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【摘要】本文对新课程改革环境背景进行简要介绍，说明初中生物教育现状以及其中存在的问题，讨论初中生物教育改革的基本方向。从初中生物教学实际出发，从教学目标设定、教学方法的应用以及教学理念的培养三方面，说明教育改革的策略。希望本文能够为初中生物教学的发展以及教育改革的实施提供帮助。
【关键词】新课程改革；初中生物；教育改革
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0072-01
引言
新一轮的课程改革强调各学科教育过程中对学生的能力培养以及学生的认知教育和态度教育，与以往的教学改革项目，新教改更重视学科精神的培养以及学生的素养培养。对于初中生物教育来说，新课程改革理念表现在通过教育教学，使学生了解基本的生命知识并形成生物学系的基本认知态度；通过教育教学，对学生进行多方面的能力培养；在教育教学中渗透生命科学观念教育。在新课改的引导下，初中生物教师有必要对生物教学的改革进行深入的思考和探索。
一、初中生物教育概述
1.初中生物教育现状
生物是对学生进行的生命科学教育，在小学的自然教育以及环境教育基础上，将生命科学的相关知识内容更加细化，展现为较为系统的理论知识结构以及科学性更强的操作知识，使学生在学习过程中，了解生物科学研究的基本方法，生物科学的应用状态，形成基本的生物科学观念，以便为后续的学习打下良好基础。但是，在实际的教学过程中，生物处于一个较为“尴尬”的地位，不像物理化学那样更受学生和学校的重视，也不像政治历史那样只需要严格的记忆就可以学好，对于大多数初中生来讲，生物是一门较为复杂的学科，简单的学习思路并不足以满足初中生物学习之用，这导致很多初中学生在学习的过程中缺乏动力，新教改对初中生物教学设定的目标很难完。
2.初中生物教育改革的基本方向
课程改革理念在实际的教育教学中推行，往往意味着教育教学本身需要进行一系列的改革，以便践行课程改革的理念，达到课程改革的目标。对于初中生物教育来说，课程理念改革的主要观念是培养学生的能力、学习方法和认知态度，因此，初中生物的教育改革，也应该从这三个角度进行。并且，培养学生能力的教学目标一旦确定，生物教育的主线也更加明确，学生的学习方法和认知态度的培养过程就更清晰。由此，可以将初中生物教育改革的基本方向确定为以下三个：第一，根据能力培养目标改革教学目标；第二，以通过课堂教学教会学生学习方；第三，在教学中渗透生命科学方面的认知和态度教育。
二、初中生物教育改革策略
1.以学生培养目标为基础确定教学目标
新课程改革对初中生物教育中学生能力发展目标进行了明确的分析，除了使学生了解生物学的理论知识，掌握生物实验的操作技能之外，还需要学生能够学以致用，即对学生的知识应用能力进行培养。在以往的生物教学当中，教师普遍将“应用能力培养”与“实验操作能力”等同起来，但是生物知识的应用不仅限于实验室实验，更多地是在学生日常生活中能够主动应用生物知识，在实验操作过程中能够发挥创造性思维，展示自主学习的能力等。因此，在新课改理念下，初中生物教育的学生培养目标，是以实际的生物知识的应用和学习能力的发展为核心的，在此基础上确定教学目标，则应该关注教学过程中，对学生的知识应用能力的培养。以实验教学为例，传统的实验教学目标设定更多地围绕在认识和使用实验器材、能够完整地进行实验，能够自主进行实验设计等。
2.以教学内容特征为准采用先进教学模式和方法
不同的教学目标所选用的教学内容不同，而不同的教学内容，应改用合适的教学方法进行展示，这是突出出这种生物教学的特征、激发学生学习兴趣并对学生进行能力培养的主要途径，也是新课改理念下初中生物教育改革的内容之一。传统的初中生物教学普遍采用了“提出问题、讨论问题、解决问题”的教学解构，无论采用什么教学方法，初中生物教学离不开这样的环路模式，但是，这样的教学模式将学生的“发现精神”忽视了，不尊重学生的好奇心，也不能表现出生物科学来源于生活观察这一学科特征。因此，生物教学方法改革，应以尊重教学内容的特征为自主，力图在教学方法选用上，表现出生物教育对学生学习热情的尊重。例如讲解“传染病和免疫”这一章时，使用翻转课堂教学模式，请学生先搜集一些关于天花的资料，并引导学生朝着中国古代帝王的方向去搜集，请学生就收集到的材料提出问题，自主寻找问题的答案，将不能理解的问题带回到课堂上。在课堂上，通过小组合作讨论的方式分享和解决问题，并整理成研究报告作为学习作业。翻转课堂教学模式的应用，可以使学生通过搜索，建立基本的关于传染病和人体免疫的认识，课堂的讨论能够使这一认知得到全方位的深化，探讨问题的过程以及形成学习报告的过程，实际上模拟了生物科学研究的产生过程，能够使学生在学习过程中感受生物学研究的奥妙，提升学生的学习动力。
