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摘要:目的:我国高等医学院校在教育教学理念、课堂教学方法、教学方式等方面已不能适应新形势要求。需要积极探索高等医学教育课堂教学理念,提高课堂教学的有效性。方法:通过对医学课堂教学现状的分析,提出课堂教学改革,更新授课内容,改变授课方法与方式,培养学生的主动性与独立性。结果:通过多种方法的综合运用,课堂授课效果明显提高。结论:积极探索课堂教学改革,以期不断提高教学的水平与效率,实现高等医学教育教学的科学运行,为社会主义现代化建设事业输送更多的高素质医疗卫生人才。
关键词:高等医学教育 课堂教学 改革
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(b)-0177-01
引言
在国际经济一体化和现代科技迅猛发展的今天,医疗卫生事业作为社会进步的重要组成部分,也在发生着深刻变革。医疗卫生服务模式和体制的转变以及科技进步带来的医学诊断、治疗、康复、预防等方面理论、方法和手段的革新,都对医疗卫生人才的培养提出了新的要求[1]。教学工作是高等学校的中心工作。是高等学校健康发展的重心,其水平的高低直接影响到学校的办学水平和学生的学习质量。
1 高等医学教育课堂教学现状
多年来,我国高等医学课堂教育比较重视对学生进行医学基础知识和临床技能的培养,对学生交流的技能、信息管理、批判性思维能力的培养重视不够[2]。传统的课堂教学注重的只是学生认知能力的培养,内容枯燥,出现了一些学生上课不爱听课、学习积极性不高等现象。
2 推进课堂教学方式改革,培养学生的主动性与独立性
众所周知,主动性是高校学习方式的首要特征,与传统的学习方式的被动性形成了鲜明的对比,“被动性”是外在强制性的,他只有外动力,而缺乏内动力,“主动性”是学生对学习的一种内在的需求和渴望,要培养学生对学习产生浓厚兴趣,需要教师在教学过程中有激发学生学习兴趣的教学艺术。例如,教师讲课即兴发挥的时候,可以适当讲些身边的趣闻,还可以根据课程特点,结合临床,讲些学生感兴趣的临床技能。除此之外,还需要教师能结合教学内容,运用不同的教学方式,因材施教。例如,有些学生自我控制能力很差,可以在课间主动和学生多交流,多沟通,培养师生感情,增加教师的自我感召力,这样就可以提高学生对老师的“好感”,而愿意听课;积极鼓励学生摸索适合自己的学习方式,提高学生学习的独立性;同时对教师要求,放下高校教师的“身份”,和学生以朋友方式相处,老师做到合理的有求必应,之后学生才能做到有问必答。经过改革后的课堂教学模式,可以既能在愉快的氛围中将知识完全传授给学生,同时又能教会学生使知识为我所用,服务于学生今后的发展。
3 加强教学与临床的联系, 注重知识更新,开拓学生视野
以医学影像设备学为例,是医学影像学专业一门重要的专业课,又与其他影像专业学科有着非常紧密的联系。因此在教学中,一方面要系统讲授医学影像设备的基本原理和基本操作,另一方面也要找出与其他学科密切联系的知识点,尤其是设备调试的不同,对医学影像图片的影响,更引申一步影响到临床诊断。例如讲解CT成像设备时,可以讲解64排或320排螺旋CT的CTA技术,根据此技术对心率的要求,还可以稍加引申控制心率的药物。再例如,讲解彩超设备时,可以从心脏的血流动力学改变入手,讲解为什么彩超适合瓣膜关闭不全的诊断等。这样通过类似的引申讲解,使学生明白各课程之间并不是独立的,而是一脉相承的,培养学生建立系统化的知识体系。通过结合临床教学,将抽象理论和临床实际相结合,极大地激发了学生的学习热情和学习兴趣。
4 课堂讨论方式的适当运用
