论文部分内容阅读
摘 要：随着越来越多的高校开设日语教学，无论是日语专业教学还是日语二外教学，都面临着方方面面的问题。尤其是石油类高校，本身具备强烈的办学特色和独特的培养方式，如何在新的形势下是学生在日语的学习当中找到更好的办法，获取更有用的知识，是我们青年日语教师的重要任务。本文以西安石油大学的日语教学情况为例，分析当前日语二外教学存在的弊端以及今后创新改革的方向。
关键词：日语教学；二外日语；教学模式创新
一、我校日语教学现状
由于我校并未开设日语专业，日语教学主要分为两个部分。一是英语专业的日语二外，开设四个学期，共计120学时，7.5个学分。按照教学大纲要求，学生须掌握1500-1700个单词及日语基础语法知识，具有听、说、读、写的基本技能和一定的交际能力，为提高阶段的日语学习或以日语为工具进行其他专业课程的学习打下良好基础。通过本课程的学习，使学生在具有英语知识的基础上，多掌握一门外语，使两门语言相辅相成，相得益彰。为今后学习、就业创造良好条件。另一部分则是非英语专业的学生，如果英语四级成绩在500分以上，则可免修英语而选修日语，开设一个学期，共48学时，3个学分。按照教学大纲要求，学生须掌握400个单词、简单的语法以及会话，能够进行最基本的日常交际。通过本课程的学习，使非英语专业的学生可以多掌握一门外语，开拓视野，增长见闻，并增强就业竞争力。
二、我校日语教学存在的问题
一直以来，日语课程的设置为完善我校课程体系、提高学生综合素质做出了贡献，但在新形势下，我校日语教学还不能比较充分满足客观需求，存在一定的问题，主要表现在以下方面。
1.教材无法做到无时俱进。目前我校所用教材《中日交流标准日本语》尽管是国内发行量最大的日语教材，而且相应的音频、视频、手机应用程序以及练习题等也很容易找到，配套资料相对完善，发音和语速也相对标准，适合初学阶段的跟读以及听力练习。但该教材也存在一定的不足，例如单词量过大，每一课的新单词都在50个左右，而且单词相对老化，离学生的实际生活较远；场景对话相对过于简单，缺乏趣味性，不利于调动起学生学习的积极性。
2.课时安排达不到语言学习的要求。目前我校英语专业开设的日语二外分为四个学期，共120学时。而非英语专业开设的日语课程则只有一个学期，共48学时。日语学习包括多方面综合能力的训练，所以也需要更多的时间来进行教学。现在由于课程安排上时间较短，造成了老师填鸭式的教学方式，而学生只是被动听，没有足够的练习时间和师生互动时间，久而久之使学生产生了厌烦及抵触情绪。同时，这种教学方式由于缺乏实践，与学生的实际需要脱节，导致学生学习到的日语是典型的“聋哑”式日语。甚至有一些学生在学习完120学时的日语后，听说能力却几乎为零。
3.教学模式过于单一，无法掌握足够的语言技能。现行的日语教学模式除了上课听老师讲以外，学生几乎没有说话和练习的机会，这就造成了学生一味被动听讲，再加上语言环境的限制，不能充分发表自己意见和观点，最终造成学得快，忘得也快的局面。而且因为所学内容没有通过实践，很难做到活学活用。所以培养出来的学生大多都缺乏听、说、读、写、译的全面技能。
三、我校日语教学改革的方法
二外日语与日语专业不同，主要是为了培养学生学习日语的兴趣，学生们通过学习基础的日语知识以及了解日本的历史、文化、科技等各方面概况，能够为将来升学就业打下坚实的基础。因此，根据这个特点并结合我校日语教学的实际情况，可以通过必要的途径，对我校日语教学进行改革。
1.更新教材。现行教材在单词设置方面有一定弊端，要想在初学阶段进一步提高学生的兴趣，就必须保证所学内容实用并且有趣味。尤其作为石油高校，如何掌握具有本校特色的外语是一直以来外语教学所谋求的目标。因此在学习过程中引入自编的、具有我校特色的、能够引起学生兴趣并且对就业升学有指导性作用的教材，将会是今后我校日语教学改革的方向和目标。
