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摘 要：伴随着社会的发展，教育教学领域的改革也在不断推陈出新。素质教育应社会发展的需要而生。其指出课堂教学要以学生为主体，注重加强对学生素质和能力的培养。传统教学模式中，小学语文教学存在诸多问题，作为教师利用群文阅读，开拓农村小学生思维，提升其语文素养，成为我探索的目标。
关键词：农村;小学;语文;群文阅读
农村小学生由于其年龄较小，学习资源相对较为匮乏，再加上阅读材料单一，严重影响到他们的语文水平的提升。而素质教育，要求课堂教学要注重对小学生素质和能力的培养。群文阅读不仅能够满足小学生的阅读需要，而且可以不断提升小学生的素质。
因而，我在小学语文阅读教学实践中，结合小学生实际不断探索，找到影响小学生群文阅读的原因，也采取一些措施来推动群文阅读的开展。
一、目前，农村小学生的阅读现状
1.农村小学生阅读材料单一，资源极为匮乏
我们学校地处山后偏远地带，学生大多数家庭条件并不好，据我所知，平时课堂上一篇文章都没有人去主动学习，主动思考，课堂往往死气沉沉，老师也已经努力去引导，但是效果甚微。这样的环境下怎么来开展群文阅读。激发起大家的学习兴趣呢？要进行群文阅读教学，首先就要有足够充足的阅读材料。但是由于农村的经济条件有限，加上农村家长的教育观念低下。这就导致学生手中除了教科书以外，基本上没有课外书籍。学生们除了了解一些课本知识和从电视里了解到的知识外，就没有其他的知识来源。教师在进行群文阅读教学备课时也会伤透脑筋，因为学校图书室里书籍很少，学生没有条件去借书，学生大多数来自农村家庭，家里并没有电脑去查阅资料。
2.手段单一，水平不高
在群文阅读教学中，农村的教师可谓是摸着石头过河，基本上是靠自己慢慢的摸索，缺少观摩学习的机会，缺乏教育专家的指导，教师教育理念陈旧。群文教学环节基本上是：呈现材料———提出问题———自主阅读———小组交流展示。这样的单一的教学方式必然导致群文阅读教学模式化，没有生机，严重阻碍了群文阅读教学的发展。
二、农村小学生群文阅读教学措施
针对农村小学生的阅读现实情况，我采取的群文阅读教学措施如下：
（一）建立书室，让学生有书可读
首先建议农村小学班级建立图书角，每个学生拿出一本书，全班同学的书凑到一起，也有几十本书，相互借阅、相互交流，一个学生拿出自己的一本书，可以阅读几十本书。这也是解决农村小学生没书可读的有效途径。只有通过各种渠道，让农村小学建立起名符其实的图书室、读书室，保证学生有书可读，才能扩大学生的课外阅读的面。二话不说，我先布置了让学生每周没人都从家里带一本书到学校，看完后同学之间相互交换着看。第二周便有同学带来了自己最喜欢的课外书，就这样，我们班的阅读氛围在这样一个强制性的措施下悄悄的形成了。
其次学校在力所能及的情况下，购买课外读物，建立图书室、读书室。只要义务教育经费列支到位，学校就应该每年有计划地抽出一部分经费，购买一些适合高中低年级读的课外书，还是可行的，还是能够改变学校图书室、读书室的面貌的。只有学校和政府携起手来，才能形成强大的合力，改善农村小学生无书可读的现状。
（二）训练读法，让学生学会阅读
在课余时间让学生多多去读，去解决问题，同时利用语文课指导学生正确阅读，培养学生良好的阅读习惯，教给学生正确有效的阅读方法。培养学生掌握默读、略读、浏览、跳读等阅读文章的方法，提高学生的阅读能力，让学生能根据阅读内容的数量以及要求选择不同的阅读方式来获取信息，进行思考，快速读懂文章的主要内容。例如在教学《秋天的雨》时，我就让学生有感情的朗读文中描写色彩的句子，让他们在朗读中感受雨的不同颜色，在教学《桂林山水》时，我就让学生用二分钟的时间浏览课文，归纳出桂林的水三个特点、桂林的山三个特点……这样根据不同的教学内容和教学目的教给学生不同的阅读方式，学生掌握多种阅读方式并学会选择，为群文阅读教学打下的良好的基础。
