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摘 要：初中地理，在知识构架和内容特征上，都凸显着自然科学与社会科学的融合，其在知识上包含着丰富的地理元素，在内容上蕴含着多样的地理素材，是引导初中学生认识，感知不同地域自然地理风采和人文地理内涵的主要认知工具。学好初中地理，是推动学生知识视野走向完备，确保学生认知内涵无限丰富的必然选择。因此，教师应该加强对提高初中地理教学有效性的方法研究，让学生在科学指导、高效实践中得到获得地理综合素养的全面提升和拓展。
关键词：初中地理;地理教学;有效性;提高;方法
对于初步接触地理学科的初中学生来说，其学习地理知识的兴趣都比较浓厚，热情都比较高涨，应用地理知识探究自然、社会、环境、资源、人口等问题的欲望也比较强烈。在有效性地理教学方法的指引下，学生的地理认知视野会变得更加开阔，其可以利用所学地理知识，科学理解月亮的阴晴圆缺，海水的潮涨潮落，四季的更替轮回，自然的复杂变化，资源的有效利用等地理现象，将人口、资源、环境等問题有机融合起来，认识到节约资源、保护环境、可持续发展的重要性。由此可见，提高初中地理教学的有效性，增强初中地理教学的针对性，关注初中地理教学的科学性，是确保初中地理教学高效推进，实现学生地理素养稳步提升的关键所在。
一、现阶段初中地理教学中存在的问题及制约教学有效性的原因分析
初中地理教学有效性的凸显，与教师科学、高效指导，学生积极、认真努力有着密切关系。唯有实现教与学的有机衔接，紧密融合，方可为有效性教学奠定基础，促使教学方法更加科学，教学质量更加有效。但是，由于受到传统教育思想观念的影响，加之学生地理知识不够完备，导致现阶段初中地理教学中依然存在诸多问题。
（一）教师教学观念陈旧
在应试教育思想观念的影响下，很多初中地理教师在教学定位上，总是将“考试”和“成绩”作为评判学生优劣的唯一尺度，在教学中唯成绩论成败，很少关注学生地理综合素养的培育，很少体现地理学科的人文特性与社会功能，导致学生学习地理知识的兴趣不浓，热情不高，有些学生为了应付考试，取得成绩，只能在被动接受中学习地理知识，导致教学有效性难以得到保证，学习内驱力大打折扣。
（二）学生学习方式单调枯燥
面对以教师为主体的教学定位现状，很多学生在地理学习中基本都是按照教师的要求或者安排开展地理学习，地理知识的获取更多以“死记硬背”或者“巩固训练”为主，学习方式单一乏味，学习的创造性、自主性、有效性难以保证，导致教学效率难以提高，学习质量止步不前。
二、提高初中地理教学有效性的具体方法
随着新课改的深入推进，提高初中地理教学有效性，便成为当下初中地理教学中师生必须面对的共同议题。教师在教学中应该以打破思想禁锢，革新教学策略为重点;学生在学习中必须以提升学习效率，培育综合素养为核心，通过师生之间的密切配合与高效协作，促使初中地理教学有效性得到切实提升与发展。
（一）结合学生认知实际，科学规划教学设计
作为一门兼人文性、社会性于一体的工具学科，初中地理在知识构架和内容安排上与学生生活实际有着密切关联，且更加注重对于学生地理核心素养的塑造。但是，对于初中学生而言，由于其刚开始学习地理，接触地理知识，在理解、识图、应用等层面都存在诸多欠缺。因此，在教学中，教师应该切实立足学生认知实际，多关注知识特点，多考量学生需要，对教学设计进行优化，让教学与课堂为学生发展而服务。同时，在课堂教学中，要加强对学生地理核心素养的培养，实现核心素养培育与教学效率提升的双重促进。让学生在学习中积极参与、主动配合、深入探究、敢于质疑、敢于创新，以想好的学习状态，良好的学习品质投身地理学习的方方面面。
例如，在“识图”指导中，教师可以结合学生学习情况，采用由浅入深的策略，首先让学生明白地理地图、构图的基本原则和特点，让学生明白所有地图在绘制时都本着“上北下南，左西右东”的准则，为学生结合地图学习简单地理知识而奠定基础。其次将地理知识与具体地图对应起来，引导学生学习、理解。最后通入针对性训练，逐步提升学生的识图能力。
