论文部分内容阅读
摘要：通用技术课程主要是一门实践为主理论为辅的学科，其主要是为了一定程度上带领学生了解不同领域的技术，激发学生关于实践创新的兴趣和欲望，在借助不同学科知识展开实践教学的过程中，致力于大幅度的提升学生的实践能力和创新意识。纵观当前高中通用技术教学的现状，发现很多的教师仍然延续传统的教学模式，造成学生的创新实践能力无法得到有效的提升。本文主要创新课堂教学模式、教学观念的转变激发学生的创新意识以及通过探究式学习培养学生的创新实践能力等方面，探究培养学生创新实践能力的路径。
关键词：通用技术;创新实践;路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、创新课堂教学模式，培养学生的创新实践能力
通用技术的本质是以实践为主的一门学科，同时要基于学生的已有生活经验和实践经历，这就需要教师在实际教学中要积极地进行指导，在学生主动积极投入技术过程的基础上，从而一定程度上让动手实践和动脑思考相融合;在实际体验和探究中逐步发展前期的技术能力、思考方式和技术意识，并以此为前提大幅度的提升学生的技术实践能力。在我国以往的教育中存在着重理论而轻视实践的弊病，没有提高对学生创新实践能力培养的重视，因此在通用技术的技术中要学会创新教学模式，注重发挥学生在课堂活动中积极性和热情，从而达到提高学生创造力培养的目的。著名的教育学家曾经说过，有效的教学往往不是强制性的，而是要调动其兴趣。在以往我国应试教育的模式下，学生所具有的创新意识已经慢慢消耗殆尽，其主要体现在学生没有一定的创新欲望，思考问题的方法也是一成不变，所以教师要想法设法的激发学生的创新热情，因此在通用技术的教学中有必要让学生体会到这门课程的趣味性和意义。比如教师可以通过让学生观看《我爱发明》和《二十世纪伟大发明》等专题节目，也可以展示一下学长们的作品和设计思绪，借助出色作品的案例和设计思路，可以一定程度上让学生对发明和创新有深刻的体会，并且为觉得技术是彰显自身价值的重要途径，从而在领略到技术无与伦比的魅力下，不仅激发了其对技术的兴趣而且也有了创造的动机。
二、通过教学观念的转变激发学生的创新意识
在以往陈旧教学模式的藩篱下，教师往往占据着主导的地位，教学中一般采用填鸭式和灌输式的方式来讲解知识，而没有一定程度上重视学生的学习和接受能力。在这种情况下，教师没有尊重学生在课堂中的主体地位，也没有创设学生和教师之间平等沟通交流的氛围，尤其通用技术学科作为一门与时俱进的新型学科，毋庸置疑只有很好的融合新时代下的教学观念和手段，才能够一定程度上让学生在适合的环境下获得更好的成长。所以在实际的教学实践中，教师一方面要变革和颠覆以往的教学观念，另一方面要树立学生课堂主人翁的意識，鼓励和引导学生在课堂上积极热情的参与和表现自己，从而激发和挖掘出学生潜在的创新意识。比如在教学到《走进技术世界》这一部分内容时，其教学的目的是为了让学生感受到技术的性质和价值，同时一定程度上了解技术和现实生活、社会的内在关系。在课堂的教学实践之中，教师要借助很多伟大的发明来让学生进行积极的思索，比如假如人们没有意识到火的照明效果，人类会采用什么工具来达到照明的目的？人类一直在追求光明的道路上不断的探索，所以也表现出对光的强烈需求，你会从哪些方面研究和探索来让照明技术获得巨大的进步？基于这种教学模式，借助一系列的问题激发学生的创新意识，在一定程度上让其积极思考的前提下把其作为课堂活动的核心，与此同时，在对所提出的技术问题进行主动思考的过程中，还可以达到让其思维发散的目的，并且在解决问题中不断的锻炼和培养其创新意识。
三、通过探究式学习培养学生的创新实践能力
