论文部分内容阅读
摘 要：打造扎实有效的思品课堂，需要增强教学“五性”，即增强教学的趣味性、探究性、灵活性、针对性和实效性。精心打造扎实有效的思品课堂，才能适应新课程改革的需要，也才能让课堂真正充满无限的生机与活力。
关键词：思想品德；扎实有效；教学“五性”
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”用这句名言来比喻教师教学设计的执着非常恰当。为了打造扎实有效的思想品德课堂，我们许多教师不惜殚精竭虑，即使衣带渐宽、为伊憔悴，也无怨无悔。扎实有效的思想品德课堂，才能真正达成课堂教学目标，实现本学科的课程追求，满足学生成长的需要，也才能真正完成立德树人的根本任务。下面以孔华伟老师所执教的“责任对于你我他”（鲁教版九年级全一册第二课第一框，以下简称“本课”）一课为例，看看他是怎样精心打造扎实有效的思品课堂的。
一、导入与视频结合，增强教学的趣味性
打造扎实有效的思品课堂，首先需要增强教学的趣味性。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因为教学的趣味性能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极情绪，集中学生的注意力，从而有效提高课堂教学效果。增强教学趣味性的方法很多，其中借助视频创设生动的教学情境，就能达到增强教学趣味性的效果。
本课是这样导入的：“同学们，当你每天背着书包按时到校学习时，当你遇到不懂的问题虚心求教、诚实而不自欺时，当你看到同学的笔坏了主动递上一支时，当你吃完一支冰糕小心地将包装纸投入垃圾桶时，当你乘车将自己的座位让给身边的老人时……你是否意识到自己正在承担一定的责任？下面，我们就来欣赏一则央视公益广告视频《有爱就有责任》。”观看视频之后，教师提问：“family中有哪些人？做了什么事？”学生纷纷举手回答。之后教师说：“遮风挡雨是爸爸的责任，相夫教子是妈妈的责任，孝敬父母是我的责任，在家庭中，需要你我他共同承担责任，在学校、在社会上也需要你我他共同承擔责任。今天，让我们与自己的心灵对话，走进责任大课堂，共同探讨责任对于你我他这一话题。”
这个视频非常生动、有趣，也非常切合本课的主题。导入与趣味视频相结合，课堂导入生动有趣，学生兴趣大增，思维非常活跃，大大增强了教学的趣味性。
二、情景与问题交融，增强教学的探究性
教学的探究性，就是以特定的问题为突破点，通过质疑、发现、讨论、分析、交流、调查、操作等探究活动，来让学生获取知识、提高能力、发展情感与态度。教学的探究性，有利于学生对知识的理解和掌握，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性、主动性和创造性，有利于学生科学精神、创新精神、合作精神、交往能力、实践能力的培养。怎样增强教学的探究性？让情景与问题交融，就是行之有效的方法。因为所需要探究的问题往往是从情景中选取的，离开了特定的情景，问题就难以提出，也就无法探究；同时，还需要选择好需要探究的问题。并不是所有的问题都适合探究，应该选取有一定思维深度的有探究价值的问题让学生探究。可见，情景与问题交融有助于增强教学的探究性。
本课“环节二：师生互动，合作探究”，教师以程龙的故事为主线，创编了一个连续的教学情景。
情景1：程龙是个“老好”人。在班里，不论哪位同学找他帮忙办点事，他都事先满口应承“好、好、好”，根本也不想一想自己该不该办、能不能办，而且事后十有八九要么是忘了办，要么是根本不去办。久而久之，同学们都对他失去了信任，认为他只是一个“老好”先生。问题：程龙的“好、好、好”对别人来说意味着什么？对他自己来说又意味着什么呢？
在这里，借助程龙老好人这个情景，设置“意味着什么”这一探究性问题，让学生小组讨论并发言，这种情景与问题交融，能使学生深刻理解“有了承诺就有了责任”的道理，这就增强了教学的探究性。
