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本文对目前听力教学低效的原因进行了透视分析即有的批评者未能区分ESL（英语作为第二语言教学）和EFL（英语作为外语教学）的区别；根据美国著名语言学家克拉申的输入假设和情感过滤假设理论，从语言知识和听力任务两个基础方面，对听力策略和测试效度进行了分析；从听力测试的三个角度，对构成听力实质内容的听力构件和测试的基本方法进行了综合探讨。