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随着素质教育不断深入发展，新的课程标准指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终生学习、生活和工作奠定基础。”因此小学语文教学应该为学生获得终生学习能力和发展能力打好基础。这就要求我们语文教师必须提高素质、更新观念、转变角色，加快课程改革的步伐，在教学过程应把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探索，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体，提高语文课堂教学效率。
那么课堂教学作为落实新课程标准的主渠道，如何提高课堂效率，促进每一个学生的能力得到全方位的发展呢？对此，我有如下几点体会：
一、优化教学内容，全面体会学生，关注课堂教学的全面性、个体性、差异性，确立符合新课程的教学题材
与以往的教学大纲相比，新的课程标准降低了教学要求，更注重学生观察问题和理解问题能力的培养，抛弃了以往强调培养学生过于学习知识量，深层次认识要求的做法，而且加强了学生探究知识方法能力和合理学习习惯的培养。而每一个学生的家庭环境，特定的生活和社会文化氛围，导致了不同的学生有着不同的思维方式，不同的兴趣爱好，有着不同的发展潜能。在课堂学习中，学生的个体差异是绝对的，主要表现为认知方式和思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为教师要全面了解学生，尊重学生的个体差异，为满足多样化的学习需要而制定多层次的教学内容。首先对不同的学生确立与之相符的学习要求和学习目标，并在问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排等尽可能地让所有学生都能主动参与。另外在探究学习过程中，对学习有困难的学生，教师要善于给予关心和帮助，鼓励他们参与学习活动，尝试着用自己的方式分析问题、解决问题，并及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，鼓励他们自己去改正，从而增强他们的学习兴趣和信心，让他们有一种吃得“饱”的感觉。总之，精心设计不同层次的教学内容，让每一个学生在课堂中获得必须的知识；因材施教，让不同的学生在课堂中得到不同的发展，真正地提高课堂教学效率。
二、优化教学气氛，注重教学信息的多面交流和互动，营造民主、和谐、平等的课堂氛围，建立朋友式的师生关系
新课程标准的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。而我们所面对的是视野开阔、思维敏捷多变的现代型学生。因此，课堂教学应有一种民主、和谐、开放、合作的课堂气氛，我们要善于创建问题情境，引导学生主动参与，独立思考，敢于发表不同意见。重视教师与学生之间，以及学生与学生之间的平等和谐关系;重视情感意识动机、信念等人格因素的价值；重视教师与每个学生在教学过程中的共同参与等，促进学生人格的健全发展。
三、优化教学形式，促进共同提高对新的课程标准的认识，让学生在探究学习中互帮互助、互相合作，形成一种新型的学习方式
在实际教学中，有意地将教学内容分成不同的要求去探究，同时要求每组学生认真细读、讨论，得出结论并向全体同学汇报。此外，还注意安排学生组间交流观察，以此培养组间的互相学习和合作解答相关问题的能力。有时，在课堂教学中要求同组互帮互助，互相配合，明确分工，各负其责，并及时转换角色，以促进小组内同学的相互合作，促使他们共同解决实验中所面临的问题，也以此达到学生“人人有事干，人人都动手，个个有收获”的目的。允许每个学生按自己的思路方法去研究，但要求学生学会总结经验体会，总结自己设想、做法的优缺点，最终达到相互交流的经验体会，共同归结得出有效解决问题的最佳方法。这种方法，不仅激发了学生的学习兴趣和创造热情，而且还增强了学生在学习中的合作性，更提高了解决问题的效率。
四、优化评价方式，以“学生发展为本”，重视多元化评价，培养学生的自信心，促进学生的全面发展
在课堂教学中，我们不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，还要关注学生其他方面的表现。如：学生动手操作、讨论交流是否积极，是否能大胆地提出自己的见解，是否善于与人合作，是否善于用不同的方法解决问题，是否乐于探究、搜集和处理信息等。而在过程中，我们应多鼓励和表扬学生在学习上的点滴成功，使之得到积极的情绪体验，有效地培养学生的自信心，激发他们学习的热情，培养学习兴趣，形成良好的学习习惯。这也是提高课堂教学效率的关键所在。
五、优化作业设计，在设计各种作业时，让学生轻松愉快地完成课后练习，让学生学有所获，学有所长
每一篇教材有其自己的特点，学生可以根据自己的喜好选择各种不同的练习方式进行知识的巩固，这样既尊重了学生的个体，又充分发挥了学生的自主性，学生也能轻松、愉快地进行学习，练习方式主要有：
（1）朗读背诵式：一些优美的课文，如《山中访友》词句优美，形象生动、准确，可以多朗读，进行语言积累。
（2）搜集资料式：这类课文如《只有一个地球》的小故事还有很多，学生可以课后搜集，从而丰富学生课外知识和学习兴趣。
（3）课后表演式：很多课文生动有趣，符合学生年龄特点。如《猎人海力布》这些具有故事情节的课文，学生可以运用音乐、道具、服装等等，改编课文进行表演。
（4）摘录收集式：这种方法有利于学生学习书中的好词佳句以及典型的习作方法，进行摘录、收集，积少成多，丰富自己的写作方式。