情景2：程龙的“士别三日”。第一幕：借书不还。（星期五，放学途中）李明：嗨！程龙，你借我的那本书说好的昨天还我，你怎么到现在还不还啊？程龙：是吗？我说了吗？哦，就算是说了，我也不一定非得昨天就还啊？我还没看完呢！李明：那你什么时候还？星期一怎么样？我还要用呢！程龙：好、好、好！我还，我还，星期一还你。李明：你这个老好先生，我看你说了也没用，哼，今后再也不借给你了。（李明悻悻然离开）第二幕：遭遇求援。（星期六，家中）电话铃声响起。程龙：喂，你好！小杰，什么事啊？小杰：程龙，我约了人去网吧玩游戏。我给家里人说我去你家做作业了，如果我家里有人打电话给你，你就说我和你在一起。程龙：行！我们是好朋友，这个忙我一定帮。第三幕：品尝苦果。（星期天）程龙：哥哥，我约了李明他们去打球，我走了。哥哥：去吧，路上注意安全。（程龙来到体育馆，等了很长时间，李明也没有来）程龙：这几个人怎么还不来？算了，我回家打个电话问问他。（程龙回家打电话）是李明吗？你们今天怎么没去体育馆？李明：你说话做事什么时候负责过？我们根本就不信你。（程龙脸色由惊愕转成苦涩）哥哥：怎么了？这么不高兴？程龙：别提了，现在很多同学不相信我了，觉得我是一个不负责任的人。哥哥：怎么会这样？你说来听听。（程龙将近几天来的事情告诉哥哥）哥哥：这都是你平时不负责任造成的，从现在起，你要分清哪些事该做，哪些事不该做，不要随便承诺，承诺了就要负责。（程龙点头称是）第四幕：痛改前非。程龙：李明，我借你的书说好星期五之前还给你，现在还给你。李明：这不是你老好人的风格啊，真是士别三日当刮目相看呀！程龙：从现在起我要做一个负责任的人，请看我的行动吧！小杰：程龙，你怎么把我上网吧的事告诉了我爸，你太过分了！程龙：我这样也是对你负责。什么该做，什么不该做，我们一定要分清，这样才能是真正的好朋友。问题：经过了这些事情后，在程龙的心中，他对责任是怎样理解的？
在这里，借助四幕情景剧，展示了程龙从不负责任到负责任的转化过程，设置了“对责任是怎样理解的”这一探究性问题，这种情景与问题交融，学生对责任的含义和责任的产生就有了清晰的认识。 情景3：程龙的“刮目相看”。当上班长的程龙，其变化真是让所有的同学刮目相看：在班里，他率先提出建设诚信班级，设置无人考场，在他的带动和影响下，全班同学在考试中无一人作弊；他提出每月进行一次义务劳动，带领全班同学上街清理垃圾，美化环境；为向群众宣传交通法规，他提出弘扬公民意识和普及法律知识，和几个同学在交通路口“协管交通”；在家里，他孝敬老人，经常给奶奶讲故事，帮助老人料理日常生活……同学们都说，程龙的责任感无处不在，无时不有。问题：程龙的责任来源有哪些？
在这里，借助“刮目相看”这一情景，设置“责任来源”这一探究性问题，这种情景与问题交融，学生对责任的来源就有了直观而深刻的印象，不但有效解决了“责任的来源”这一难点问题，也增强了教学的探究性。
三、预设与生成并重，增强教学的灵活性
扎实有效的思品课堂，必须有教师课前的精心预设。如果课前教师预设不充分，是不会取得满意的教学效果的。但是如果仅仅是重视课前预设，而不重视课堂上的精彩生成，在教学过程中死抱着预设不放，这样的课堂效果就会大打折扣。所以，必须在课前精心预设的前提下，重视精彩生成，也就是做到预设与生成并重，这样才能增强教学的灵活性。教学的灵活性带来的是学生思维的开放性和创造性，是学生才能的充分发挥和潜力的充分挖掘，这样的课堂才真正是扎实有效的课堂。
本课在教学“身份不同，责任不同”时，预设了一个“记者访谈”活动。访谈一：你的家中有几口人？他们的身份是什么？他们分别承担着什么责任？访谈二：现在的你有哪些身份，承担了哪些责任？将来的你有哪些身份，承担什么样的责任？小记者访谈了两个同学之后，教师进行活动总结：通过刚才的访谈，我们可以看出，同一个人，他的身份不同，责任不同。你作为学生，责任是什么？（生答：学习）那你在家里作为子女的责任是什么？（生答：孝敬父母，维护家庭的团结）你作为我们国家的公民、我们社会的一个成员，那你的责任是什么？（生答：遵纪守法，报效祖国）不同的人，他的身份不同，责任也不同。
