心理学研究认为，当人们遇到问题需要解决而又没有现成的办法时，思维才会出现。课堂教学的第一个环节就是新课的导入，适当的导入方法能把学生的注意力集中到课堂的教学活动上来，能为整节课顺利地进行奠定良好基础。俗话说：“良好的开端是成功的一半！”所以教师总是要运用一些方法来引导、启发学生，创设教学情景，调动学生的思维和学习的热情。本文是根据自身教学经验，对初中物理课堂教学的一些导入方法进行的探索，运用的各种方法总结如下：
　　一、开门见山导入法
　　开门见山的直接导入法是最基本的也是最常见的一种导入方法。教师直接揭示课题，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，把学生的注意力引导到课堂教学中来。这要求教师语言精练、简短、生动、明确，富有鼓励性，使学生产生一种需要感、紧迫感，激发学生的学习动机。例如“平面镜成像”的导入：我们已经学过光的反射，平面镜成像是光的反射形成的，这节课我们学习一下，平面镜成像的特点。
　　二、温固知新导入法
　　物理知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性，旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习物理知识是过程实质上是新知识与旧知识建立联系的过程。这就要求教师在课堂导入时找准新旧知识的连接点，使学生感到新知识不新，激发学生的学习兴趣。例如“平面镜成像”的导入：我们已经学过光的反射，光的反射定律，光的反射定律在各种接触面都成立，那么光线通过平面镜又有什么规律呢？下面我们一起学习一下，“平面镜成像”。
　　三、实验导入法
　　利用简单、易懂、直观的实验引入往往能强烈吸引学生的注意力并激发他们的思维创造力。教师在讲授新课前先做一个小实验让学生观察，通过提问或指导观察，使学生看到或发现某一个现象，然后通过归纳，总结得出结论。例如“光的折射”的导入：一个盛水的杯子，一个铅笔，把铅笔插入水中，铅笔弯折了，这个铅笔为什么变化了，现在我们学习一下，光的折射。
　　四、故事导入法
　　有许多人可能觉得讲故事是文科的授课方法，其实在理科课堂中偶尔一试也会有出其不意的效果。比如《欧姆定律》一节，上课时先让学生通过多媒体欣赏欧姆的英俊画像，然后安排一位学生讲述欧姆这位伟大物理学家的主要贡献等故事，通过这一系列的素材激发了学生发明创造的欲望。后半节课再通过实验探究、验证后，学生会感悟到原来发现新的规律也并不是那么神秘与难求，一部分学生就会在心中慢慢构建起想发明创造的宏伟蓝图！
　　五、微课、视频、动画等多媒体导入法
　　现在很多教室都配备了多媒体设备，教师可以充分利用这些先进的设备来导入新课。例如：课前制作一些多媒体课件，融入多种信息载体，既可以天衣无缝地引入新课，又可以提高课堂演示实验的可视性和扩大学生的视野。把学生在课堂上不容易观察清楚的实验细节制成录像视频或动画或微课，通过定格与画面放大等功能的结合，大大提高学生对实验细节的准确、全面的观察。通过这些多媒体的演示，把比较呆板的知识点赋予灵动的气息，既调节了课堂的气氛也带动学生学习的热情。
　　六、类比导入法
　　类比是运用已知的物理现象类比未知的物理现象，或者以简单的物理现象類比复杂的物理现象，以启发学生联想，进而引入新课教学。例如《电流》一节，学生无法肉眼观察到电流的流动，那么老师怎么帮助他们构建认知的模型呢？这时候课前对生活中“自来水”系统的观察就可以类比到这里来。水管类比导线；水流类比电流；要把低处的水压往高处，就需要抽水机提供对水的压力，这个就可类比出电压；在电路中要有持续的电流，也需要维持电路两端的电压，这就需要电源（水源）的存在。学生通过类比的方法把电学中这些非常抽象的知识点具体化，学习就会倍感轻松。
　　此外还有材料导读法导入新课、情景创设法导入新课、提问或者讨论法导入新课等方法。物理课堂的导入方法还有很多，不同的方法各有特点，在不同的教学内容和课型中都有不同的使用效果，在实际的教学应用中没有固定的模式，只要我们平时注意做好资料的积累，深入研究，掌握各种导入方法运用的要点和技巧，结合学生的实际和教学内容的特点进行导入的设计，一定会对教学效率的提高产生积极作用。总之，不管采用哪种方法，只要能顺理成章地导入正题，密切地联系了新课的教学内容，都是值得各位教师去尝试、运用的好方法！