课堂讨论主要是指教师在课堂教学的过程中,积极启发学生进行思考。教学中应用课堂讨论,具有专题研讨的性质。我国古代教育家孔子就经常与学生讨论问题,启发学生的思维,传授有关知识。讨论式教学对于学生在学习中活跃思维、加深学生对理论知识的理解,有助于启发学生独立思考,相互交流意见,培养他们独立分析问题、解决问题的能力和训练口头表达能力。施教之功,贵在引导[3]。在课堂教学的过程中,最重要的是设法激发学生的学习兴趣和求知欲望,重视学生的课堂临时性的发言。例如,在讲解完影像设备学某一部分后,可以让学生自己去对各部件按照电流走行或者信号走行进行串联,并让学生根据教师讲解的内容,进行讨论。不过,课堂讨论的教学模式仍有使用误区,如果教师事先没有认真准备,自身对设备的成像原理不熟悉,容易荒废时间,课堂讨论丧失主题,秩序混乱,不能够使学生真正有所获得。因此,良好的课堂讨论方式的引用是以教师的积极引导和对课堂整体的统筹安排为前提和基础的[4]。
5 运用现代教育理念促进课堂教学模式改革
我院物理学教研室提出并实施的“探究式”教学模式取得良好的教学效果,在某个知识点讲解前可以提出问题,让学生去解答,甚至可以让学生自己提出问题,根据提出的问题,教师再做出相应的讲解。
课程中的某些具体知识点,如果没有非常形象和具体化的方式去展示,很难使学生形成清晰的概念,学生难以理解,久而久之,就会产生厌烦的心理。多媒体CAI课件的应用,在直观教学中突破了传统教学较难解决的问题[5],教师利用校园网的丰富的视频资源,收集自己感兴趣的资料,并加入到课件中,图文并茂,声光结合,运用先进的多媒体教学,吸引学生的注意力。
总之,高等医学院校必须顺应医学科学和高等医学教育的发展,积极探索教学改革,以期不断提高教学的水平与效率,实现高等医学教育教学的科学运行,为社会主义现代化建设事业输送更多的高素质医疗卫生人才。
参考文献
[1] 王素瑛.中国高等医学教育在21世纪面临的机遇与挑战[J].中国高等医学教育.2004;24(5):1-2.
[2] 张佳宾.深化医学教学改革促进医学教育发展[J].内蒙古医学院学报.2008;30(6):758-761.
[3] 姜萍.再谈讨论式教学方法[J].中国成人教育,2009,(6):85.
[4] 周德军.创新与探索:高校公共选修课课堂教学改革的思考[J].广西轻工业,2010;134(1):73-75.
[5] 李佳平.浅谈妇产科护理学 教学中应用多媒体的体会[J].广东医学院学报.2004(12):74-75.
关键词:高等医学教育 课堂教学 改革
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(b)-0177-01
引言
在国际经济一体化和现代科技迅猛发展的今天,医疗卫生事业作为社会进步的重要组成部分,也在发生着深刻变革。医疗卫生服务模式和体制的转变以及科技进步带来的医学诊断、治疗、康复、预防等方面理论、方法和手段的革新,都对医疗卫生人才的培养提出了新的要求[1]。教学工作是高等学校的中心工作。是高等学校健康发展的重心,其水平的高低直接影响到学校的办学水平和学生的学习质量。
1 高等医学教育课堂教学现状
多年来,我国高等医学课堂教育比较重视对学生进行医学基础知识和临床技能的培养,对学生交流的技能、信息管理、批判性思维能力的培养重视不够[2]。传统的课堂教学注重的只是学生认知能力的培养,内容枯燥,出现了一些学生上课不爱听课、学习积极性不高等现象。
2 推进课堂教学方式改革,培养学生的主动性与独立性
众所周知,主动性是高校学习方式的首要特征,与传统的学习方式的被动性形成了鲜明的对比,“被动性”是外在强制性的,他只有外动力,而缺乏内动力,“主动性”是学生对学习的一种内在的需求和渴望,要培养学生对学习产生浓厚兴趣,需要教师在教学过程中有激发学生学习兴趣的教学艺术。例如,教师讲课即兴发挥的时候,可以适当讲些身边的趣闻,还可以根据课程特点,结合临床,讲些学生感兴趣的临床技能。除此之外,还需要教师能结合教学内容,运用不同的教学方式,因材施教。例如,有些学生自我控制能力很差,可以在课间主动和学生多交流,多沟通,培养师生感情,增加教师的自我感召力,这样就可以提高学生对老师的“好感”,而愿意听课;积极鼓励学生摸索适合自己的学习方式,提高学生学习的独立性;同时对教师要求,放下高校教师的“身份”,和学生以朋友方式相处,老师做到合理的有求必应,之后学生才能做到有问必答。经过改革后的课堂教学模式,可以既能在愉快的氛围中将知识完全传授给学生,同时又能教会学生使知识为我所用,服务于学生今后的发展。
