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提到作文，大部分同学总是抓耳挠腮，挖空心思也憋不出来。为什么呢？因为腹内空空无话可写。的确，“巧妇难为无米之炊”，没有材料何谈下笔。如果平时就能注意积累写作素材，写作时便可以信手拈来，不会再有“书到用时方恨少”的感觉了。所以，在作文教学时我们要注意对学生积累写作素材能力的培养。
一、通过观察积累素材
“世事洞察皆学问，人情练达即文章”。作文的源头就是生活，要教会学生在生活中积累素材。生活是一个五彩斑斓的世界，有着无穷无尽的现实，如果在生活中处处观察、事事留心，就能够在作文时有话可写。这就要教导学生善于观察。所谓的观察，是指用感觉器官去感受并获取信息。观察并不是单纯的看，而是指调动各种感觉器官“眼观六路，耳听八方”。可以用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用舌头舔，用手脚去触摸，这些都是观察，不要让学生片面地认为观察就是看一看而已。观察的对象是人，是事，是物，不要只看到他们的表象，要看到其内涵。观察人要引导学生抓住人的特点，观察到他的外貌、语言、动作、神态、心理等，既要观察到局部，更要观察到整体；既要观察到此时此地的言行，更要观察到其在一定场景中的发展变化，要通过外表看到实质，要通过外貌看到心里。 操场上，两个同学在打闹，让学生不要看热闹，看他们的动作和神态；课堂上，老师在讲课，让学生观察不同老师讲课的语气、语调、神态以及不同的表现方法……对事物的观察， 布置学生跟踪观察，了解事物发展变化的全过程，这样才能取得对该事物的全面认识。跟踪观察某一观察对象在一个阶段的变化特点，就能有效地锻炼观察的目的性，提高认识能力。对小动物、周围景物、大自然的变化的观察要抓其特点。如“风”，春风和煦，夏风炎热逼人，秋风清凉爽快，冬风寒冷刺骨。另外要注意引导学生对新鲜事物的观察。小学生最容易被新奇事物吸引，这时教师就应时时提醒学生留心事物发展的过程、特点。为了强化观察训练，教师要结合教材和学生所生活的自然环境的不同特点组织定向观察，运用阅读课中学到的定向观察的方法去观察生活，逐步做到会看、会听、会问，及时记录见闻和感受。要求学生坚持写观察日记，把平时看的、想的择要记下来，就是每次三言两语，也会成为作文的好素材。这样，既丰富了生活积累，又能不断提高认识事物的能力。
二、通过阅读积累素材
学生写作素材的积累，除了观察积累还可以进行阅读积累。读书就是在积累素材。教学一篇课文，可以让学生按事件的起因、经过和结果的顺序来认识，让学生理清文章脉络、寻找作者思路、划分段落、归纳中心等，然后将其迁移到作文中，这就是让学生写作时按事物发展的顺序有条理地表达。小学语文教材中描写大自然奇观的课文很多，要借此教给学生有序地认识事物的方法，掌握规律。如《海上日出》第三自然段用５句话描绘出海上日出的壮丽画面：先是写太阳露出了小半边脸，接着写太阳向上升，再写太阳冲破云霞，然后写太阳光，最后写太阳旁边的云。类似这样按时间或事物发展变化的顺序也就是作者思路、观察顺序写成的文章很多，结合这些课文的教学进行思之有序的训练，可以提高学生有序地认识事物的能力。在对课文的诵读中，通过理清段篇的内在联系，可以发展思维，提高认识能力。《翠鸟》一文的第一自然段作者写“它的颜色非常鲜艳”，下面就分别按头、背、腹羽毛的颜色描述。这样总起分述，或按时间、或按空间、或按由近及远、或按从下到上等写作顺序写成的文章是很多的。在教学中训练学生理清各部分之间的内在逻辑联系有利于提高学生的认识能力，掌握了这些规律，迁移到作文中学生就会围绕事物中心有条理、有详有略地表达。提高学生认识事物的能力，要和阅读教学紧密结合，这就是我们所说的从读学写、以读促写，实现读写迁移。但只靠课内的教学或课内的读写结合是不够的，还要进行课内外结合、校内外结合。奇妙的自然景象，丰富多彩的家庭、学校、社会生活，城乡建设日新月异的变化等，是作文取之不尽的源泉，也是提高学生认识能力的重要途径。教学课文，对文中的好段落、好词句要注重引导学生记忆，引导学生记忆的同时要让学生活学活用，将其迁移到自己的作文中。通过这样的迁移，再进行加工处理，使之变成自己的语句，这样也可以让自己的写作素材更丰富，“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个道理。课本的阅读是有限的，因为文章有限，要引导学生广泛阅读，扩大知识量，拓宽眼界，增长见识。读的同时要让学生做好笔记，“不动笔墨不读书”。将有用的名言警句、生动的词语、有趣的歇后语、细致描写的句段、有实用价值的数字或事例、典型的论据等都记到自己的笔记中积累下来，找时间牢牢地记在自己的脑海中，这也是有效地积累自身的写作素材。
三、通过日记积累素材
日记不像写作文，它没有命题限制，没有内容限制，写什么都可以，不必有头有尾有过渡，也不必端起架子一本正经地写，有话则长，无话则短，学生可以无拘无束地把所见、所闻、所感真实地记录下来，形式多样，内容丰富。这种无拘无束的造诣中，往往会出现好段落、好篇章，这些也是作文所需的素材。可以让学生对自己的日记进行积累，一旦作文时找不到好的素材，可以把那些日记中的好素材拿过来，适当修改，往往可以成为一篇好作文。一本本丰富而充满乐趣的日记，正是一个储满各种真实材料的大仓库，有了这个仓库，危难时可以补养学生的饥渴。
