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摘要：小学保育员的存在是为了满足年龄较小的小学生们进行心理和生理的需求幫助，尤其是刚入学的小学生，他们正处于对社会进行扩展认知的过程，所以在心理上和生理上会出现诸多不适，保育员的存在就是为了帮助他们进行生活能力的提高。
关键词：小学教育;保育员;生活教育
一、前言
小学作为我国九年义务教育的起点，具备了标准的教学模式，初入小学的学生需要在保育员的帮助下理解小学和幼儿园的不同，进行正确的心理转变，为此，本文将围绕这一问题进行讨论，就保育员如何帮助学生掌握生活能力，完成从学前到学校的过渡进行策略研究。
二、提高保育员的入职门槛
保育员的职位在大众的印象之中属于技能性较低的职位，因此，对应聘人员的学历要求和工作经验较低，这就直接导致了保育员的素质和层次较低，对待学生的生活能力教学也缺乏一定的科学性和合理性，难以发挥出保育工作着的工作价值。
为了改善这种境况，校方必须要提高保育员的应聘门槛，首先在证件的要求上，一般来说教育者所受水平越高，文化的素养就相应的越高，对教育工作的帮助越高，因此保育员的工作需要在应聘者之中选用学习水平较高的人员，保证保育员的文化素质和教育水平满足需求，这样能够在后期的工作中，让小学生的生活教育具备一定的教育针对性。其次，在保育人员招收之后，还要树立终身学习的态度，自觉地进行入职培训，掌握小学生的心理特点和认知能力，学习如何帮助小学生克服心理压力、学会适应小学课堂的纪律性，如何处理在学校中和同学的关系，从细微的地方提高小学整体的保育水平。除此之外，保育人员还要有其他保育教学的工作经验，对于育儿有一定的实战经验，保证学校保育工作具备专业性，帮助小学生学会整理自己的书桌、课本等个人物品，尤其在住宿类学校，保育人员还需要帮助小学生养成良好的学校作息习惯，让学生树立初步的规则意识。
三、提高保育人员的福利待遇
在社会的认知之中，很大一部分人认为保育人员只是作为学校的“保姆”角色存在，负责的工作只是学生们的生活琐事，为了提高保育人员的工作水平，校方就必须在工资待遇等方面提高保育人员的工资待遇，肯定保育人员的工作成果，进而激励保育人员的工作热情【1】。
首先，在保育人员的工资发放上，校方可以按照保育人员照顾的班级数目或者学生数量，作为基本工作量，规定保育员的基础工作内容，在保育员能够明确自己的工作内容和工作范围，树立起职业意识，在自己岗位上做到认真负责，校方也要对保育员能够保时报量完成工作给予一定的尊重，保证工资的按时发放。另一方面，如果出现了保育员负责多个班级或者班级内人数较多的时候，校方需要及时增加工资或者补贴，肯定保育人员的教育工作成就，避免保育人员的报酬不符合“多劳多得”的分配标准，学校还需要给予保育员和正常在编教师相同的待遇，满足保育人员一定的假期需求。除此之外，保育人员在实际的工作中体现出了流动性较大的特点，为了帮助学校挽留住有经验、有水平的保育人员，校方还可以开展保育员的工作会议，为保育员提供途径，让保育员提出自己在工作中的困难，推动学校保育工作的不断提升。
四、开展合理的保育工作评估制度
在目前的小学教育制度中，保育员的身份还处于初期发展的时期，因此各项工作都缺乏标准，为了帮助保育员进行规范的工作，实现阶段性保育工作的总结和发展，在社会范围内，需要建立起保育员工作评估制度，并通过这种制度指导保育员的后续工作。
首先，保育员的工作评估制度可以从两方面入手，一方面是保育员定期的工作总结，保育人员负责的是小学生们的德育教学，在实际的工作之中，会遇到各种性格的小学生，而且不同的小学生在小学环境中出现的问题也截然不同，对于这些学生的教育引导可以帮助保育员丰富工作经验，所以在定期的工作会议上，保育员可以将问题进行整理和讨论，未完成的大家一起讨论，已经解决的可以集体进行工作总结，在会议上达成一定的工作方向，帮助下一步保育工作的开展。另一方面，关于保育人员的工作，还可以建立奖励机制，对优秀的的保育员进行及时的奖励，尤其是在工作中有突出表现的保育员，她们较能够自如面对各种学生突发情况，并将定期的保育工作收获进行分享。对于这些优秀工作人员，校方要在制度上进行保障，发放一定的奖励金，让其认识到自身工作的重要性和必然性，帮助学校保育工作水平的不断提高【2】。