2.合理安排学时。在充分给予学生自学时间的大环境下，适当增加日语教学学时。这样才能适当增加学生课堂上练习的机会，让更多的学生可以张嘴说日语，将所学内容可以用到今后的学习生活当中。此外，针对英语专业学习日语二外的学生，可以根据学生选择目的的不同，将教学内容分为“精讲型”和“应用型”两个不同的班型。对于将来要考研、留学、参加日语等级考试的学生，可以在词汇语法等方面加强教学，以达到考试的要求为目标；而对于只是把日语作为兴趣爱好或者以后工作需要的学生，则以实用为目标，加强学生的听说能力。这样因材施教也可最大程度地调动学生学习的积极性，挖掘学生在日语学习方面的潜力，真正做到把日语学习当成是工具，而不是压力。
3.改变教学模式。传统的教学以教师为主导，如果想提升学生的学习效率则需要以学生为主导。日语教学的改革方向也同样如此。假设在语言学习的过程当中，减少填鸭式的知识灌输，而是以学生想了解的知识为基础，进行讲解和扩展，学习的效果一定会事半功倍。因此，在课堂上有限的实践当中，应该尽量减少传统的教学时间，而通过多媒体，学生小组讨论等方式，让学生自己找到问题点，再予以补充，同时再适当加入日本文化、历史、国情等知识，加深知识的印象，并能够做到活学活用。
四、结语
当今世界是信息化社会，网络上的情报多种多样，传统的教学方式显然已经不能适应新的形势，尤其对于日语教学来说，丰富的网络资料既是师生们得天独厚的条件，也是对日语学习的一大挑战。如何合理的利用好这些丰富的资料，再以新颖的教学方式将实用有趣的日语教给学生，是今后日语教学的发展趋势。作为新时代的一名高校青年日语教师，更要不断地探索创新日语教学方法，进一步提高我校的日语教育水平，提升我校学生的就业竞争力和综合素质，培养出更多能够适应新时代的复合型人才。
参考文献：
[1]国际交流基金.海外日语教育现状[R].日本国际交流基金会，2006：1-5.
[2]栗园园.对高校二外日语教学的现状分析及探讨[J].三峡大学学报，2005：327-328.
[3]候亚琼.对二外日语课堂教学改革的探讨[J].教育理论与实践，2006（6）：44-46.
（作者单位：西安石油大学）
关键词：日语教学；二外日语；教学模式创新
一、我校日语教学现状
由于我校并未开设日语专业，日语教学主要分为两个部分。一是英语专业的日语二外，开设四个学期，共计120学时，7.5个学分。按照教学大纲要求，学生须掌握1500-1700个单词及日语基础语法知识，具有听、说、读、写的基本技能和一定的交际能力，为提高阶段的日语学习或以日语为工具进行其他专业课程的学习打下良好基础。通过本课程的学习，使学生在具有英语知识的基础上，多掌握一门外语，使两门语言相辅相成，相得益彰。为今后学习、就业创造良好条件。另一部分则是非英语专业的学生，如果英语四级成绩在500分以上，则可免修英语而选修日语，开设一个学期，共48学时，3个学分。按照教学大纲要求，学生须掌握400个单词、简单的语法以及会话，能够进行最基本的日常交际。通过本课程的学习，使非英语专业的学生可以多掌握一门外语，开拓视野，增长见闻，并增强就业竞争力。
二、我校日语教学存在的问题
一直以来，日语课程的设置为完善我校课程体系、提高学生综合素质做出了贡献，但在新形势下，我校日语教学还不能比较充分满足客观需求，存在一定的问题，主要表现在以下方面。
1.教材无法做到无时俱进。目前我校所用教材《中日交流标准日本语》尽管是国内发行量最大的日语教材，而且相应的音频、视频、手机应用程序以及练习题等也很容易找到，配套资料相对完善，发音和语速也相对标准，适合初学阶段的跟读以及听力练习。但该教材也存在一定的不足，例如单词量过大，每一课的新单词都在50个左右，而且单词相对老化，离学生的实际生活较远；场景对话相对过于简单，缺乏趣味性，不利于调动起学生学习的积极性。