网络上的丰富资源为教学提供了很多可用的素材，同时也为学生的学习提供了很多便利，在网络上不仅具有琳琅满目的教学、学习材料，也一定程度上有利于构建出探究式课堂。基于探究式的通用技术课堂，要激发学生积极去研究教学内容和知识，引导学生在实践中锻炼学生的创新实践能力，学生在探究中为了正确、及时的弄清某个问题，一定会借助网络上丰富的资源，从而大幅度提升学习的效果。并且在网络环境的探究过程中，学生也能够更为近距离和密切的进行沟通，对于实践作品中出现的困惑也能够及时的展开探讨，从而一定程度上促进学生创新实践能力的提升。例如教师可以让学生设计作品来理清人机关系，有的学生经过商量和讨论后决定设计座椅，然后就利用网络资源来查找有关的座椅样式，基于对人机关系理解的前提下，从而一定程度上设计出契合人机关系的实践工艺品。由此可见在探究式的课堂会中，在启发学生利用好网络资源的基础上，学生一直掌握着活动的节奏和主动权，并且对其创新实践能力的提高有着极其重要的价值。
四、结语
通用技术课程主要是一门实践为主理论为辅的学科，其主要是为了一定程度上带领学生了解不同领域的技术，激发学生关于实践创新的兴趣和欲望，在借助不同学科知识展开实践教学的过程中，致力于大幅度的提升学生的实践能力和创新意识。首先在以往我国应试教育的模式下，学生所具有的创新意识已经慢慢消耗殆尽，因此在通用技术的技术中要学会创新教学模式，注重发挥学生在课堂活动中积极性和热情，从而达到提高学生创造力培养的目的;其次教师一方面要变革和颠覆以往的教学观念，另一方面要树立学生课堂主人翁的意识，鼓励和引导学生在课堂上积极热情的参与和表现自己，从而激发和挖掘出学生潜在的创新意识;然后基于探究式的通用技术课堂，要激发学生积极去研究教学内容和知识，引导学生在实践中锻炼学生的创新实践能力，学生在探究中为了正确、及时的弄清某个问题，一定会借助网络上丰富的资源，从而大幅度提升学习的效果。
参考文献
[1]翁昌焱.高中通用技术教学中如何培养学生的实践能力[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：182.
[2]陈景乾，霍金胜.在通用技术教学中培养学生科技创新能力的实践探究[J].甘肃教育，2016（07）：119.
[3]方萍.通用技术教学中培养学生创新能力的探索与实践[J].海峡科学，2014（11）：92-93.
关键词：通用技术;创新实践;路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、创新课堂教学模式，培养学生的创新实践能力
通用技术的本质是以实践为主的一门学科，同时要基于学生的已有生活经验和实践经历，这就需要教师在实际教学中要积极地进行指导，在学生主动积极投入技术过程的基础上，从而一定程度上让动手实践和动脑思考相融合;在实际体验和探究中逐步发展前期的技术能力、思考方式和技术意识，并以此为前提大幅度的提升学生的技术实践能力。在我国以往的教育中存在着重理论而轻视实践的弊病，没有提高对学生创新实践能力培养的重视，因此在通用技术的技术中要学会创新教学模式，注重发挥学生在课堂活动中积极性和热情，从而达到提高学生创造力培养的目的。著名的教育学家曾经说过，有效的教学往往不是强制性的，而是要调动其兴趣。在以往我国应试教育的模式下，学生所具有的创新意识已经慢慢消耗殆尽，其主要体现在学生没有一定的创新欲望，思考问题的方法也是一成不变，所以教师要想法设法的激发学生的创新热情，因此在通用技术的教学中有必要让学生体会到这门课程的趣味性和意义。比如教师可以通过让学生观看《我爱发明》和《二十世纪伟大发明》等专题节目，也可以展示一下学长们的作品和设计思绪，借助出色作品的案例和设计思路，可以一定程度上让学生对发明和创新有深刻的体会，并且为觉得技术是彰显自身价值的重要途径，从而在领略到技术无与伦比的魅力下，不仅激发了其对技术的兴趣而且也有了创造的动机。
二、通过教学观念的转变激发学生的创新意识
