中更注重了学生的参与，因此，实践能力的考核应放在平时，应该占到70%-80%，期末考试主要理论，占到20%-30%。
总之，国际贸易法课程的改革是一项艰巨的工作，以上是笔者比较粗浅的一点思路，希望能通过本文，起到抛砖引玉的作用。
作者简介：张惠彦，讲师，河北政法职业学院。
关键词：课程特点；问题；改革思路
中图分类号：DF961；G642.0 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）08-0-01
国际贸易法是我院法律事务专业(国际经济法方向)开设的一门专业必修课，是该专业的核心课程，课程开设在三年级第一学期，具有非常强的实践性和理论性，内容庞杂。研究如何改革国际贸易法的教学模式，提高学生的实践技能，是该课程教研组的重要任务。本文通过分析该课程在我院教学过程中存在的问题，试图找到国际贸易法课程改革的突破点。
一、国际贸易法的课程特点
(一)国际贸易法内容庞杂
国际贸易法包含内容是非常庞杂的，主要包括了五个方面的内容：(1)国际货物买卖以及与之相联系的有关运输，保险与支付方面的法律；(2)有关服务贸易方面的法律与制度；(3)国际许可证贸易、即有关专利、商标、专有技术、版权的跨国转让；(4)国际商品制度；(5)有关政府管理贸易方面的法律制度。因此，国际贸易法既具有古老的货物买卖制度，又有后来的服务及知识产权方面的内容，在进行自由贸易的同时，还涉及到国家的贸易保护和政府对贸易的管制，同时，这些内容又随着国际经济形势的变化而不断发展变化。因此国际贸易法的内容是非常庞杂的。
(二)知识更新快
国际贸易法非常强调实践性，可以说，国际贸易法是在商人习惯法的基础上发展起来了，又随着国际贸易的发展而被赋予了法律上的强制力，可以说，国际贸易法是在国际贸易的实践中形成和发展起来的，同时，也会随着国际贸易的不断发展而做出相应的改变，比如，对于在国际贸易中占有非常重要位置的国际贸易术语，也随着国际经济的发展而不断调整，最近几次调整的间隔只有10年，术语的范围也做出相应的变化，可以说国际贸易法的发展是非常迅速的，知识更新也非常快。
(三)学生接触少，理解比较困难
我院该专业学生绝大多数家庭不是进行对外贸易的，在上大学之前几乎没有接触过该方面的知识，而国际贸易法由于与国内贸易法有很大的区别，有许多国内法律没有的概念和内容，并且学生在日常生活中接触不到，学生在理解国际贸易法时显得比较困难。
二、我院国际贸易法教学中存在的问题
目前，我们主要采用的教学方法还是传统的讲授法，在这个过程中，为了增强学生学习的积极性，增强授课的趣味性，我们还进行案例教学，结合当前的时事进行材料分析，考核过程中也强调学生分析材料的能力，这种方式在授课中取得了一定的成绩，但是，这种授课模式还是教师占有主动地位，学生是被动接受授课内容的，对学生的动手能力的培养并不成功，总结起来，有以下几个方面的问题：
(一)不能充分调动学生的思维
由于在授课过程中采用了讲授法，学生在上课过程中不用主动思维，教师将要分析的材料，案例已经准备好了，学生对于有兴趣的内容会认真听讲，对于枯燥的知识则不愿意听，也不愿意动脑思考，因此，学生缺乏自主探索，缺乏法律的思辨，不能进行实务操作，走上工作岗位后，不能马上融入工作角色。
(二)案例教学不能满足能力的培养
我们在授课过程中进行了案例教学，但是案例教学也存在着一定的问题，首先，在案例的选择上质量不高，目前，我们采用的案例一是网络；二是教材教辅，熟知国际贸易法的人都知道，国际贸易法是规范国际贸易的，在国际贸易中，情况复杂，环节众多，一个案例或者一个合同要涉及到很多内容，在授课过程中，不能把整个案例介绍完，只能找出与知识点相关的内容做一简单介绍，这样，就失去了案例的完整性，同时也就把学生该考虑的复杂问题简单化了，起不到锻炼学生的目的。其次，案例教学还是以学生讨论为主，形式单一，无法调动学生的积极性，也不能培养学生实际操作的能力。最后，案例呈现形式不够多样化，目前，案例教学中视频的呈现主要依托多媒体课件，由于受到模版的大小的影响，有一些案例不能一页呈现，复杂的案例需要4、5页，这也造成学生不好把握案例，不能上下联系，因此也不能很好分析案例。同时，在视频方面，由于国际贸易的案子主要通过仲裁，而且涉及到商业秘密，因此在网络上很难找到国际贸易法方面的视频案例，也给教学带来一定的困难。