学生所访谈的两个问题是课前预设的问题，而教师的总结则是课上生成的问题。教师从学生、子女、公民、社会成员的不同身份所承担的不同责任，让学生懂得了身份和责任之间的关系，也加深了对“不同的人在社会关系中的身份不同，责任就不同”的理解，这就增强了教学的灵活性。
四、课堂与生活渗透，增强教学的针对性
所谓教学的针对性，是指教学从实际出发，开发和利用学生已有的生活经验，围绕学生在生活实际中存在的问题开展教学活动。增强教学针对性的做法有很多。其中，把生活引进课堂，让教学回归生活，实现课堂与生活的渗透，就是一种行之有效的做法。
本课“环节三：回归生活，拓展升华”，教师设置了“生活考场”：（1）考场上纪律很乱，有的同学在作弊。你知道如果这时你把课本拿出来翻一下的话，老师是不会发现的，旁边的同学也不会告发。此时你会怎么做？（2）星期天父母有事外出，你不小心将柜子上的花瓶碰到地上摔碎了。如果你告诉父母是你摔碎的，他们肯定会责骂你的。你会怎样处理这件事？（3）星期四你答应朋友星期六上午陪他参加学校举行的航模比赛，但星期五晚上父母告诉你周六去看你一直想看的科幻大片。你会按时陪朋友去参加航模比赛吗？为什么？
在这里，教师把课堂教学内容与学生的学习生活、家庭生活和日常生活緊密结合，合理渗透，针对学生所存在的考试作弊、做错事、失信等问题，引导学生运用所学知识解决实际问题，这就增强了教学的针对性。
五、学习与检测并行，增强教学的实效性
教学实效性比较强的课堂，肯定是扎实有效的课堂。教学的实效性，就是指教学的实际效果，也就是在一节课有限的教学时间内最大限度地达成教学目标。增强教学实效性的做法很多，诸如准确把握课程标准，科学处理教材，恰当选择教学策略方法，灵活运用教学方式手段，及时恰当进行检测评价，善于总结反思等。
本课在学习完新知识之后，及时进行课堂检测：“感动中国”2012年度人物评委会写给中国海军南海守礁士兵李文波的颁奖词：二十年坚守，你站成了一块礁石，任凭风吹浪打，却只能愧对青丝白发。你也有梦，可更知肩上的责任比天大。你的心中自有一片海，在那里，祖国的风帆从不落下。根据材料，运用所学知识回答以下问题：（1）对于颁奖词中提到的“责任”，你是如何理解的？（2）写出自己在生活中的几个角色，并分别说明应承担的责任。
在这里，教师实施当堂检测，既重视新知识的学习，也重视考查学习效果。当堂练习或检测，是一节课的重要环节，对于巩固所学知识，达成教学目标起着重要的作用。学习新知与当堂检测并行，这就大大增强了教学的实效性。
总之，精心打造扎实有效的思品课堂，才能适应新课程改革的需要，也才能让课堂真正充满生机与活力。为了思品课堂的扎实有效，我们应该“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”！
关键词：思想品德；扎实有效；教学“五性”
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”用这句名言来比喻教师教学设计的执着非常恰当。为了打造扎实有效的思想品德课堂，我们许多教师不惜殚精竭虑，即使衣带渐宽、为伊憔悴，也无怨无悔。扎实有效的思想品德课堂，才能真正达成课堂教学目标，实现本学科的课程追求，满足学生成长的需要，也才能真正完成立德树人的根本任务。下面以孔华伟老师所执教的“责任对于你我他”（鲁教版九年级全一册第二课第一框，以下简称“本课”）一课为例，看看他是怎样精心打造扎实有效的思品课堂的。
一、导入与视频结合，增强教学的趣味性
打造扎实有效的思品课堂，首先需要增强教学的趣味性。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因为教学的趣味性能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极情绪，集中学生的注意力，从而有效提高课堂教学效果。增强教学趣味性的方法很多，其中借助视频创设生动的教学情境，就能达到增强教学趣味性的效果。