在以往陈旧教学模式的藩篱下，教师往往占据着主导的地位，教学中一般采用填鸭式和灌输式的方式来讲解知识，而没有一定程度上重视学生的学习和接受能力。在这种情况下，教师没有尊重学生在课堂中的主体地位，也没有创设学生和教师之间平等沟通交流的氛围，尤其通用技术学科作为一门与时俱进的新型学科，毋庸置疑只有很好的融合新时代下的教学观念和手段，才能够一定程度上让学生在适合的环境下获得更好的成长。所以在实际的教学实践中，教师一方面要变革和颠覆以往的教学观念，另一方面要树立学生课堂主人翁的意識，鼓励和引导学生在课堂上积极热情的参与和表现自己，从而激发和挖掘出学生潜在的创新意识。比如在教学到《走进技术世界》这一部分内容时，其教学的目的是为了让学生感受到技术的性质和价值，同时一定程度上了解技术和现实生活、社会的内在关系。在课堂的教学实践之中，教师要借助很多伟大的发明来让学生进行积极的思索，比如假如人们没有意识到火的照明效果，人类会采用什么工具来达到照明的目的？人类一直在追求光明的道路上不断的探索，所以也表现出对光的强烈需求，你会从哪些方面研究和探索来让照明技术获得巨大的进步？基于这种教学模式，借助一系列的问题激发学生的创新意识，在一定程度上让其积极思考的前提下把其作为课堂活动的核心，与此同时，在对所提出的技术问题进行主动思考的过程中，还可以达到让其思维发散的目的，并且在解决问题中不断的锻炼和培养其创新意识。
三、通过探究式学习培养学生的创新实践能力
网络上的丰富资源为教学提供了很多可用的素材，同时也为学生的学习提供了很多便利，在网络上不仅具有琳琅满目的教学、学习材料，也一定程度上有利于构建出探究式课堂。基于探究式的通用技术课堂，要激发学生积极去研究教学内容和知识，引导学生在实践中锻炼学生的创新实践能力，学生在探究中为了正确、及时的弄清某个问题，一定会借助网络上丰富的资源，从而大幅度提升学习的效果。并且在网络环境的探究过程中，学生也能够更为近距离和密切的进行沟通，对于实践作品中出现的困惑也能够及时的展开探讨，从而一定程度上促进学生创新实践能力的提升。例如教师可以让学生设计作品来理清人机关系，有的学生经过商量和讨论后决定设计座椅，然后就利用网络资源来查找有关的座椅样式，基于对人机关系理解的前提下，从而一定程度上设计出契合人机关系的实践工艺品。由此可见在探究式的课堂会中，在启发学生利用好网络资源的基础上，学生一直掌握着活动的节奏和主动权，并且对其创新实践能力的提高有着极其重要的价值。
四、结语
通用技术课程主要是一门实践为主理论为辅的学科，其主要是为了一定程度上带领学生了解不同领域的技术，激发学生关于实践创新的兴趣和欲望，在借助不同学科知识展开实践教学的过程中，致力于大幅度的提升学生的实践能力和创新意识。首先在以往我国应试教育的模式下，学生所具有的创新意识已经慢慢消耗殆尽，因此在通用技术的技术中要学会创新教学模式，注重发挥学生在课堂活动中积极性和热情，从而达到提高学生创造力培养的目的;其次教师一方面要变革和颠覆以往的教学观念，另一方面要树立学生课堂主人翁的意识，鼓励和引导学生在课堂上积极热情的参与和表现自己，从而激发和挖掘出学生潜在的创新意识;然后基于探究式的通用技术课堂，要激发学生积极去研究教学内容和知识，引导学生在实践中锻炼学生的创新实践能力，学生在探究中为了正确、及时的弄清某个问题，一定会借助网络上丰富的资源，从而大幅度提升学习的效果。
参考文献
[1]翁昌焱.高中通用技术教学中如何培养学生的实践能力[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：182.
[2]陈景乾，霍金胜.在通用技术教学中培养学生科技创新能力的实践探究[J].甘肃教育，2016（07）：119.
[3]方萍.通用技术教学中培养学生创新能力的探索与实践[J].海峡科学，2014（11）：92-93.