（二）构建良好学习生态，切实增强学习欲望
众所周知，浓厚的兴起，是激发学生探究、参与、实践的基础。对初中学生来说，其能否主动投身地理学习，与和谐、科学、宽松的环境影响有着密切关联。当学生对所学地理知识有了浓厚的兴趣时，就会主动进行学习与探究。此时，学生各方面的认知潜能也会得到调动与激活，其学习的积极性会变得更强，主动性会变得更高，参与课堂教学活动的欲望也会更加强烈，投身课堂交流、互动、质疑的热情也会更加高涨，学习的效率自然会大幅提升。因此，在高中地理教学中，教师应该多关注环境和氛围对学生学习的影响，多了解学生需要，采纳学生意见，尽量让课堂学习环境与学生学习预期相对接，以切实调动和激活学生的学习兴趣，增强地理学习效率，提高教学的有效性。
（三）优化评价机制，激活学生学习夙愿
初中阶段的学生，其学习个性普遍较强，在学习意识、学习素养，尤其是其学习效率的提高层面与浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，乃至科学的教学评价息息相关。因此，加强教学评价，也是提升初中地理学习效率的有效途径之一。教师应该结合不同学生的学习表现，给予其客观而具有激励性的评价，使学生的自尊心得到满足，自信心得到提升的同时，在多样性、多元化的教学评价中认识到地理学习的重要性。积极参与教学互动，主动凸显自我个性，实现地理教学有效性的促进和提高。
三、结论
总之，初中地理教学有效性的提高，是确保学生地理综合素养得以培育和提升的关键所在。教师应该以学生实际为基础，多研究教法，多优化学法，给予学生更加科学而高效的教学指导，以确保学生在高效学习、科学指导中学习地理知识，提升认知能力。
参考文献：
[1]许金款.提高初中地理教学有效性的方法探究[J].学周刊，2017（05）：136-137.
[2]刘明.提高初中地理教学有效性的方法[J].科教导刊（下旬），2015（10）：129-130.
[3]包顺喜.浅谈提高初中地理教学有效性的方法[J].学周刊，2015（27）：32.
关键词：初中地理;地理教学;有效性;提高;方法
对于初步接触地理学科的初中学生来说，其学习地理知识的兴趣都比较浓厚，热情都比较高涨，应用地理知识探究自然、社会、环境、资源、人口等问题的欲望也比较强烈。在有效性地理教学方法的指引下，学生的地理认知视野会变得更加开阔，其可以利用所学地理知识，科学理解月亮的阴晴圆缺，海水的潮涨潮落，四季的更替轮回，自然的复杂变化，资源的有效利用等地理现象，将人口、资源、环境等問题有机融合起来，认识到节约资源、保护环境、可持续发展的重要性。由此可见，提高初中地理教学的有效性，增强初中地理教学的针对性，关注初中地理教学的科学性，是确保初中地理教学高效推进，实现学生地理素养稳步提升的关键所在。
一、现阶段初中地理教学中存在的问题及制约教学有效性的原因分析
初中地理教学有效性的凸显，与教师科学、高效指导，学生积极、认真努力有着密切关系。唯有实现教与学的有机衔接，紧密融合，方可为有效性教学奠定基础，促使教学方法更加科学，教学质量更加有效。但是，由于受到传统教育思想观念的影响，加之学生地理知识不够完备，导致现阶段初中地理教学中依然存在诸多问题。
（一）教师教学观念陈旧
在应试教育思想观念的影响下，很多初中地理教师在教学定位上，总是将“考试”和“成绩”作为评判学生优劣的唯一尺度，在教学中唯成绩论成败，很少关注学生地理综合素养的培育，很少体现地理学科的人文特性与社会功能，导致学生学习地理知识的兴趣不浓，热情不高，有些学生为了应付考试，取得成绩，只能在被动接受中学习地理知识，导致教学有效性难以得到保证，学习内驱力大打折扣。
