突破成篇格局是作文教学走向开放的前提。 作文训练的主要形式一直是写成篇的命题作文，这种一刀切的训练格局应当突破与淡化。这是因为成篇作文必须讲究"章法"，而过分注重结构形式的训练，往往容易束缚思想，忽视了从内容入手。学生要按章法去硬做作文，使本来很自然的表达活动，变得繁难而呆板。这也许是学生害怕作文的原因之一。在从"封闭"走向"开放"的教学实践中让学生写自己熟悉的事物，把表达真情放在第一位。为了表达需要可以综合运用记叙、说明、议论等各种手段，写那些形式上不像记叙文，也不像说明文、议论文，但却实实在在表达了思想的综合式作文。打破成篇作文的清一色格局，间以题型灵活，命题切合交际需要，作文训练会变得更加切实。
　　改革课堂教学是作文教学走向开放的保障。 作文教学要实现从"封闭"走向"开放"还须改革课堂教学。
　　 （1）要营造和谐愉快的教学氛围。
　　这种课堂气氛一是指良好的心理气氛。在课堂教学中，师生之间，同学之间关系融洽，轻松愉快，相互信赖，真诚合作。二是指课堂教学所必须的物质条件和教学活动场所的安排等。只有这样才能充分调动学生写作的积极性，发挥他们的创造性，使他们真正成为课堂教学的"主体"，成为学习的主人。
　　（2）要建立"集体教学与分组教学相结合"的教学形式。
　　就是仍以原来的教学班为单位组织教学活动，但把活动的重心放在分散的小组中，有时由教师向学生作指导，有时则由学生向全班汇报，更多的则是学生的分组活动，座位的安排上，根据需要，采取马蹄式或半圆式等，更便于分组教学的进行。学生可以自由组合，交流思想，展开讨论，共同构思，可以口述提纲或朗读自己的习作，也可以对别人的发言或作文发表评论，加以修改，这样每个学生既是“演说者”又是“听众”，既是"作者"又是"读者"，角色不断转换，使他们在开放的课堂教学中互相沟通，互相启发，学会与人合作。
　　必需指出，分组活动，自由交流，绝不是听其自然，放任自流，而是在教
　　师指导下的有组织的语言操练。教师要不断加强引导和教育，实行有效的控制，做到"放得开，收得拢"。
　　（3）要采用"作文分享，共同评改"的作文教学方法。
　　传统的作文评改，主要由教师一人对作文思想内容的好坏，言语表达作出判 断。学生拿到教师改好的作文后，往往只注重批的分数，对于教师的评语，修改的意见不过是瞥上一眼而已。实行"作文分享，共同批改"，即把学生自己的习作提交出来，与人分享成果，直接而自然地感受到别人的反应，感受成功的喜悦。具体步骤：
　　①把学生的作文本全部展出，让学生自由选择，随时翻阅，也可以采取互相传阅的方法。不管是张贴，还是传阅，实际上就相当于"出版"。这种流传，从广义讲是一种积极意义的课外阅读。
　　②要求学生书面写下修改意见，在虚心地汲取别人优点的同时，又认真负责地指出不足之处，大到全篇布局，思想认识的问题，小到一个词，一个符号。③统计每个学生读过几篇别人的作文，让学生推荐读到的好文章，对其中好的片段，某个词或句说说理由，再由教师针对全班本次作文中的共同缺点，组织集体评议。
　　回归生活是作文教学走向开放的基础。五彩缤纷的生活是写作取之不尽的丰富源泉。作文密切联系社会生活，可以使学生丰富见闻，扩大视野，认识社会，观察生活，从而使学生的写作活动更见开放。好玩的游戏做了写，优秀的文章仿着写，，美好的书报读了写，精彩的影视观后写，奇妙的想法想着写，生动的叙述听了写。
　　作文教学由"封闭"走向"开放"，不失为提高学生作文能力的一条有效途径。但如何突破传统观念，摆脱僵化模式，真正实现作文教学的"开放搞活"，还亟需我们积极地探索，主动地完善。