3 加强教学与临床的联系, 注重知识更新,开拓学生视野
以医学影像设备学为例,是医学影像学专业一门重要的专业课,又与其他影像专业学科有着非常紧密的联系。因此在教学中,一方面要系统讲授医学影像设备的基本原理和基本操作,另一方面也要找出与其他学科密切联系的知识点,尤其是设备调试的不同,对医学影像图片的影响,更引申一步影响到临床诊断。例如讲解CT成像设备时,可以讲解64排或320排螺旋CT的CTA技术,根据此技术对心率的要求,还可以稍加引申控制心率的药物。再例如,讲解彩超设备时,可以从心脏的血流动力学改变入手,讲解为什么彩超适合瓣膜关闭不全的诊断等。这样通过类似的引申讲解,使学生明白各课程之间并不是独立的,而是一脉相承的,培养学生建立系统化的知识体系。通过结合临床教学,将抽象理论和临床实际相结合,极大地激发了学生的学习热情和学习兴趣。
4 课堂讨论方式的适当运用
课堂讨论主要是指教师在课堂教学的过程中,积极启发学生进行思考。教学中应用课堂讨论,具有专题研讨的性质。我国古代教育家孔子就经常与学生讨论问题,启发学生的思维,传授有关知识。讨论式教学对于学生在学习中活跃思维、加深学生对理论知识的理解,有助于启发学生独立思考,相互交流意见,培养他们独立分析问题、解决问题的能力和训练口头表达能力。施教之功,贵在引导[3]。在课堂教学的过程中,最重要的是设法激发学生的学习兴趣和求知欲望,重视学生的课堂临时性的发言。例如,在讲解完影像设备学某一部分后,可以让学生自己去对各部件按照电流走行或者信号走行进行串联,并让学生根据教师讲解的内容,进行讨论。不过,课堂讨论的教学模式仍有使用误区,如果教师事先没有认真准备,自身对设备的成像原理不熟悉,容易荒废时间,课堂讨论丧失主题,秩序混乱,不能够使学生真正有所获得。因此,良好的课堂讨论方式的引用是以教师的积极引导和对课堂整体的统筹安排为前提和基础的[4]。
5 运用现代教育理念促进课堂教学模式改革
我院物理学教研室提出并实施的“探究式”教学模式取得良好的教学效果,在某个知识点讲解前可以提出问题,让学生去解答,甚至可以让学生自己提出问题,根据提出的问题,教师再做出相应的讲解。
课程中的某些具体知识点,如果没有非常形象和具体化的方式去展示,很难使学生形成清晰的概念,学生难以理解,久而久之,就会产生厌烦的心理。多媒体CAI课件的应用,在直观教学中突破了传统教学较难解决的问题[5],教师利用校园网的丰富的视频资源,收集自己感兴趣的资料,并加入到课件中,图文并茂,声光结合,运用先进的多媒体教学,吸引学生的注意力。
总之,高等医学院校必须顺应医学科学和高等医学教育的发展,积极探索教学改革,以期不断提高教学的水平与效率,实现高等医学教育教学的科学运行,为社会主义现代化建设事业输送更多的高素质医疗卫生人才。
参考文献
[1] 王素瑛.中国高等医学教育在21世纪面临的机遇与挑战[J].中国高等医学教育.2004;24(5):1-2.
[2] 张佳宾.深化医学教学改革促进医学教育发展[J].内蒙古医学院学报.2008;30(6):758-761.
[3] 姜萍.再谈讨论式教学方法[J].中国成人教育,2009,(6):85.
[4] 周德军.创新与探索:高校公共选修课课堂教学改革的思考[J].广西轻工业,2010;134(1):73-75.
[5] 李佳平.浅谈妇产科护理学 教学中应用多媒体的体会[J].广东医学院学报.2004(12):74-75.