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【摘要】从词块理论进行初中英语写作教学，可以提高初中生的英语写作效率，引导学生深层次掌握英语写作方法。本文在分析初中英语写作词块渗透教学问题的基础上，总结提高初中英语写作词块教学有效性的策略。
【关键词】初中英语 词块教学 策略分析
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0188-01
词块是有一定结构，表达一定意义，有预制、连续或非连续的多词单位。词块易于被整体记忆和存储，是进行书面表达的重要组成部分。通过英语词块的渗透，可以提高初中生英语写作水平，培养学生良好的写作表达习惯。
一、词块视角下初中生英语写作能力分析
1.初中英语写作能力分析
初中英语写作是建立在一定数量的单词与短语基础上的书面表达活动，初中英语写作主要考查学生英语词汇量，还涉及到部分语法知识表达运用。由于初中生接触英语的机会较少，初中阶段学生刚开始规模性练习写作，写作能力还处在萌芽期，因此初中生英语写作主要呈现为口语化、简单化的特征。这就要求结合初中英语课堂教学内容进行写作素质培养，在初中英语教学中围绕学生熟悉的话题进行有逻辑结构，有语言素材，有熟悉句型的写作练习，从而满足初中生的练习需求。
2.初中英语渗透词块理论
词块是在初中生接触英语的过程中实现的固定形式与半固定形式英语表达内容的深入积累。词块理论基于学生英语语言输入与输出过程，通过学生现有的英语语言能力对短语、固定搭配、习惯用语与句式的熟练应用与升华。渗透词块意识的本质是学生在深入了解语义内在联系的基础上全面提高学生的英语表达能力。词块的类型主要可以分为多词组合（by the way；as you know）、惯用表达式（How do you do）、限制性短语等。
3.初中英语词块意识渗透内容
词块是提高初中生英语写作能力的重要手段，在渗透词块意识时应当使用综合性的教学方式，合理确定词块教学的内容，按照学生的能力水平，引导学生发现词块的价值。首先，在词块教学时应当融入情感性的内容，要在渗透语言半成品意识的基础上，引导学生摆脱语言的思维定势，提高英语表达的准确性。其次，着力围绕着有修饰性作用的词块来提高初中英语写作表达的流畅性、生动性，力求引导学生整体存储语块的基础上让英语写作更加流畅。第三，在初中英语词块意识的渗透时还要围绕着提高初中生英语写作的扩展性，着力引导学生运用词块提高文本整体的衔接能力，并且更好的让写作文本突出逻辑结构特征。例如，让学生通过all in all；in my opinion等理清逻辑架构。
二、渗透词块意识的初中生英语写作分析
1.渗透词块意识的价值
词块较单词而言上升了一个理论等级，词块教学的基础上是学生积累了足够的词汇量，初中生在熟记英语单词的基础上可以实现积累英语写作“原料”的目标，助推学生提高英语表达能力，提高了学生的综合英语写作水平。首先，词块尽可能的增加了单词量，实现了英语单词的组合，在短语、搭配语、习惯用语的基础上构建了更为完善的语文表达框架，有助于突破母语界限，进而形成了更为有效的英语写作模板。其次，词块是用于进行英语写作表达的润滑剂，可以使干瘪的英语作文得到美化，从而更好的进行英语写作表达。渗透词块意识更有助于提高初中生的英语写作质量，满足了学生进行高效英语写作的需求。第三，词块教学是在学生自主积累英语单词基础上进行的，因此更有助于提高学生的个性化写作水平，是实现以学生为主英语写作教学的重要体现，而且更好的适应了当前命题与自命题英语写作结合的趋势，是促进初中生尽快提高英语写作表达能力的重要辅助教学手段。
2.词块意识渗透时的问题
提高词渗透意识可以提高英语写作教学效率，促进学生更好的提高英语写作水平，但是当前初中生的英语词块意识不足，很多学生还没能有效自主积累词块。首先，一些初中生的英语写作词汇贫乏，写作能力不强，不能将作文内容以丰富的语文形式表达出来，导致英语作文过于生硬单调，由于学生缺乏丰富的词汇，导致词块的应用不能合理的表达学生的合理想法，或者只能三言两语达意，达表的意思也令人费解。其次，学生选择词块能力较弱，在具体的语言环境下学生很难准确的进行词块表达，存在着英语词块运用不地道，与母语应用存在很大类似性问题。例如，有些学生运用very like the book（很喜欢看书）的表达，可者存在着选词不当、词语搭配错误，以及机械性应用词块问题。第三，还有的学生不能结构写作的起承转合进行词块的应用，存在着词块中层次与层次不流畅，过渡衔接不紧密，以及文章整体不流畅，或者整体结构松散的问题，因此影响了初中英语写作的有效性。