素材是写作的给养。没有给养，写作就没有活力。作文教学中，教师要教会学生给自己的写作储备充足的给养，只有给养充足，学生作文才会充满活力，才会有健康向上的发展。
一、通过观察积累素材
“世事洞察皆学问，人情练达即文章”。作文的源头就是生活，要教会学生在生活中积累素材。生活是一个五彩斑斓的世界，有着无穷无尽的现实，如果在生活中处处观察、事事留心，就能够在作文时有话可写。这就要教导学生善于观察。所谓的观察，是指用感觉器官去感受并获取信息。观察并不是单纯的看，而是指调动各种感觉器官“眼观六路，耳听八方”。可以用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用舌头舔，用手脚去触摸，这些都是观察，不要让学生片面地认为观察就是看一看而已。观察的对象是人，是事，是物，不要只看到他们的表象，要看到其内涵。观察人要引导学生抓住人的特点，观察到他的外貌、语言、动作、神态、心理等，既要观察到局部，更要观察到整体；既要观察到此时此地的言行，更要观察到其在一定场景中的发展变化，要通过外表看到实质，要通过外貌看到心里。 操场上，两个同学在打闹，让学生不要看热闹，看他们的动作和神态；课堂上，老师在讲课，让学生观察不同老师讲课的语气、语调、神态以及不同的表现方法……对事物的观察， 布置学生跟踪观察，了解事物发展变化的全过程，这样才能取得对该事物的全面认识。跟踪观察某一观察对象在一个阶段的变化特点，就能有效地锻炼观察的目的性，提高认识能力。对小动物、周围景物、大自然的变化的观察要抓其特点。如“风”，春风和煦，夏风炎热逼人，秋风清凉爽快，冬风寒冷刺骨。另外要注意引导学生对新鲜事物的观察。小学生最容易被新奇事物吸引，这时教师就应时时提醒学生留心事物发展的过程、特点。为了强化观察训练，教师要结合教材和学生所生活的自然环境的不同特点组织定向观察，运用阅读课中学到的定向观察的方法去观察生活，逐步做到会看、会听、会问，及时记录见闻和感受。要求学生坚持写观察日记，把平时看的、想的择要记下来，就是每次三言两语，也会成为作文的好素材。这样，既丰富了生活积累，又能不断提高认识事物的能力。
二、通过阅读积累素材
学生写作素材的积累，除了观察积累还可以进行阅读积累。读书就是在积累素材。教学一篇课文，可以让学生按事件的起因、经过和结果的顺序来认识，让学生理清文章脉络、寻找作者思路、划分段落、归纳中心等，然后将其迁移到作文中，这就是让学生写作时按事物发展的顺序有条理地表达。小学语文教材中描写大自然奇观的课文很多，要借此教给学生有序地认识事物的方法，掌握规律。如《海上日出》第三自然段用５句话描绘出海上日出的壮丽画面：先是写太阳露出了小半边脸，接着写太阳向上升，再写太阳冲破云霞，然后写太阳光，最后写太阳旁边的云。类似这样按时间或事物发展变化的顺序也就是作者思路、观察顺序写成的文章很多，结合这些课文的教学进行思之有序的训练，可以提高学生有序地认识事物的能力。在对课文的诵读中，通过理清段篇的内在联系，可以发展思维，提高认识能力。《翠鸟》一文的第一自然段作者写“它的颜色非常鲜艳”，下面就分别按头、背、腹羽毛的颜色描述。这样总起分述，或按时间、或按空间、或按由近及远、或按从下到上等写作顺序写成的文章是很多的。在教学中训练学生理清各部分之间的内在逻辑联系有利于提高学生的认识能力，掌握了这些规律，迁移到作文中学生就会围绕事物中心有条理、有详有略地表达。提高学生认识事物的能力，要和阅读教学紧密结合，这就是我们所说的从读学写、以读促写，实现读写迁移。但只靠课内的教学或课内的读写结合是不够的，还要进行课内外结合、校内外结合。奇妙的自然景象，丰富多彩的家庭、学校、社会生活，城乡建设日新月异的变化等，是作文取之不尽的源泉，也是提高学生认识能力的重要途径。教学课文，对文中的好段落、好词句要注重引导学生记忆，引导学生记忆的同时要让学生活学活用，将其迁移到自己的作文中。通过这样的迁移，再进行加工处理，使之变成自己的语句，这样也可以让自己的写作素材更丰富，“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个道理。课本的阅读是有限的，因为文章有限，要引导学生广泛阅读，扩大知识量，拓宽眼界，增长见识。读的同时要让学生做好笔记，“不动笔墨不读书”。将有用的名言警句、生动的词语、有趣的歇后语、细致描写的句段、有实用价值的数字或事例、典型的论据等都记到自己的笔记中积累下来，找时间牢牢地记在自己的脑海中，这也是有效地积累自身的写作素材。
三、通过日记积累素材
日记不像写作文，它没有命题限制，没有内容限制，写什么都可以，不必有头有尾有过渡，也不必端起架子一本正经地写，有话则长，无话则短，学生可以无拘无束地把所见、所闻、所感真实地记录下来，形式多样，内容丰富。这种无拘无束的造诣中，往往会出现好段落、好篇章，这些也是作文所需的素材。可以让学生对自己的日记进行积累，一旦作文时找不到好的素材，可以把那些日记中的好素材拿过来，适当修改，往往可以成为一篇好作文。一本本丰富而充满乐趣的日记，正是一个储满各种真实材料的大仓库，有了这个仓库，危难时可以补养学生的饥渴。
素材是写作的给养。没有给养，写作就没有活力。作文教学中，教师要教会学生给自己的写作储备充足的给养，只有给养充足，学生作文才会充满活力，才会有健康向上的发展。