（三）加强指导，让学生读得快乐
学习不是学生简单地接受教师的讲解，而是学生自我建构的过程。小学生自己独立阅读的能力很有限，需要教师的正确指导，这就需要提高教师的教育教学能力，农村语文教师应在空闲时间多多学习阅读方法，并交给学生，让继续教育落到实处，提高农村小学教师的教育教学能力。只有教师具备较高的教学水平，才能有效地指导学生群文阅读。
（四）开发资源，让学生拓宽视野
1.利用好课本资源，进行单元整合
我们所用的人教版小学语文教材都是按照单元编排，每单元无论从内容还是从教学重点、难点上，基本上都有明确的主题。教师可以利用单元内所呈现的几篇文章进行群文阅读训练。
2.利用好学生手中的课外读物
《小学语文新阅读》都编排了一组群文，教师要利用好这些文章，指导学生进行群文阅读。另外引导一些优秀的学生共同阅读优秀作文，可以是写人的、写景的、写事的，把相同类型的作文放在一起，让学生阅读，或感受语言的优美之处，或学习作者的写作方法等等。这也是一个很好的群文阅读资源。让学生把他们的课外书拿到班级共享，这样集腋成裘，群文阅读的文本资源就多了。
3.发挥教师引导作用，适时向学生推荐优秀读物
教师应根据学生的年段特点，向学生推荐一些适合他们阅读的书籍，并进行阅读指导。比如一年级的孩子我们推荐一些儿童诗或童话、神话故事，让他们感受故事中人物的神奇;三四年级推荐一些科普读物和校园小说;五六年级就推荐一些中外名著等。
总之，我以素质教育改革为契机，以小学语文课堂为阵地实施群文阅读教学，也取得了一定的成绩。我觉得群文阅读给教师和学生带来了新的发展空间，给小学语文教学带来了一片新天地，是小学语文教学从“少慢差费”走向“多快好省”的一条新途径。只要我们不断的探索、尝试、总结经验，努力的寻求新的群文阅读教学方法，就一定能使群文阅读在农村小学校园里遍地开花，大放异彩，最后硕果累累。
关键词：农村;小学;语文;群文阅读
农村小学生由于其年龄较小，学习资源相对较为匮乏，再加上阅读材料单一，严重影响到他们的语文水平的提升。而素质教育，要求课堂教学要注重对小学生素质和能力的培养。群文阅读不仅能够满足小学生的阅读需要，而且可以不断提升小学生的素质。
因而，我在小学语文阅读教学实践中，结合小学生实际不断探索，找到影响小学生群文阅读的原因，也采取一些措施来推动群文阅读的开展。
一、目前，农村小学生的阅读现状
1.农村小学生阅读材料单一，资源极为匮乏
我们学校地处山后偏远地带，学生大多数家庭条件并不好，据我所知，平时课堂上一篇文章都没有人去主动学习，主动思考，课堂往往死气沉沉，老师也已经努力去引导，但是效果甚微。这样的环境下怎么来开展群文阅读。激发起大家的学习兴趣呢？要进行群文阅读教学，首先就要有足够充足的阅读材料。但是由于农村的经济条件有限，加上农村家长的教育观念低下。这就导致学生手中除了教科书以外，基本上没有课外书籍。学生们除了了解一些课本知识和从电视里了解到的知识外，就没有其他的知识来源。教师在进行群文阅读教学备课时也会伤透脑筋，因为学校图书室里书籍很少，学生没有条件去借书，学生大多数来自农村家庭，家里并没有电脑去查阅资料。
2.手段单一，水平不高
在群文阅读教学中，农村的教师可谓是摸着石头过河，基本上是靠自己慢慢的摸索，缺少观摩学习的机会，缺乏教育专家的指导，教师教育理念陈旧。群文教学环节基本上是：呈现材料———提出问题———自主阅读———小组交流展示。这样的单一的教学方式必然导致群文阅读教学模式化，没有生机，严重阻碍了群文阅读教学的发展。
