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我校的初二段由数学和科学两门学科组合实施分层走班教学，2018年4月初，学校组织两门学科的教师就AB班的教学设计进行研讨，科学组教师对初二科学“欧姆定律”一节课的教学设计展开讨论。
一、学情分析
我们认为：首先，A班同学具有自主驾驭时空、自主求知、自主交往、自主活动等自主学习能力；具有支配自己的智力和体力能力；具有一定的实现预定学习目的的能力。其次，A班学生大多具有较强烈的学习意愿，喜欢更多获取知识，喜欢动手动脑，喜欢表现自我。再次，A班同学理解电流、电压、电阻的概念，占95%以上，会使用电压表、电流表、滑动变阻器等电学仪器的占90%以上。最后，存在制约A班同学学习的因素，如A班学生从现象中获得本质的能力还存在不足；同时对电流与电压、电阻之间定量关系的理解还是较肤浅、不完整；思维的深度和广度存在不足；形成科学的体系有困难等。
二、确定达成学习目标的要求
（1）会用实验的方法探究电流与电压、电阻的关系。
（2）理解欧姆定律的内容及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算。上述知识目标的达成，我们认为A班同学应追求一定的速度、广度和深度。
（3）使学生初步领会用控制变量法是探究科学问题常用的方法之一。
（4）培养学生根据实验数据的分析、概括、总结实验结论的能力。
（5）通过实验设计的探究过程，激发学生的学习兴趣。培养学生实事求是的科学态度。
上述过程及情感、态度、价值观的目标达成，我们认为A班同学更应注重自我领会和体验，并注重将领会、体验到的转化为自身具有的素质。
三、教学策略的选用
针对A班同学的学习情况以及他们学习需求，我们认为“学研导练”与“课堂问题解决”相结合的课堂策略比较适合他们的学习，更能发挥课堂自主学习的特质。具体设计框架如下：
活动一【预习检查】通过以前物理电学的学习和预习你认为本节学习过程中，以前那些知识会被涉及？它们之间存在怎样的数量关系？并作出猜想，记录下来。
活动二【研讨问题】研讨与探究。
（1）要探究电路中电流、电压、电阻三个量之间的关系，就必须知道电路中三个量的大小，如何知道三个量的大小呢？
（2）学生设计实验电路并画出完整的电路图。同时设计数据记录表。
（3）展示探究实验电路图，并介绍测量仪器（VA表）和控制仪器（滑动变阻器）的作用，展示数据记录表，展示过程中叙述为什么以及实验步骤，师生共同评价以完善。
备注：①滑动变阻器改变电路中的电流和电压，②用滑动变阻器阻值改变，获得多组数据，可防止实验的偶然性，结论更具具有普遍性。③控制变量，即通过保持其它量不变，看因变量与另一个量之间的关系。
（4）学生实验探究。①保持电阻不变，改变电压，研究电流和电压的关系学生分组探究，不同的组别分别所用电阻为5欧、10欧、15欧、20欧进行探究。记录。②保持电压不变，改变电阻，研究电流和电阻的关系学生分组探究，在保持电压相同时，分别用电阻为5欧、10欧、15欧、20欧进行探究。
活动三【指导完善】交流、指导、完善
请你分析实验数据，用一段话来概括一段电路中电流、电压和电阻的关系。师生共同完善具体结论并得出定律的表达式。
备注：欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体却是指同一导体而言，即电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。
活动四【练习提升】巩固和练习
例1、一个电灯泡工作时的灯丝电阻是484Ω，如果电灯两端的电压是220V，求灯丝中通过的电流大小。
练1、一个电热水器工作时电热丝的电阻是44欧，通过的电流是5安，求电热水器工作时两端的电压。
例2、如图所示电路，定值电阻的阻值为6欧，滑动变阻器的阻值为12欧，当滑片位于a时，电流表的示数为1.5安，求：当滑片位于b时，电流表和电压表的读数？
练2、如图所示：R1=10欧姆，R2=20欧姆，R3=30欧姆，电源电压恒定不变。K1闭合，K2断开时安培表的读数为0.3安培。求：①电源电压。②当K1与K2均断开时，安培表的读数？R1两端的电压？③当K1与K2均闭合时，安培表的读数？通过R3的电流？