五、采用贴近学生的工作方式
保育员需要接触到学生一手的教育情况，因此的工作范围较广、工作内容也比较繁琐，所以为了提高保育员的教育地位，需要制定贴近学生、关爱学生的工作方式，让学生们对保育员产生熟悉感和信任感。
首先，保育员要在班级中深入到学生群体之间，具体来说，保育员需要负责班级内的一定事物，班主任角色主要负责的是文化课的学习以及学校下达的文件和通知，保育员就可以承担其心理教师的角色，在班级内部进行值班，每天保证学生们的生命安全和情绪稳定，并定期开展会议，在班级内部的会议上担任主持人的角色。对学生们出现的情绪问题进行系统的解决，帮助学生们对厌学等共性问题进行处理。除此之外，保育员还可以在一定室外的活动中充当助教的角色，如体育活动、运动会、踏青活动等一些综合性较强的大型活动，协调主要负责老师进行活动的举办，并在活动开展之前，负责学生们文明礼仪以及生命安全等方面的教学，帮助小学生树立起保护自身安全、遵守活动规定的意识。通过这些近距离接触小学生的方式，保育员可以在后期的会议中反思自己的行为，是否存在不足和缺点，是否帮助学生培养出了正确的生活能力，能够做到“从学生中来，到学生中去”的保育活动准则，实现面向学生、保育结合的教育策略【3】。
总结：
随着教育的不断完善和发展，越来越多的学校重视学生的心理健康和生活教育，保育工作的存在也由此而生，为了帮助小学生生活能力的发展，推动保育工作的进步，社会以及学校必须摒弃对保育工作的刻板印象，要以进步发展的眼光来看待保育人员的工作，帮助保育员走向教育的前沿。
参考文献：
[1].莆田市涵江区开展保育员职业技能竞赛[J].就业与保障，2019（13）：57.
[2]刘彩云，高向东.完善上海公共托育服务体系对策建议[J].科学发展，2019（05）：105-112.
[3]贺燕丽，郭茜，吕芳.陕甘宁边区第一保育院“保教合一”的教育实践与启示[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（03）：51-55.
关键词：小学教育;保育员;生活教育
一、前言
小学作为我国九年义务教育的起点，具备了标准的教学模式，初入小学的学生需要在保育员的帮助下理解小学和幼儿园的不同，进行正确的心理转变，为此，本文将围绕这一问题进行讨论，就保育员如何帮助学生掌握生活能力，完成从学前到学校的过渡进行策略研究。
二、提高保育员的入职门槛
保育员的职位在大众的印象之中属于技能性较低的职位，因此，对应聘人员的学历要求和工作经验较低，这就直接导致了保育员的素质和层次较低，对待学生的生活能力教学也缺乏一定的科学性和合理性，难以发挥出保育工作着的工作价值。
为了改善这种境况，校方必须要提高保育员的应聘门槛，首先在证件的要求上，一般来说教育者所受水平越高，文化的素养就相应的越高，对教育工作的帮助越高，因此保育员的工作需要在应聘者之中选用学习水平较高的人员，保证保育员的文化素质和教育水平满足需求，这样能够在后期的工作中，让小学生的生活教育具备一定的教育针对性。其次，在保育人员招收之后，还要树立终身学习的态度，自觉地进行入职培训，掌握小学生的心理特点和认知能力，学习如何帮助小学生克服心理压力、学会适应小学课堂的纪律性，如何处理在学校中和同学的关系，从细微的地方提高小学整体的保育水平。除此之外，保育人员还要有其他保育教学的工作经验，对于育儿有一定的实战经验，保证学校保育工作具备专业性，帮助小学生学会整理自己的书桌、课本等个人物品，尤其在住宿类学校，保育人员还需要帮助小学生养成良好的学校作息习惯，让学生树立初步的规则意识。
三、提高保育人员的福利待遇
在社会的认知之中，很大一部分人认为保育人员只是作为学校的“保姆”角色存在，负责的工作只是学生们的生活琐事，为了提高保育人员的工作水平，校方就必须在工资待遇等方面提高保育人员的工资待遇，肯定保育人员的工作成果，进而激励保育人员的工作热情【1】。
