【摘要】让习惯于家庭小圈子中[独处]的独生子女走进群体,这对独生子女的性格养成有着极为重要的影响作用,将有助于孩子自立自信的品质的形成。
　　【关键词】独生子女;独处;群体
　　
　　独生子女作为相对独立的个体,固然有其独具的性格特性,但任何个性品质的形成和发展,都离不开一定环境的影响和制约。其中家庭环境特别是家长的环境教育意识对独生子女的性格养成有着极为重要的影响作用。
　　日本教育家铃木镇一说过:[人是环境之子。]环境,是人们赖以生存,发展的必要条件。婴儿从呱呱坠地的那一天起,便被投入到自然和社会环境之中,并在逐渐适应外部环境的同时。开始了由自然人向社会人的转化过程。这一过程也就是幼儿个体不断地与周围环境相互作用并达到相对统一的过程。有利的环境(特别是人际环境)能促使幼儿身心朝着健康的方向发展;反之,则会阻滞乃至扭曲幼儿的正常发展。
　　那些习惯于在家庭小圈子中[独处]的独生子女,在集体生活中往往表现为[独来独往]难于人群,就像在樊笼里养育的鸡儿那样,一旦放飞出来,便不仅难于自立,而且缺乏呼朋引伴、比翼竞飞的群体意识和自我发展能力。
　　要发展,就要在群体中有所表现。让孩子走进群体中来,有利于培养其积极向上的[表现欲],也有利于为之创造自我表現的机会。专家们认为,[表现欲]人所共有,只是要在一定的环境条件下才会得以激发。每个孩子都肯定有自己独具的或潜在的长处(这些长处的由来自然与其家庭环境的熏陶有关),帮助孩子发现和表现自己的长处,将有助于培养孩子自立自信的品质,使之终身受益。健康的幼儿群体中,不乏竞争的场景。不乏互助互学,相互激励的感情氛围。在孩子们心设的小舞台上,每个孩子都有展示自己优势,获得某种心理满足的机会。这对孩子今后的成长与发展,显然具有十分重要的意义。
　　要排除独生子女不[人群]的心理障碍,我们做教师的当然责无旁贷,但作为家长更有不容推卸的天职。家长是孩子的第一任教师,又是家庭中良好教育环境的创造者和开拓者。家长理应为孩子拓宽生活领域,提供尽可能多的[人群]机会,让孩子更多、更好地去接触社会,接触人群,参与各种有益的、充满童趣的活动,并使之在活动中养成爱群体、爱伙伴、讲团结、讲协作的高尚品德和良好交际习惯。
　　独木不成林,[独处]不成才。作为独生子女家长,切不可把孩子看作[缩小的成人],以大人之心度[小人]之腹;更不可把孩子看作独家专有的[独苗],只让其享受[独育]的优势,客观上为孩子的成长与发展制造封闭环境,剥夺孩子[人群]的自由。