本课是这样导入的：“同学们，当你每天背着书包按时到校学习时，当你遇到不懂的问题虚心求教、诚实而不自欺时，当你看到同学的笔坏了主动递上一支时，当你吃完一支冰糕小心地将包装纸投入垃圾桶时，当你乘车将自己的座位让给身边的老人时……你是否意识到自己正在承担一定的责任？下面，我们就来欣赏一则央视公益广告视频《有爱就有责任》。”观看视频之后，教师提问：“family中有哪些人？做了什么事？”学生纷纷举手回答。之后教师说：“遮风挡雨是爸爸的责任，相夫教子是妈妈的责任，孝敬父母是我的责任，在家庭中，需要你我他共同承担责任，在学校、在社会上也需要你我他共同承擔责任。今天，让我们与自己的心灵对话，走进责任大课堂，共同探讨责任对于你我他这一话题。”
这个视频非常生动、有趣，也非常切合本课的主题。导入与趣味视频相结合，课堂导入生动有趣，学生兴趣大增，思维非常活跃，大大增强了教学的趣味性。
二、情景与问题交融，增强教学的探究性
教学的探究性，就是以特定的问题为突破点，通过质疑、发现、讨论、分析、交流、调查、操作等探究活动，来让学生获取知识、提高能力、发展情感与态度。教学的探究性，有利于学生对知识的理解和掌握，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性、主动性和创造性，有利于学生科学精神、创新精神、合作精神、交往能力、实践能力的培养。怎样增强教学的探究性？让情景与问题交融，就是行之有效的方法。因为所需要探究的问题往往是从情景中选取的，离开了特定的情景，问题就难以提出，也就无法探究；同时，还需要选择好需要探究的问题。并不是所有的问题都适合探究，应该选取有一定思维深度的有探究价值的问题让学生探究。可见，情景与问题交融有助于增强教学的探究性。
本课“环节二：师生互动，合作探究”，教师以程龙的故事为主线，创编了一个连续的教学情景。
情景1：程龙是个“老好”人。在班里，不论哪位同学找他帮忙办点事，他都事先满口应承“好、好、好”，根本也不想一想自己该不该办、能不能办，而且事后十有八九要么是忘了办，要么是根本不去办。久而久之，同学们都对他失去了信任，认为他只是一个“老好”先生。问题：程龙的“好、好、好”对别人来说意味着什么？对他自己来说又意味着什么呢？
在这里，借助程龙老好人这个情景，设置“意味着什么”这一探究性问题，让学生小组讨论并发言，这种情景与问题交融，能使学生深刻理解“有了承诺就有了责任”的道理，这就增强了教学的探究性。
情景2：程龙的“士别三日”。第一幕：借书不还。（星期五，放学途中）李明：嗨！程龙，你借我的那本书说好的昨天还我，你怎么到现在还不还啊？程龙：是吗？我说了吗？哦，就算是说了，我也不一定非得昨天就还啊？我还没看完呢！李明：那你什么时候还？星期一怎么样？我还要用呢！程龙：好、好、好！我还，我还，星期一还你。李明：你这个老好先生，我看你说了也没用，哼，今后再也不借给你了。（李明悻悻然离开）第二幕：遭遇求援。（星期六，家中）电话铃声响起。程龙：喂，你好！小杰，什么事啊？小杰：程龙，我约了人去网吧玩游戏。我给家里人说我去你家做作业了，如果我家里有人打电话给你，你就说我和你在一起。程龙：行！我们是好朋友，这个忙我一定帮。第三幕：品尝苦果。（星期天）程龙：哥哥，我约了李明他们去打球，我走了。哥哥：去吧，路上注意安全。（程龙来到体育馆，等了很长时间，李明也没有来）程龙：这几个人怎么还不来？算了，我回家打个电话问问他。（程龙回家打电话）是李明吗？你们今天怎么没去体育馆？李明：你说话做事什么时候负责过？我们根本就不信你。（程龙脸色由惊愕转成苦涩）哥哥：怎么了？这么不高兴？程龙：别提了，现在很多同学不相信我了，觉得我是一个不负责任的人。哥哥：怎么会这样？你说来听听。（程龙将近几天来的事情告诉哥哥）哥哥：这都是你平时不负责任造成的，从现在起，你要分清哪些事该做，哪些事不该做，不要随便承诺，承诺了就要负责。（程龙点头称是）第四幕：痛改前非。程龙：李明，我借你的书说好星期五之前还给你，现在还给你。李明：这不是你老好人的风格啊，真是士别三日当刮目相看呀！程龙：从现在起我要做一个负责任的人，请看我的行动吧！小杰：程龙，你怎么把我上网吧的事告诉了我爸，你太过分了！程龙：我这样也是对你负责。什么该做，什么不该做，我们一定要分清，这样才能是真正的好朋友。问题：经过了这些事情后，在程龙的心中，他对责任是怎样理解的？
