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随着时代的发展及考试制度和课程标准的变化，英语教科书经历了多次变革，直到现在的由人民教育出版社出版的“新目标”英语完善版Go for it！。这套教材，主要采用了任务型语言教学（Task-based language teaching）模式，融汇话题、交际功能和语法结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。在修订过程中，编者依据国家教育部颁发的《英语课程标准》（实验稿），对原书的内容作了适当的调整和完善，增加了复习单元、文化背景知识和学习策略（Learning strategies）部分，并增添了任务型学习成分和语篇输入。本套教材每单元都明确列出了语言目标（Target language）、主要的功能项目（Functions）与语法结构（Grammar structures），需要掌握的基本词汇（vocabulary），并分为A和B两部分，A部分是基本的语言知识内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有Self check部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。为了加强学生的阅读能力（Reading skills），从八年级下册开始，还在每单元的后面设置了具有语言文化内容的语篇及相关练习。
《英语课程标准》（实验稿）总目标指出，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯（Good learning habits）和形成有效的学习策略（Learning strategies），发展自主学习（Independent learning）的能力和合作精神（team spirit）；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神（the spirit of innovation），帮助学生了解世界和中西方文化的差異，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。我们认真仔细解读以上陈述，不难看出培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神是重要的教学目标。因此，教师在教学过程中一定要探究和大胆改革，创新教法。
一、适当合理地使用教材，创新设计学案
Go for it！这套正在不断完善的实验本教材，要求教师在实验过程中不能死板硬套，墨守成规。要敢于创新，善于发现，通过灵活多变的教学手段达到教学目的。我认为，教科书只不过是教学过程中的参照物，《课标》才是教育教学的指挥棒和纲领性文件。因此，结合《课标》和教材，要求教师在教育教学中，敢于对教材的实施做适当改变或调整，比如对教材中所呈现的 短文、编者设计的任务的灵活变化或改编。例如Section B 3a部分，基本上都是以短文形式呈现并提出任务（tasks）要求。但通过教学，我发现有些单元的这一部分任务实施之后效果并不是很好，可操作性也不是很强，而且实施的目的性也不一定很突出。特别是，我们发现，在考试中，学生普遍存在完型填空、词汇运用及阅读理解三方面失分过多的情况。在平时的教学中，学生阅读习惯差，主动性不强，自主能力弱。因此，我仍然依靠课本短文，对其进行了创新，重新设计成完型题空、选词填空等形式，请学生小组合作完成任务，进行教学。这也是各省中考的固定题型。学生在合作中，热情很高，准确率也较高，达到了教学目标，教学效果很好。学生既获得了应该学到的基础知识，也提高了完型题空、词汇使用的能力。当然，学生的阅读能力也一定会提高，达到了知识获得和能力培养双提高。
二、合理删减，增加任务，创新教学过程
“新目标”英语的改革和实验，也要求教师深钻教材，可以对教材内容作适当删减或增加，进行符合学生实际的教育教学体验。比如：九年级英语Unit 9 When was it invented？ Page69 2a部分。编者设置了有关shoes with adustable heels，battery operrated slippers，heat ice cream scoop及与其相关的2b 部分的听力任务（详见教材）。此块内容既与学生生活实际无关，也很枯燥，所设计内容更和中考无关，我们就可以大胆删去，不必有顾虑。但是对与有些部分，却需要我们增加任务和内容，以达到实际教学效果，并提高课堂效率，增长学生技能。
同样，各小组积极性很高，讨论很热烈，学生在合作中成长，在合作中获取了知识，取得了令人满意的教学效果。最后，教师只是和全班学生分享了他们的学习成果，指出了共性的重难点知识。教学进展也很顺利。
总之，新课程改革就是把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改具体内容就是从应用教材、教育模式、教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试、新变化。课改的性质是教育发展的一个必然阶段。课改的实质就是唤起教师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构人生发展体系，让学生发展走向健康之路。让我们不断探索、大胆改革，继续创新，在英语教育教学工作中探索出一条科学发展、可持续发展的健康之路。
《英语课程标准》（实验稿）总目标指出，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯（Good learning habits）和形成有效的学习策略（Learning strategies），发展自主学习（Independent learning）的能力和合作精神（team spirit）；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神（the spirit of innovation），帮助学生了解世界和中西方文化的差異，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。我们认真仔细解读以上陈述，不难看出培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神是重要的教学目标。因此，教师在教学过程中一定要探究和大胆改革，创新教法。
一、适当合理地使用教材，创新设计学案
Go for it！这套正在不断完善的实验本教材，要求教师在实验过程中不能死板硬套，墨守成规。要敢于创新，善于发现，通过灵活多变的教学手段达到教学目的。我认为，教科书只不过是教学过程中的参照物，《课标》才是教育教学的指挥棒和纲领性文件。因此，结合《课标》和教材，要求教师在教育教学中，敢于对教材的实施做适当改变或调整，比如对教材中所呈现的 短文、编者设计的任务的灵活变化或改编。例如Section B 3a部分，基本上都是以短文形式呈现并提出任务（tasks）要求。但通过教学，我发现有些单元的这一部分任务实施之后效果并不是很好，可操作性也不是很强，而且实施的目的性也不一定很突出。特别是，我们发现，在考试中，学生普遍存在完型填空、词汇运用及阅读理解三方面失分过多的情况。在平时的教学中，学生阅读习惯差，主动性不强，自主能力弱。因此，我仍然依靠课本短文，对其进行了创新，重新设计成完型题空、选词填空等形式，请学生小组合作完成任务，进行教学。这也是各省中考的固定题型。学生在合作中，热情很高，准确率也较高，达到了教学目标，教学效果很好。学生既获得了应该学到的基础知识，也提高了完型题空、词汇使用的能力。当然，学生的阅读能力也一定会提高，达到了知识获得和能力培养双提高。
二、合理删减，增加任务，创新教学过程
“新目标”英语的改革和实验，也要求教师深钻教材，可以对教材内容作适当删减或增加，进行符合学生实际的教育教学体验。比如：九年级英语Unit 9 When was it invented？ Page69 2a部分。编者设置了有关shoes with adustable heels，battery operrated slippers，heat ice cream scoop及与其相关的2b 部分的听力任务（详见教材）。此块内容既与学生生活实际无关，也很枯燥，所设计内容更和中考无关，我们就可以大胆删去，不必有顾虑。但是对与有些部分，却需要我们增加任务和内容，以达到实际教学效果，并提高课堂效率，增长学生技能。
同样，各小组积极性很高，讨论很热烈，学生在合作中成长，在合作中获取了知识，取得了令人满意的教学效果。最后，教师只是和全班学生分享了他们的学习成果，指出了共性的重难点知识。教学进展也很顺利。
总之，新课程改革就是把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改具体内容就是从应用教材、教育模式、教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试、新变化。课改的性质是教育发展的一个必然阶段。课改的实质就是唤起教师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构人生发展体系，让学生发展走向健康之路。让我们不断探索、大胆改革，继续创新，在英语教育教学工作中探索出一条科学发展、可持续发展的健康之路。