三、初中英语写作渗透词块意识的对策
1.注重词块的积累
词块较少是词块应用不足的主要问题，当前应当根据初中英语写作的实际需求，引导学生灵活的应用词块，切实促进学生提取和搜索使用词块。帮助学生以各种方式进行词块积累，逐步扩大写作的词汇量积累。首先，可以根据写作话题对词块进行联想与扩展，引导学生积累和聚合搭配，让学生自主积累词块。例如，引导学生保持有关词块的联系，与exercise有关的词块有build up bodies；play ball games；full of energy等。或者给学生提供相应的图片，让学生根据图片内容写作相应用词块的训练。其次，教师还可以引导学生尝试把词汇网络结构转化为惯用话语或者句子框架，让学生不断的学习积累词块。第三，教师还可以引导学生更好把握句子框架，让学生进行整体记忆存储，引导学生根据句子的程式进行灵活运用，从而提高词块应用有效性。例如，状语从句中的when/while doing sb，或者名词性从句What sb + v.+ most is等，从而启发学生不断的提高词块积累水平。
2.加强词块应用训练
加强词块应用训练是进行英语写作训练和渗透词块意识的重要手段。教师应当在引导学生积累词块的基础上经常性的开展词块表达的训练活动。首先，进行简单的词块训练，例如，注重在基本动词派生的词块，名词和常用动词的搭配，句子之间的连接词块，以及针对作文的词、句、篇设置词块练习等。其次，教师在英语写作词块练习中还可以运用文本修改的方式引导学生开展选词填空、词块改错与同义词替换练习。例如，be worth to be read改为be worth reading等。反义词块be critical to—be essential to等。第三，注重圍绕着写作过程进行指导，让学生根据作文题目进行批阅，围绕着文本的重点内容进行讲解，指导文本的亮点和缺点，并且引导学生互评与有效反馈等。
四、结论
初中英语写作教学渗透词块意识，应当从学生现有的英语写作水平与语言积累水平出发，根据学生的兴趣需要与写作题目有意识的开展词块训练，不断加强学生的词块积累水平，提高英语写作的词块应用效率。
参考文献：
[1]胡学军.基于话题和语块的知识内化及语用提取优化方式[J].中小学英语教学与研究，2013.（1）：37-43.
[2]邓浩潮.高中英语课堂教学中词块习得探究——以课文教学为例[J].中小学英语教学与研究，2014.（1）：21-25.
【关键词】初中英语 词块教学 策略分析
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0188-01
词块是有一定结构，表达一定意义，有预制、连续或非连续的多词单位。词块易于被整体记忆和存储，是进行书面表达的重要组成部分。通过英语词块的渗透，可以提高初中生英语写作水平，培养学生良好的写作表达习惯。
一、词块视角下初中生英语写作能力分析
1.初中英语写作能力分析
初中英语写作是建立在一定数量的单词与短语基础上的书面表达活动，初中英语写作主要考查学生英语词汇量，还涉及到部分语法知识表达运用。由于初中生接触英语的机会较少，初中阶段学生刚开始规模性练习写作，写作能力还处在萌芽期，因此初中生英语写作主要呈现为口语化、简单化的特征。这就要求结合初中英语课堂教学内容进行写作素质培养，在初中英语教学中围绕学生熟悉的话题进行有逻辑结构，有语言素材，有熟悉句型的写作练习，从而满足初中生的练习需求。
2.初中英语渗透词块理论
词块是在初中生接触英语的过程中实现的固定形式与半固定形式英语表达内容的深入积累。词块理论基于学生英语语言输入与输出过程，通过学生现有的英语语言能力对短语、固定搭配、习惯用语与句式的熟练应用与升华。渗透词块意识的本质是学生在深入了解语义内在联系的基础上全面提高学生的英语表达能力。词块的类型主要可以分为多词组合（by the way；as you know）、惯用表达式（How do you do）、限制性短语等。
3.初中英语词块意识渗透内容
词块是提高初中生英语写作能力的重要手段，在渗透词块意识时应当使用综合性的教学方式，合理确定词块教学的内容，按照学生的能力水平，引导学生发现词块的价值。首先，在词块教学时应当融入情感性的内容，要在渗透语言半成品意识的基础上，引导学生摆脱语言的思维定势，提高英语表达的准确性。其次，着力围绕着有修饰性作用的词块来提高初中英语写作表达的流畅性、生动性，力求引导学生整体存储语块的基础上让英语写作更加流畅。第三，在初中英语词块意识的渗透时还要围绕着提高初中生英语写作的扩展性，着力引导学生运用词块提高文本整体的衔接能力，并且更好的让写作文本突出逻辑结构特征。例如，让学生通过all in all；in my opinion等理清逻辑架构。