3.在课后作业布置中渗透生命教育
生物学科的认识和态度教育目标，应潜移默化地存在于教学过程当中，教师将课堂教学精力大部分用于知识结构的构建和知识内容的展示，那么，生物知识的学科意义，可以在课后作业的布置中表现出来，使学生通过完成作业，感受生物学科中包含的生命观，长久地坚持下去，就能够实现对学生认知态度的教育。例如，在周末或者期末作业的布置方面，设定这样一个任务活动：了解自己家乡的生态环境有没有什么污染情况发生，污染对于人们的生存和生活造成了什么样的影响，并且提出自己的想法和建议。通过这一形式的实践性作业，使学生真正走入了大自然，了解到了保护环境的实际意义，使他们明白，保护环境并不是一个只停留在口头上的名号，而是一个切切实实能够影响到很多人的活动，所有的人都应该停止对环境的伤害，每一个人都应该担负起建设建乡、保护环境、美化环境的责任。
三、结语
初中生物教學改革能够改善目前生物教学存在的问题，使生物教学整体朝向新课改理念发展，提高生物教学的有效性，并且实现对学生的全面培养。需要注意的是，教育改革应以学校的实际教学环境以及学生的学习意愿为基础，实施人本教育，是初中生物教学改革成功的关键。
参考文献
[1]赵红.关于新课改下初中生物教学的几点思考[J].中华少年，2017（01）：115-117.
[2]李辉.初中生物课堂教学改革的实践[J].新课程导学，2017（07）：118-119.
[3]熊巍.关于实现初中生物生活化教学的深入思考[J].好家长，2017（09）：119-120.
[4]侯文春.分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践[J].新课程（中学），2017（01）：118-119.
[5]冉红梅.浅论在新课改目标下初中生物教学方法的转型[J].新课程（中学），2016（01）：118-119.
作者简介：于春梅，汉，197303，女，籍贯：山东省栖霞，最高学历：大学本科，毕业院校：鲁东大学，职称：中学二级，研究方向：教学管理，邮编：265300，单位：山东省烟台市栖霞市庄园中学。
【关键词】新课程改革；初中生物；教育改革
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0072-01
引言
新一轮的课程改革强调各学科教育过程中对学生的能力培养以及学生的认知教育和态度教育，与以往的教学改革项目，新教改更重视学科精神的培养以及学生的素养培养。对于初中生物教育来说，新课程改革理念表现在通过教育教学，使学生了解基本的生命知识并形成生物学系的基本认知态度；通过教育教学，对学生进行多方面的能力培养；在教育教学中渗透生命科学观念教育。在新课改的引导下，初中生物教师有必要对生物教学的改革进行深入的思考和探索。
一、初中生物教育概述
1.初中生物教育现状
生物是对学生进行的生命科学教育，在小学的自然教育以及环境教育基础上，将生命科学的相关知识内容更加细化，展现为较为系统的理论知识结构以及科学性更强的操作知识，使学生在学习过程中，了解生物科学研究的基本方法，生物科学的应用状态，形成基本的生物科学观念，以便为后续的学习打下良好基础。但是，在实际的教学过程中，生物处于一个较为“尴尬”的地位，不像物理化学那样更受学生和学校的重视，也不像政治历史那样只需要严格的记忆就可以学好，对于大多数初中生来讲，生物是一门较为复杂的学科，简单的学习思路并不足以满足初中生物学习之用，这导致很多初中学生在学习的过程中缺乏动力，新教改对初中生物教学设定的目标很难完。
2.初中生物教育改革的基本方向
课程改革理念在实际的教育教学中推行，往往意味着教育教学本身需要进行一系列的改革，以便践行课程改革的理念，达到课程改革的目标。对于初中生物教育来说，课程理念改革的主要观念是培养学生的能力、学习方法和认知态度，因此，初中生物的教育改革，也应该从这三个角度进行。并且，培养学生能力的教学目标一旦确定，生物教育的主线也更加明确，学生的学习方法和认知态度的培养过程就更清晰。由此，可以将初中生物教育改革的基本方向确定为以下三个：第一，根据能力培养目标改革教学目标；第二，以通过课堂教学教会学生学习方；第三，在教学中渗透生命科学方面的认知和态度教育。