首先，在保育人员的工资发放上，校方可以按照保育人员照顾的班级数目或者学生数量，作为基本工作量，规定保育员的基础工作内容，在保育员能够明确自己的工作内容和工作范围，树立起职业意识，在自己岗位上做到认真负责，校方也要对保育员能够保时报量完成工作给予一定的尊重，保证工资的按时发放。另一方面，如果出现了保育员负责多个班级或者班级内人数较多的时候，校方需要及时增加工资或者补贴，肯定保育人员的教育工作成就，避免保育人员的报酬不符合“多劳多得”的分配标准，学校还需要给予保育员和正常在编教师相同的待遇，满足保育人员一定的假期需求。除此之外，保育人员在实际的工作中体现出了流动性较大的特点，为了帮助学校挽留住有经验、有水平的保育人员，校方还可以开展保育员的工作会议，为保育员提供途径，让保育员提出自己在工作中的困难，推动学校保育工作的不断提升。
四、开展合理的保育工作评估制度
在目前的小学教育制度中，保育员的身份还处于初期发展的时期，因此各项工作都缺乏标准，为了帮助保育员进行规范的工作，实现阶段性保育工作的总结和发展，在社会范围内，需要建立起保育员工作评估制度，并通过这种制度指导保育员的后续工作。
首先，保育员的工作评估制度可以从两方面入手，一方面是保育员定期的工作总结，保育人员负责的是小学生们的德育教学，在实际的工作之中，会遇到各种性格的小学生，而且不同的小学生在小学环境中出现的问题也截然不同，对于这些学生的教育引导可以帮助保育员丰富工作经验，所以在定期的工作会议上，保育员可以将问题进行整理和讨论，未完成的大家一起讨论，已经解决的可以集体进行工作总结，在会议上达成一定的工作方向，帮助下一步保育工作的开展。另一方面，关于保育人员的工作，还可以建立奖励机制，对优秀的的保育员进行及时的奖励，尤其是在工作中有突出表现的保育员，她们较能够自如面对各种学生突发情况，并将定期的保育工作收获进行分享。对于这些优秀工作人员，校方要在制度上进行保障，发放一定的奖励金，让其认识到自身工作的重要性和必然性，帮助学校保育工作水平的不断提高【2】。
五、采用贴近学生的工作方式
保育员需要接触到学生一手的教育情况，因此的工作范围较广、工作内容也比较繁琐，所以为了提高保育员的教育地位，需要制定贴近学生、关爱学生的工作方式，让学生们对保育员产生熟悉感和信任感。
首先，保育员要在班级中深入到学生群体之间，具体来说，保育员需要负责班级内的一定事物，班主任角色主要负责的是文化课的学习以及学校下达的文件和通知，保育员就可以承担其心理教师的角色，在班级内部进行值班，每天保证学生们的生命安全和情绪稳定，并定期开展会议，在班级内部的会议上担任主持人的角色。对学生们出现的情绪问题进行系统的解决，帮助学生们对厌学等共性问题进行处理。除此之外，保育员还可以在一定室外的活动中充当助教的角色，如体育活动、运动会、踏青活动等一些综合性较强的大型活动，协调主要负责老师进行活动的举办，并在活动开展之前，负责学生们文明礼仪以及生命安全等方面的教学，帮助小学生树立起保护自身安全、遵守活动规定的意识。通过这些近距离接触小学生的方式，保育员可以在后期的会议中反思自己的行为，是否存在不足和缺点，是否帮助学生培养出了正确的生活能力，能够做到“从学生中来，到学生中去”的保育活动准则，实现面向学生、保育结合的教育策略【3】。
总结：
随着教育的不断完善和发展，越来越多的学校重视学生的心理健康和生活教育，保育工作的存在也由此而生，为了帮助小学生生活能力的发展，推动保育工作的进步，社会以及学校必须摒弃对保育工作的刻板印象，要以进步发展的眼光来看待保育人员的工作，帮助保育员走向教育的前沿。
参考文献：
[1].莆田市涵江区开展保育员职业技能竞赛[J].就业与保障，2019（13）：57.
[2]刘彩云，高向东.完善上海公共托育服务体系对策建议[J].科学发展，2019（05）：105-112.
[3]贺燕丽，郭茜，吕芳.陕甘宁边区第一保育院“保教合一”的教育实践与启示[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（03）：51-55.