(三)教学受到教学条件的限制
目前我院的授课过程是在教室里完成的，如果在教学过程中让学生自己搜集材料，总结发言，几乎是不可能的，因为教室没有网络，学生也没有配备电脑，学生的工具就是教材，课上没有多少发挥的余地，即使留了课下找资料的作业，由于学校网络资源紧张，学生不能及时上网搜索，完成作业，因此这样的作业也是没有效果的。因此，扩充学生的知识面工作，还需要教师课下来做，这样一来，无疑无法调动学生的动手能力。
三、国际贸易法课程改革思路
国际贸易法课程授课目标是通过该门课程的学习，使学生对国际贸易法的知识体系有系统全面的了解，同时培养学生在国际贸易实践中，能够运用国际贸易法知识发现问题、分析问题、解决问题的能力，也就是学生的实践技能。围绕这一目标，同时又基于我院的实际情况，在现有的条件下，笔者经过反复的思考，形成了以下课程改革的思路：
(一)案例教学不可废
虽然案例教学存在着上述问题，但是并不等于在教学过程中就不能采用案例教学，在今后的案例教学中，一是要提高选择案例的质量，尽量选择有代表性、问题比较新颖、知识点比较突出的案例，我们可以从国外的网站，国内外贸论坛等网络来丰富我们的案例；二是要采用多样化的案例教学，不能仅局限与给出案例和提出问题，学生回答这样的模式，在教学过程中，最好是把案例提前给学生，让学生自己发现案例中的问题，自己解决问题，在这个过程中，要求学生要制作相关的文书，撰写案例分析报告，在课上发表自己对案例的见解，其他同学对该同学的发言进行反驳等等，以此来锻炼学生写作能力和表达能力。
(二)转变教学模式，学生成为课堂的主体
在教学过程中，教师应转变角色，抛弃传统的教师唱独角戏的模式，变成学生共同参与教学，人人都要承担一定的角色，在这个过程中，教师要做好组织，首先要分好小组，由学生合作完成需要做的工作，这样可以培养学生的协作精神，同时有利于学生任务的完成；其次要确立工作目标，工作目标的确立要结合教学内容、教学目标、学生的能力、学院学习的条件进行整体设计，比如，在学习反倾销法时，由于学生没有接触过该类内容，因此，我们的教学目标定位在理解反倾销法的内容，并能够运用反倾销法解决实务问题上，这样制定目标的目的是学生在毕业后，可以帮助用人单位不被反倾销或帮助用人单位减少反倾销的危害；第三教师要整体控制课堂的进展，在确定了目标之后，教师要引导学生完成学习，对于上述内容，由于学生受知识的限制，教师要对学生进行合理的引导，比如在学习过程中，学生是不是没有任何思路？学生提出的问题是不是我们最终想要解决的问题？问题的深浅等都要与学生进行沟通，当然在这个过程中不能打击学生的积极性，提示学生思考的方向，引导学生参与学习。最后，教师要对学生的表现进行评价，总结知识点。
(三)考核方式要灵活
考核是检查学生掌握知识的情况，在对教学模式进行改革后，相应的考核模式也要进行改革，国际贸易法既注重实践性，同时也不可偏废理论性，系统的国际贸易法知识是学生能够把握国际贸易问题的前提，因此，考核既要考实践，也要考理论，由于在教学过程中更注重了学生的参与，因此，实践能力的考核应放在平时，应该占到70%-80%，期末考试主要理论，占到20%-30%。
总之，国际贸易法课程的改革是一项艰巨的工作，以上是笔者比较粗浅的一点思路，希望能通过本文，起到抛砖引玉的作用。
作者简介：张惠彦，讲师，河北政法职业学院。