导入语是架在师生之间的第一座桥梁。成功的导入语如同缓缓拉开的序幕，促使学生不眨眼地观看精美的篇章。 好的导语对学生学习课文确实起着促进的作用。要想把导语设计好，最根本的就是像说书人那样“起讲抓得住人”。好的导入语又如思想火花，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。所以教师要精心设计好导入语，以唤起学生的学习兴趣，收到“先声夺人、一举成功”的奇效。
　　一、主题定向，创新导入
　　《我的叔叔于勒》人物关系是现实的，残酷的，令人失望的，但是作者多么希望人们能够形成一种和谐、温馨的关系，强烈地呼唤着人们尽力保持着美好人性。上课前，教师在黑板上写一个大的“家”字，提出问题和要求：家庭中的成员到底是靠什么维系着“家”的存在？当菲利普夫妇不在了，这些姐妹兄弟还能维系这个家吗？请同学们速读课文后，大胆想象，发挥自己的创造性，结合家庭成员的性格特点和金钱关系的主题，把七个家庭成员巧妙地组合在这个“家”里；并且设想将来这一家人的关系变化。充满创造力的学生，形象地设计出一个表明社会中以金钱关系为主题的“家”字。而当家中主要人物----菲利普夫妇一旦不在，或者失去经济收入的能力，这个家或许也就会分崩离析的跨塌，家的形式也会难以留存。
　　这个导语的设计让学生学习课文之后对辛酸而不得不势利的菲利普夫妇、坎坷而依然坚强的于勒、可敬而永葆爱心的“我”这三个人物形象认识有了深刻的感悟，这样“新”“巧”的导入设计能抓住学生的注意力，充分保持高频思维对学生的吸引力，促进教学活动的开展。
　　二、解剖题目，审题导入
　　一般来说，语文课题都有一定语法结构，教师可引导学生找出修饰语和中心语（题眼），中心语一般已指明文章的写作内容或中心思想。关键是教师善于针对教材，围绕课题精心设计一系列问题，然后谆谆善诱，使学生思维迅速定向，很快进入对中心问题的探讨。
　　在教学《理想》一课时，就可以采用此种方法导入：理想，一个诱人的字眼。词典上说，是对未来事物的想象或希望。俄国作家列夫?托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值花样年华的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起赏读流沙河的《理想》，共同唱响理想赞歌。
　　三、巧妙设疑，质疑导入
　　语文教师要针对教材的关键、重点和难点，巧妙设疑。特级教师钱梦龙在教学《岳阳楼记》这样导入：“范仲淹的《岳阳楼记》历代都作散文名篇收入各种选本，从南宋人编的《宁文鉴》开始，直到当代的各类散文选，都选有这篇文章。它究竟有哪些独到之处，使它成为千古传诵的名篇呢？请同学们认真学习《岳阳楼记》，想想其中的道理。”这样设疑导入，把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来，并促使学生围绕核心问题阅读、思考，极大地诱发了学生的求知欲，从而为整堂课的成功教学奠定了基础。例如，在教学《山中访友》一文时，教师板书课题问：“同学们想从这个题目中知道什么？”同学说：“我想知道，是谁在山中访友？”“我想知道，他在山中访问了哪些朋友？”“我想知道，作者为什么要到山中访友？”……教师引导说：“好吧，同学们有这么多的问题想弄清楚，就请同学们带着问题读读课文，它会告诉你们的。”教师巧妙的几句就激起了学生的学习兴趣，引入了新课的学习。
　　四、扣人心弦 ，悬念导入
　　以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，就非要扒根究底，弄个水落石出不可。利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。于漪老师在教《孔乙己》这篇课文时，一开始便设置了悬念。她说，凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》这篇小说的，几乎没有不在心中留下孔乙己这个“苦人儿”的形象的。孔乙已是一个怎样的艺术形象？我们仔细读这篇文章之后，就可以得到回答。于漪老师针对学生强烈的好奇心，巧设问题，造成悬念，一下子就抓住了学生的注意力，往下讲述效果自然会好。就如亚里斯多德的“思维是从惊疑开始的”。这一导入语是为学生有意设置的思维的荒漠，当他们的思维由集中前的茫然状态变为惊疑后的思考时，便能引起高度的注意力和学习兴趣。这则导语抓住课文的重点：孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉学生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。
　　五、情感体验，激情导入
　　在学习课文《最后一课》时，一边板书课题，一边讲道：说到“最后一课”，我们会很自然地想到离别，可能是老师离开学生，也可能是学生告别老师，或者是学生离别自己的同学，离开可爱的校园。这样的“最后一课”我们都曾体会过，在这种时刻我们感到的往往是依依不舍和淡淡的伤感。可是当你被告知：你的学校、你的家乡、你的祖国被侵略者占领，你不能再说自己的母语，必须与自己的母语告别，必须使用侵略国的语言的时候，你的心里会是一种什么样的滋味呢?同学们，我们生活在和平年代，这样的事情你不曾经历，但是，我们的先辈曾经经历过。上个世纪30年代，我国东北的大片国土被日本侵略者占领，那里的人们就被迫放弃母语，被强迫说日本话，有的人因为拒绝说日本话而招来杀头之祸。 这样的事情同样发生在19世纪的法国一个叫阿尔萨斯的地方，在那里，一个老师和他的学生上了一堂告别母语的“最后一课”。法国著名小说家都德为我们再现了这感人的“最后一课”。下面，让我们用心阅读课文，用心感受这“最后一课”的情景。
　　六、媒体进入，共鸣导入
　　教学《愚公移山》时，可以在导入中巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》MTV片段，当教室里出现那优美、铿锵的旋律“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……”，当屏幕上出现一位古代老人“望望头上天外天”“面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”那神情坚毅的特写画面时，学生们仿佛置身于远古时代，真切感受到愚公移山的坚定信心，课堂很快进入学习阶段。《音乐巨人贝多芬》，可介绍贝多芬相关经历及创作此曲时的情形，然后播放钢琴曲《命运》，铿锵有力的旋律、气势磅礴的音乐很快就能抓住学生的兴趣，把学生引入新课教学。
　　另外语文课堂导入还有讨论导入、游戏导入、名诗导入、故事导入、名言导入、归纳导入……这里就不赘述了。
　　总之，导入是课堂上要走好的关键的一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始，导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，让语文课堂的导入如春天那怒放的花，争奇斗艳，万紫千红。