（5）实践体验式：对于一些德育性强的课文，比如《古井》学完后，学生以个人或小组为单位去采访或参加类似的活动，体验其中的真实感受。
把握新课程教学理念，努力提高语文课堂教学效率，让课堂真正成为学生施展手脚、启发思维、展现智慧和能力的舞台，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，构建平台，创设空间。
那么课堂教学作为落实新课程标准的主渠道，如何提高课堂效率，促进每一个学生的能力得到全方位的发展呢？对此，我有如下几点体会：
一、优化教学内容，全面体会学生，关注课堂教学的全面性、个体性、差异性，确立符合新课程的教学题材
与以往的教学大纲相比，新的课程标准降低了教学要求，更注重学生观察问题和理解问题能力的培养，抛弃了以往强调培养学生过于学习知识量，深层次认识要求的做法，而且加强了学生探究知识方法能力和合理学习习惯的培养。而每一个学生的家庭环境，特定的生活和社会文化氛围，导致了不同的学生有着不同的思维方式，不同的兴趣爱好，有着不同的发展潜能。在课堂学习中，学生的个体差异是绝对的，主要表现为认知方式和思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为教师要全面了解学生，尊重学生的个体差异，为满足多样化的学习需要而制定多层次的教学内容。首先对不同的学生确立与之相符的学习要求和学习目标，并在问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排等尽可能地让所有学生都能主动参与。另外在探究学习过程中，对学习有困难的学生，教师要善于给予关心和帮助，鼓励他们参与学习活动，尝试着用自己的方式分析问题、解决问题，并及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，鼓励他们自己去改正，从而增强他们的学习兴趣和信心，让他们有一种吃得“饱”的感觉。总之，精心设计不同层次的教学内容，让每一个学生在课堂中获得必须的知识；因材施教，让不同的学生在课堂中得到不同的发展，真正地提高课堂教学效率。
二、优化教学气氛，注重教学信息的多面交流和互动，营造民主、和谐、平等的课堂氛围，建立朋友式的师生关系
新课程标准的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。而我们所面对的是视野开阔、思维敏捷多变的现代型学生。因此，课堂教学应有一种民主、和谐、开放、合作的课堂气氛，我们要善于创建问题情境，引导学生主动参与，独立思考，敢于发表不同意见。重视教师与学生之间，以及学生与学生之间的平等和谐关系;重视情感意识动机、信念等人格因素的价值；重视教师与每个学生在教学过程中的共同参与等，促进学生人格的健全发展。
三、优化教学形式，促进共同提高对新的课程标准的认识，让学生在探究学习中互帮互助、互相合作，形成一种新型的学习方式
在实际教学中，有意地将教学内容分成不同的要求去探究，同时要求每组学生认真细读、讨论，得出结论并向全体同学汇报。此外，还注意安排学生组间交流观察，以此培养组间的互相学习和合作解答相关问题的能力。有时，在课堂教学中要求同组互帮互助，互相配合，明确分工，各负其责，并及时转换角色，以促进小组内同学的相互合作，促使他们共同解决实验中所面临的问题，也以此达到学生“人人有事干，人人都动手，个个有收获”的目的。允许每个学生按自己的思路方法去研究，但要求学生学会总结经验体会，总结自己设想、做法的优缺点，最终达到相互交流的经验体会，共同归结得出有效解决问题的最佳方法。这种方法，不仅激发了学生的学习兴趣和创造热情，而且还增强了学生在学习中的合作性，更提高了解决问题的效率。
四、优化评价方式，以“学生发展为本”，重视多元化评价，培养学生的自信心，促进学生的全面发展
在课堂教学中，我们不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，还要关注学生其他方面的表现。如：学生动手操作、讨论交流是否积极，是否能大胆地提出自己的见解，是否善于与人合作，是否善于用不同的方法解决问题，是否乐于探究、搜集和处理信息等。而在过程中，我们应多鼓励和表扬学生在学习上的点滴成功，使之得到积极的情绪体验，有效地培养学生的自信心，激发他们学习的热情，培养学习兴趣，形成良好的学习习惯。这也是提高课堂教学效率的关键所在。
五、优化作业设计，在设计各种作业时，让学生轻松愉快地完成课后练习，让学生学有所获，学有所长
每一篇教材有其自己的特点，学生可以根据自己的喜好选择各种不同的练习方式进行知识的巩固，这样既尊重了学生的个体，又充分发挥了学生的自主性，学生也能轻松、愉快地进行学习，练习方式主要有：
（1）朗读背诵式：一些优美的课文，如《山中访友》词句优美，形象生动、准确，可以多朗读，进行语言积累。
（2）搜集资料式：这类课文如《只有一个地球》的小故事还有很多，学生可以课后搜集，从而丰富学生课外知识和学习兴趣。
（3）课后表演式：很多课文生动有趣，符合学生年龄特点。如《猎人海力布》这些具有故事情节的课文，学生可以运用音乐、道具、服装等等，改编课文进行表演。
（4）摘录收集式：这种方法有利于学生学习书中的好词佳句以及典型的习作方法，进行摘录、收集，积少成多，丰富自己的写作方式。
（5）实践体验式：对于一些德育性强的课文，比如《古井》学完后，学生以个人或小组为单位去采访或参加类似的活动，体验其中的真实感受。
把握新课程教学理念，努力提高语文课堂教学效率，让课堂真正成为学生施展手脚、启发思维、展现智慧和能力的舞台，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，构建平台，创设空间。