二、初中生物教育改革策略
1.以学生培养目标为基础确定教学目标
新课程改革对初中生物教育中学生能力发展目标进行了明确的分析，除了使学生了解生物学的理论知识，掌握生物实验的操作技能之外，还需要学生能够学以致用，即对学生的知识应用能力进行培养。在以往的生物教学当中，教师普遍将“应用能力培养”与“实验操作能力”等同起来，但是生物知识的应用不仅限于实验室实验，更多地是在学生日常生活中能够主动应用生物知识，在实验操作过程中能够发挥创造性思维，展示自主学习的能力等。因此，在新课改理念下，初中生物教育的学生培养目标，是以实际的生物知识的应用和学习能力的发展为核心的，在此基础上确定教学目标，则应该关注教学过程中，对学生的知识应用能力的培养。以实验教学为例，传统的实验教学目标设定更多地围绕在认识和使用实验器材、能够完整地进行实验，能够自主进行实验设计等。
2.以教学内容特征为准采用先进教学模式和方法
不同的教学目标所选用的教学内容不同，而不同的教学内容，应改用合适的教学方法进行展示，这是突出出这种生物教学的特征、激发学生学习兴趣并对学生进行能力培养的主要途径，也是新课改理念下初中生物教育改革的内容之一。传统的初中生物教学普遍采用了“提出问题、讨论问题、解决问题”的教学解构，无论采用什么教学方法，初中生物教学离不开这样的环路模式，但是，这样的教学模式将学生的“发现精神”忽视了，不尊重学生的好奇心，也不能表现出生物科学来源于生活观察这一学科特征。因此，生物教学方法改革，应以尊重教学内容的特征为自主，力图在教学方法选用上，表现出生物教育对学生学习热情的尊重。例如讲解“传染病和免疫”这一章时，使用翻转课堂教学模式，请学生先搜集一些关于天花的资料，并引导学生朝着中国古代帝王的方向去搜集，请学生就收集到的材料提出问题，自主寻找问题的答案，将不能理解的问题带回到课堂上。在课堂上，通过小组合作讨论的方式分享和解决问题，并整理成研究报告作为学习作业。翻转课堂教学模式的应用，可以使学生通过搜索，建立基本的关于传染病和人体免疫的认识，课堂的讨论能够使这一认知得到全方位的深化，探讨问题的过程以及形成学习报告的过程，实际上模拟了生物科学研究的产生过程，能够使学生在学习过程中感受生物学研究的奥妙，提升学生的学习动力。
3.在课后作业布置中渗透生命教育
生物学科的认识和态度教育目标，应潜移默化地存在于教学过程当中，教师将课堂教学精力大部分用于知识结构的构建和知识内容的展示，那么，生物知识的学科意义，可以在课后作业的布置中表现出来，使学生通过完成作业，感受生物学科中包含的生命观，长久地坚持下去，就能够实现对学生认知态度的教育。例如，在周末或者期末作业的布置方面，设定这样一个任务活动：了解自己家乡的生态环境有没有什么污染情况发生，污染对于人们的生存和生活造成了什么样的影响，并且提出自己的想法和建议。通过这一形式的实践性作业，使学生真正走入了大自然，了解到了保护环境的实际意义，使他们明白，保护环境并不是一个只停留在口头上的名号，而是一个切切实实能够影响到很多人的活动，所有的人都应该停止对环境的伤害，每一个人都应该担负起建设建乡、保护环境、美化环境的责任。
三、结语
初中生物教學改革能够改善目前生物教学存在的问题，使生物教学整体朝向新课改理念发展，提高生物教学的有效性，并且实现对学生的全面培养。需要注意的是，教育改革应以学校的实际教学环境以及学生的学习意愿为基础，实施人本教育，是初中生物教学改革成功的关键。
参考文献
[1]赵红.关于新课改下初中生物教学的几点思考[J].中华少年，2017（01）：115-117.
[2]李辉.初中生物课堂教学改革的实践[J].新课程导学，2017（07）：118-119.
[3]熊巍.关于实现初中生物生活化教学的深入思考[J].好家长，2017（09）：119-120.
[4]侯文春.分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践[J].新课程（中学），2017（01）：118-119.
[5]冉红梅.浅论在新课改目标下初中生物教学方法的转型[J].新课程（中学），2016（01）：118-119.
作者简介：于春梅，汉，197303，女，籍贯：山东省栖霞，最高学历：大学本科，毕业院校：鲁东大学，职称：中学二级，研究方向：教学管理，邮编：265300，单位：山东省烟台市栖霞市庄园中学。