2.课时安排达不到语言学习的要求。目前我校英语专业开设的日语二外分为四个学期，共120学时。而非英语专业开设的日语课程则只有一个学期，共48学时。日语学习包括多方面综合能力的训练，所以也需要更多的时间来进行教学。现在由于课程安排上时间较短，造成了老师填鸭式的教学方式，而学生只是被动听，没有足够的练习时间和师生互动时间，久而久之使学生产生了厌烦及抵触情绪。同时，这种教学方式由于缺乏实践，与学生的实际需要脱节，导致学生学习到的日语是典型的“聋哑”式日语。甚至有一些学生在学习完120学时的日语后，听说能力却几乎为零。
3.教学模式过于单一，无法掌握足够的语言技能。现行的日语教学模式除了上课听老师讲以外，学生几乎没有说话和练习的机会，这就造成了学生一味被动听讲，再加上语言环境的限制，不能充分发表自己意见和观点，最终造成学得快，忘得也快的局面。而且因为所学内容没有通过实践，很难做到活学活用。所以培养出来的学生大多都缺乏听、说、读、写、译的全面技能。
三、我校日语教学改革的方法
二外日语与日语专业不同，主要是为了培养学生学习日语的兴趣，学生们通过学习基础的日语知识以及了解日本的历史、文化、科技等各方面概况，能够为将来升学就业打下坚实的基础。因此，根据这个特点并结合我校日语教学的实际情况，可以通过必要的途径，对我校日语教学进行改革。
1.更新教材。现行教材在单词设置方面有一定弊端，要想在初学阶段进一步提高学生的兴趣，就必须保证所学内容实用并且有趣味。尤其作为石油高校，如何掌握具有本校特色的外语是一直以来外语教学所谋求的目标。因此在学习过程中引入自编的、具有我校特色的、能够引起学生兴趣并且对就业升学有指导性作用的教材，将会是今后我校日语教学改革的方向和目标。
2.合理安排学时。在充分给予学生自学时间的大环境下，适当增加日语教学学时。这样才能适当增加学生课堂上练习的机会，让更多的学生可以张嘴说日语，将所学内容可以用到今后的学习生活当中。此外，针对英语专业学习日语二外的学生，可以根据学生选择目的的不同，将教学内容分为“精讲型”和“应用型”两个不同的班型。对于将来要考研、留学、参加日语等级考试的学生，可以在词汇语法等方面加强教学，以达到考试的要求为目标；而对于只是把日语作为兴趣爱好或者以后工作需要的学生，则以实用为目标，加强学生的听说能力。这样因材施教也可最大程度地调动学生学习的积极性，挖掘学生在日语学习方面的潜力，真正做到把日语学习当成是工具，而不是压力。
3.改变教学模式。传统的教学以教师为主导，如果想提升学生的学习效率则需要以学生为主导。日语教学的改革方向也同样如此。假设在语言学习的过程当中，减少填鸭式的知识灌输，而是以学生想了解的知识为基础，进行讲解和扩展，学习的效果一定会事半功倍。因此，在课堂上有限的实践当中，应该尽量减少传统的教学时间，而通过多媒体，学生小组讨论等方式，让学生自己找到问题点，再予以补充，同时再适当加入日本文化、历史、国情等知识，加深知识的印象，并能够做到活学活用。
四、结语
当今世界是信息化社会，网络上的情报多种多样，传统的教学方式显然已经不能适应新的形势，尤其对于日语教学来说，丰富的网络资料既是师生们得天独厚的条件，也是对日语学习的一大挑战。如何合理的利用好这些丰富的资料，再以新颖的教学方式将实用有趣的日语教给学生，是今后日语教学的发展趋势。作为新时代的一名高校青年日语教师，更要不断地探索创新日语教学方法，进一步提高我校的日语教育水平，提升我校学生的就业竞争力和综合素质，培养出更多能够适应新时代的复合型人才。
参考文献：
[1]国际交流基金.海外日语教育现状[R].日本国际交流基金会，2006：1-5.
[2]栗园园.对高校二外日语教学的现状分析及探讨[J].三峡大学学报，2005：327-328.
[3]候亚琼.对二外日语课堂教学改革的探讨[J].教育理论与实践，2006（6）：44-46.
（作者单位：西安石油大学）