（二）学生学习方式单调枯燥
面对以教师为主体的教学定位现状，很多学生在地理学习中基本都是按照教师的要求或者安排开展地理学习，地理知识的获取更多以“死记硬背”或者“巩固训练”为主，学习方式单一乏味，学习的创造性、自主性、有效性难以保证，导致教学效率难以提高，学习质量止步不前。
二、提高初中地理教学有效性的具体方法
随着新课改的深入推进，提高初中地理教学有效性，便成为当下初中地理教学中师生必须面对的共同议题。教师在教学中应该以打破思想禁锢，革新教学策略为重点;学生在学习中必须以提升学习效率，培育综合素养为核心，通过师生之间的密切配合与高效协作，促使初中地理教学有效性得到切实提升与发展。
（一）结合学生认知实际，科学规划教学设计
作为一门兼人文性、社会性于一体的工具学科，初中地理在知识构架和内容安排上与学生生活实际有着密切关联，且更加注重对于学生地理核心素养的塑造。但是，对于初中学生而言，由于其刚开始学习地理，接触地理知识，在理解、识图、应用等层面都存在诸多欠缺。因此，在教学中，教师应该切实立足学生认知实际，多关注知识特点，多考量学生需要，对教学设计进行优化，让教学与课堂为学生发展而服务。同时，在课堂教学中，要加强对学生地理核心素养的培养，实现核心素养培育与教学效率提升的双重促进。让学生在学习中积极参与、主动配合、深入探究、敢于质疑、敢于创新，以想好的学习状态，良好的学习品质投身地理学习的方方面面。
例如，在“识图”指导中，教师可以结合学生学习情况，采用由浅入深的策略，首先让学生明白地理地图、构图的基本原则和特点，让学生明白所有地图在绘制时都本着“上北下南，左西右东”的准则，为学生结合地图学习简单地理知识而奠定基础。其次将地理知识与具体地图对应起来，引导学生学习、理解。最后通入针对性训练，逐步提升学生的识图能力。
（二）构建良好学习生态，切实增强学习欲望
众所周知，浓厚的兴起，是激发学生探究、参与、实践的基础。对初中学生来说，其能否主动投身地理学习，与和谐、科学、宽松的环境影响有着密切关联。当学生对所学地理知识有了浓厚的兴趣时，就会主动进行学习与探究。此时，学生各方面的认知潜能也会得到调动与激活，其学习的积极性会变得更强，主动性会变得更高，参与课堂教学活动的欲望也会更加强烈，投身课堂交流、互动、质疑的热情也会更加高涨，学习的效率自然会大幅提升。因此，在高中地理教学中，教师应该多关注环境和氛围对学生学习的影响，多了解学生需要，采纳学生意见，尽量让课堂学习环境与学生学习预期相对接，以切实调动和激活学生的学习兴趣，增强地理学习效率，提高教学的有效性。
（三）优化评价机制，激活学生学习夙愿
初中阶段的学生，其学习个性普遍较强，在学习意识、学习素养，尤其是其学习效率的提高层面与浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，乃至科学的教学评价息息相关。因此，加强教学评价，也是提升初中地理学习效率的有效途径之一。教师应该结合不同学生的学习表现，给予其客观而具有激励性的评价，使学生的自尊心得到满足，自信心得到提升的同时，在多样性、多元化的教学评价中认识到地理学习的重要性。积极参与教学互动，主动凸显自我个性，实现地理教学有效性的促进和提高。
三、结论
总之，初中地理教学有效性的提高，是确保学生地理综合素养得以培育和提升的关键所在。教师应该以学生实际为基础，多研究教法，多优化学法，给予学生更加科学而高效的教学指导，以确保学生在高效学习、科学指导中学习地理知识，提升认知能力。
参考文献：
[1]许金款.提高初中地理教学有效性的方法探究[J].学周刊，2017（05）：136-137.
[2]刘明.提高初中地理教学有效性的方法[J].科教导刊（下旬），2015（10）：129-130.
[3]包顺喜.浅谈提高初中地理教学有效性的方法[J].学周刊，2015（27）：32.