【中图分类号】G622 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）10-0170-01
　　在信息技术日新月异的今天，教师的教学手段如果还是停留在传统的教学方式上，显然无法满足新课标的要求，既不利于数学课堂教学效率的提高，也不利于学生学习兴趣的激发和思维能力的培养。
　　数学课思维比较抽象、逻辑推理能力较强，作为传道授业的教师，必须与时俱进，运用现代化的多媒体教学手段，为学生的学习提供良好的环境，使课堂教学效果实现最优化。
　　一、变静态为动态，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，如何激发学生的学习兴趣是上好数学课的关键。多媒体技术的特点是能对文本、声音、图形、影像、动画等进行综合处理。利用多媒体进行教学，能充分营造一个有声有色、图文并茂的教学环境，从而激发学生的学习兴趣，引发学生对所学知识的研究，让学生主动参与到教学过程中来。如教学《对称》时，教师可利用多媒体课件的动画效果制作一只会飞的蝴蝶，由此引入对轴对称图形的认识。这只蝴蝶既能有效地吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，又能够让学生根据蝴蝶翅膀的运动特点——两只翅膀不断重合，快速地理解和掌握轴对称图形的定义，并举一反三，列举出不少轴对称的其他实例。这样，通过多媒体形象直观地展示，既激发学生学习兴趣，同时也大大加快理解速度，提高了课堂教学效率。
　　二、变抽象为具体，培养学生的抽象思维
　　在小学数学课堂教学过程中，不少学生反映数学课单调乏味。其实，这是小学生的思维特点决定的。小学生的思维特点以具体形象思维为主，而数学思维在小学阶段主要是抽象的逻辑思维。利用多媒体技术可以把抽象的问题具体化，促进学生思维向纵深发展，增强学生的思维灵活性和深刻性。如在认识时、分、秒的教学中，如何让学生更好地理解“1分=60秒”呢？利用CAI课件可以轻松地解决这个难题：向学生演示分针走一小格，秒针刚好走一圈的动画课件，让他们清楚地看到分针、秒针的变化，从而轻易地理解“1分=60秒”。多媒体教学让抽象的时间概念清晰具体，拉近了课堂教学内容与学生之间的距离，为学生迅速掌握知识架起了桥梁，进而突破了本节课的难点。
　　三、变复杂为简单，培养学生的空间想象能力
　　对于几何，如果学生的空间想象能力没有培养好，是很难理解掌握的，而小学生的空间想象能力又非常有限，如何利用多媒体技术，培养和提升他们的空间想象能力，是教师不容忽视的问题。
　　过去，解决这些问题的方式是通过实际操作来进行，但是在实际教学过程中，有些工具操作起来不方便、不直观，严重影响了教学的效率。多媒体技术可平移、割補、覆盖的特点有利于创设条件，变复杂为简单，让学生在短时间内提升空间想象能力。如在《圆的面积计算》教学中，学生对圆的面积计算公式不容易理解，这时可以利用课件把圆演变成长方形，再通过对比，加强了圆的半径和长方形的长宽之间的联系，进而引导学生推导出圆的面积计算公式。这样，即避免了教学的繁琐，又减轻了学生的负担，同时极大地丰富了学生的空间想象能力。
　　四、变授鱼为授渔，培养学生获取新知识能力
　　现在的小学生大都具备上网的条件，因此，在数学课堂教学中，可以适当地教育引导学生，利用搜索引擎搜索相关素材，拓宽学习途径，丰富学习方式。如教学《生活中的负数》时，让学生在课堂上利用互联网搜索引擎直接查询全国各城市12月份的气温，通过实时查询，使学生体会到所学知识是来源于生活，应用于生活的，使学生乐意并以更多的精力投入到现实的、探索性数学活动中去。
　　五、变单一为多样，多媒体的运用要兼顾传统教学手段
　　尽管多媒体教学有很多好处，但多媒体毕竟只是辅助教学的一种方法。教师所运用的教学方法、手段和措施都应随着教学内容的变化而变化，绝不能为了迎合教学手段现代化而把课上得花里花俏。
　　课堂教学中学生是主体，教师起主导作用，而在设计多媒体教学过程时，要正确处理多媒体和课堂讲解、板书、教具的使用、小组活动之间的关系，尤其要考虑多媒体使用的时间因素。在课堂中什么时候使用多媒体，使用什么形式的多媒体，都应紧紧围绕课堂的教学目标和重难点，才能充分发挥多媒体的实效，全面提高数学课堂效率。
　　总之，在数学教学中，要将现代媒体与传统教学手段相结合，灵活选择合理的教学手段，才能最大限度调动学生学习的积极性，促进学生观察思考能力和创造性思维的发展。