二、渗透词块意识的初中生英语写作分析
1.渗透词块意识的价值
词块较单词而言上升了一个理论等级，词块教学的基础上是学生积累了足够的词汇量，初中生在熟记英语单词的基础上可以实现积累英语写作“原料”的目标，助推学生提高英语表达能力，提高了学生的综合英语写作水平。首先，词块尽可能的增加了单词量，实现了英语单词的组合，在短语、搭配语、习惯用语的基础上构建了更为完善的语文表达框架，有助于突破母语界限，进而形成了更为有效的英语写作模板。其次，词块是用于进行英语写作表达的润滑剂，可以使干瘪的英语作文得到美化，从而更好的进行英语写作表达。渗透词块意识更有助于提高初中生的英语写作质量，满足了学生进行高效英语写作的需求。第三，词块教学是在学生自主积累英语单词基础上进行的，因此更有助于提高学生的个性化写作水平，是实现以学生为主英语写作教学的重要体现，而且更好的适应了当前命题与自命题英语写作结合的趋势，是促进初中生尽快提高英语写作表达能力的重要辅助教学手段。
2.词块意识渗透时的问题
提高词渗透意识可以提高英语写作教学效率，促进学生更好的提高英语写作水平，但是当前初中生的英语词块意识不足，很多学生还没能有效自主积累词块。首先，一些初中生的英语写作词汇贫乏，写作能力不强，不能将作文内容以丰富的语文形式表达出来，导致英语作文过于生硬单调，由于学生缺乏丰富的词汇，导致词块的应用不能合理的表达学生的合理想法，或者只能三言两语达意，达表的意思也令人费解。其次，学生选择词块能力较弱，在具体的语言环境下学生很难准确的进行词块表达，存在着英语词块运用不地道，与母语应用存在很大类似性问题。例如，有些学生运用very like the book（很喜欢看书）的表达，可者存在着选词不当、词语搭配错误，以及机械性应用词块问题。第三，还有的学生不能结构写作的起承转合进行词块的应用，存在着词块中层次与层次不流畅，过渡衔接不紧密，以及文章整体不流畅，或者整体结构松散的问题，因此影响了初中英语写作的有效性。
三、初中英语写作渗透词块意识的对策
1.注重词块的积累
词块较少是词块应用不足的主要问题，当前应当根据初中英语写作的实际需求，引导学生灵活的应用词块，切实促进学生提取和搜索使用词块。帮助学生以各种方式进行词块积累，逐步扩大写作的词汇量积累。首先，可以根据写作话题对词块进行联想与扩展，引导学生积累和聚合搭配，让学生自主积累词块。例如，引导学生保持有关词块的联系，与exercise有关的词块有build up bodies；play ball games；full of energy等。或者给学生提供相应的图片，让学生根据图片内容写作相应用词块的训练。其次，教师还可以引导学生尝试把词汇网络结构转化为惯用话语或者句子框架，让学生不断的学习积累词块。第三，教师还可以引导学生更好把握句子框架，让学生进行整体记忆存储，引导学生根据句子的程式进行灵活运用，从而提高词块应用有效性。例如，状语从句中的when/while doing sb，或者名词性从句What sb + v.+ most is等，从而启发学生不断的提高词块积累水平。
2.加强词块应用训练
加强词块应用训练是进行英语写作训练和渗透词块意识的重要手段。教师应当在引导学生积累词块的基础上经常性的开展词块表达的训练活动。首先，进行简单的词块训练，例如，注重在基本动词派生的词块，名词和常用动词的搭配，句子之间的连接词块，以及针对作文的词、句、篇设置词块练习等。其次，教师在英语写作词块练习中还可以运用文本修改的方式引导学生开展选词填空、词块改错与同义词替换练习。例如，be worth to be read改为be worth reading等。反义词块be critical to—be essential to等。第三，注重圍绕着写作过程进行指导，让学生根据作文题目进行批阅，围绕着文本的重点内容进行讲解，指导文本的亮点和缺点，并且引导学生互评与有效反馈等。
四、结论
初中英语写作教学渗透词块意识，应当从学生现有的英语写作水平与语言积累水平出发，根据学生的兴趣需要与写作题目有意识的开展词块训练，不断加强学生的词块积累水平，提高英语写作的词块应用效率。
参考文献：
[1]胡学军.基于话题和语块的知识内化及语用提取优化方式[J].中小学英语教学与研究，2013.（1）：37-43.
[2]邓浩潮.高中英语课堂教学中词块习得探究——以课文教学为例[J].中小学英语教学与研究，2014.（1）：21-25.