二、农村小学生群文阅读教学措施
针对农村小学生的阅读现实情况，我采取的群文阅读教学措施如下：
（一）建立书室，让学生有书可读
首先建议农村小学班级建立图书角，每个学生拿出一本书，全班同学的书凑到一起，也有几十本书，相互借阅、相互交流，一个学生拿出自己的一本书，可以阅读几十本书。这也是解决农村小学生没书可读的有效途径。只有通过各种渠道，让农村小学建立起名符其实的图书室、读书室，保证学生有书可读，才能扩大学生的课外阅读的面。二话不说，我先布置了让学生每周没人都从家里带一本书到学校，看完后同学之间相互交换着看。第二周便有同学带来了自己最喜欢的课外书，就这样，我们班的阅读氛围在这样一个强制性的措施下悄悄的形成了。
其次学校在力所能及的情况下，购买课外读物，建立图书室、读书室。只要义务教育经费列支到位，学校就应该每年有计划地抽出一部分经费，购买一些适合高中低年级读的课外书，还是可行的，还是能够改变学校图书室、读书室的面貌的。只有学校和政府携起手来，才能形成强大的合力，改善农村小学生无书可读的现状。
（二）训练读法，让学生学会阅读
在课余时间让学生多多去读，去解决问题，同时利用语文课指导学生正确阅读，培养学生良好的阅读习惯，教给学生正确有效的阅读方法。培养学生掌握默读、略读、浏览、跳读等阅读文章的方法，提高学生的阅读能力，让学生能根据阅读内容的数量以及要求选择不同的阅读方式来获取信息，进行思考，快速读懂文章的主要内容。例如在教学《秋天的雨》时，我就让学生有感情的朗读文中描写色彩的句子，让他们在朗读中感受雨的不同颜色，在教学《桂林山水》时，我就让学生用二分钟的时间浏览课文，归纳出桂林的水三个特点、桂林的山三个特点……这样根据不同的教学内容和教学目的教给学生不同的阅读方式，学生掌握多种阅读方式并学会选择，为群文阅读教学打下的良好的基础。
（三）加强指导，让学生读得快乐
学习不是学生简单地接受教师的讲解，而是学生自我建构的过程。小学生自己独立阅读的能力很有限，需要教师的正确指导，这就需要提高教师的教育教学能力，农村语文教师应在空闲时间多多学习阅读方法，并交给学生，让继续教育落到实处，提高农村小学教师的教育教学能力。只有教师具备较高的教学水平，才能有效地指导学生群文阅读。
（四）开发资源，让学生拓宽视野
1.利用好课本资源，进行单元整合
我们所用的人教版小学语文教材都是按照单元编排，每单元无论从内容还是从教学重点、难点上，基本上都有明确的主题。教师可以利用单元内所呈现的几篇文章进行群文阅读训练。
2.利用好学生手中的课外读物
《小学语文新阅读》都编排了一组群文，教师要利用好这些文章，指导学生进行群文阅读。另外引导一些优秀的学生共同阅读优秀作文，可以是写人的、写景的、写事的，把相同类型的作文放在一起，让学生阅读，或感受语言的优美之处，或学习作者的写作方法等等。这也是一个很好的群文阅读资源。让学生把他们的课外书拿到班级共享，这样集腋成裘，群文阅读的文本资源就多了。
3.发挥教师引导作用，适时向学生推荐优秀读物
教师应根据学生的年段特点，向学生推荐一些适合他们阅读的书籍，并进行阅读指导。比如一年级的孩子我们推荐一些儿童诗或童话、神话故事，让他们感受故事中人物的神奇;三四年级推荐一些科普读物和校园小说;五六年级就推荐一些中外名著等。
总之，我以素质教育改革为契机，以小学语文课堂为阵地实施群文阅读教学，也取得了一定的成绩。我觉得群文阅读给教师和学生带来了新的发展空间，给小学语文教学带来了一片新天地，是小学语文教学从“少慢差费”走向“多快好省”的一条新途径。只要我们不断的探索、尝试、总结经验，努力的寻求新的群文阅读教学方法，就一定能使群文阅读在农村小学校园里遍地开花，大放异彩，最后硕果累累。