【作业】1、科学作業本2、分层作业。
一、学情分析
我们认为：首先，A班同学具有自主驾驭时空、自主求知、自主交往、自主活动等自主学习能力；具有支配自己的智力和体力能力；具有一定的实现预定学习目的的能力。其次，A班学生大多具有较强烈的学习意愿，喜欢更多获取知识，喜欢动手动脑，喜欢表现自我。再次，A班同学理解电流、电压、电阻的概念，占95%以上，会使用电压表、电流表、滑动变阻器等电学仪器的占90%以上。最后，存在制约A班同学学习的因素，如A班学生从现象中获得本质的能力还存在不足；同时对电流与电压、电阻之间定量关系的理解还是较肤浅、不完整；思维的深度和广度存在不足；形成科学的体系有困难等。
二、确定达成学习目标的要求
（1）会用实验的方法探究电流与电压、电阻的关系。
（2）理解欧姆定律的内容及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算。上述知识目标的达成，我们认为A班同学应追求一定的速度、广度和深度。
（3）使学生初步领会用控制变量法是探究科学问题常用的方法之一。
（4）培养学生根据实验数据的分析、概括、总结实验结论的能力。
（5）通过实验设计的探究过程，激发学生的学习兴趣。培养学生实事求是的科学态度。
上述过程及情感、态度、价值观的目标达成，我们认为A班同学更应注重自我领会和体验，并注重将领会、体验到的转化为自身具有的素质。
三、教学策略的选用
针对A班同学的学习情况以及他们学习需求，我们认为“学研导练”与“课堂问题解决”相结合的课堂策略比较适合他们的学习，更能发挥课堂自主学习的特质。具体设计框架如下：
活动一【预习检查】通过以前物理电学的学习和预习你认为本节学习过程中，以前那些知识会被涉及？它们之间存在怎样的数量关系？并作出猜想，记录下来。
活动二【研讨问题】研讨与探究。
（1）要探究电路中电流、电压、电阻三个量之间的关系，就必须知道电路中三个量的大小，如何知道三个量的大小呢？
（2）学生设计实验电路并画出完整的电路图。同时设计数据记录表。
（3）展示探究实验电路图，并介绍测量仪器（VA表）和控制仪器（滑动变阻器）的作用，展示数据记录表，展示过程中叙述为什么以及实验步骤，师生共同评价以完善。
备注：①滑动变阻器改变电路中的电流和电压，②用滑动变阻器阻值改变，获得多组数据，可防止实验的偶然性，结论更具具有普遍性。③控制变量，即通过保持其它量不变，看因变量与另一个量之间的关系。
（4）学生实验探究。①保持电阻不变，改变电压，研究电流和电压的关系学生分组探究，不同的组别分别所用电阻为5欧、10欧、15欧、20欧进行探究。记录。②保持电压不变，改变电阻，研究电流和电阻的关系学生分组探究，在保持电压相同时，分别用电阻为5欧、10欧、15欧、20欧进行探究。
活动三【指导完善】交流、指导、完善
请你分析实验数据，用一段话来概括一段电路中电流、电压和电阻的关系。师生共同完善具体结论并得出定律的表达式。
备注：欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体却是指同一导体而言，即电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。
活动四【练习提升】巩固和练习
例1、一个电灯泡工作时的灯丝电阻是484Ω，如果电灯两端的电压是220V，求灯丝中通过的电流大小。
练1、一个电热水器工作时电热丝的电阻是44欧，通过的电流是5安，求电热水器工作时两端的电压。
例2、如图所示电路，定值电阻的阻值为6欧，滑动变阻器的阻值为12欧，当滑片位于a时，电流表的示数为1.5安，求：当滑片位于b时，电流表和电压表的读数？
练2、如图所示：R1=10欧姆，R2=20欧姆，R3=30欧姆，电源电压恒定不变。K1闭合，K2断开时安培表的读数为0.3安培。求：①电源电压。②当K1与K2均断开时，安培表的读数？R1两端的电压？③当K1与K2均闭合时，安培表的读数？通过R3的电流？
【作业】1、科学作業本2、分层作业。