在这里，借助四幕情景剧，展示了程龙从不负责任到负责任的转化过程，设置了“对责任是怎样理解的”这一探究性问题，这种情景与问题交融，学生对责任的含义和责任的产生就有了清晰的认识。 情景3：程龙的“刮目相看”。当上班长的程龙，其变化真是让所有的同学刮目相看：在班里，他率先提出建设诚信班级，设置无人考场，在他的带动和影响下，全班同学在考试中无一人作弊；他提出每月进行一次义务劳动，带领全班同学上街清理垃圾，美化环境；为向群众宣传交通法规，他提出弘扬公民意识和普及法律知识，和几个同学在交通路口“协管交通”；在家里，他孝敬老人，经常给奶奶讲故事，帮助老人料理日常生活……同学们都说，程龙的责任感无处不在，无时不有。问题：程龙的责任来源有哪些？
在这里，借助“刮目相看”这一情景，设置“责任来源”这一探究性问题，这种情景与问题交融，学生对责任的来源就有了直观而深刻的印象，不但有效解决了“责任的来源”这一难点问题，也增强了教学的探究性。
三、预设与生成并重，增强教学的灵活性
扎实有效的思品课堂，必须有教师课前的精心预设。如果课前教师预设不充分，是不会取得满意的教学效果的。但是如果仅仅是重视课前预设，而不重视课堂上的精彩生成，在教学过程中死抱着预设不放，这样的课堂效果就会大打折扣。所以，必须在课前精心预设的前提下，重视精彩生成，也就是做到预设与生成并重，这样才能增强教学的灵活性。教学的灵活性带来的是学生思维的开放性和创造性，是学生才能的充分发挥和潜力的充分挖掘，这样的课堂才真正是扎实有效的课堂。
本课在教学“身份不同，责任不同”时，预设了一个“记者访谈”活动。访谈一：你的家中有几口人？他们的身份是什么？他们分别承担着什么责任？访谈二：现在的你有哪些身份，承担了哪些责任？将来的你有哪些身份，承担什么样的责任？小记者访谈了两个同学之后，教师进行活动总结：通过刚才的访谈，我们可以看出，同一个人，他的身份不同，责任不同。你作为学生，责任是什么？（生答：学习）那你在家里作为子女的责任是什么？（生答：孝敬父母，维护家庭的团结）你作为我们国家的公民、我们社会的一个成员，那你的责任是什么？（生答：遵纪守法，报效祖国）不同的人，他的身份不同，责任也不同。
学生所访谈的两个问题是课前预设的问题，而教师的总结则是课上生成的问题。教师从学生、子女、公民、社会成员的不同身份所承担的不同责任，让学生懂得了身份和责任之间的关系，也加深了对“不同的人在社会关系中的身份不同，责任就不同”的理解，这就增强了教学的灵活性。
四、课堂与生活渗透，增强教学的针对性
所谓教学的针对性，是指教学从实际出发，开发和利用学生已有的生活经验，围绕学生在生活实际中存在的问题开展教学活动。增强教学针对性的做法有很多。其中，把生活引进课堂，让教学回归生活，实现课堂与生活的渗透，就是一种行之有效的做法。
本课“环节三：回归生活，拓展升华”，教师设置了“生活考场”：（1）考场上纪律很乱，有的同学在作弊。你知道如果这时你把课本拿出来翻一下的话，老师是不会发现的，旁边的同学也不会告发。此时你会怎么做？（2）星期天父母有事外出，你不小心将柜子上的花瓶碰到地上摔碎了。如果你告诉父母是你摔碎的，他们肯定会责骂你的。你会怎样处理这件事？（3）星期四你答应朋友星期六上午陪他参加学校举行的航模比赛，但星期五晚上父母告诉你周六去看你一直想看的科幻大片。你会按时陪朋友去参加航模比赛吗？为什么？
在这里，教师把课堂教学内容与学生的学习生活、家庭生活和日常生活緊密结合，合理渗透，针对学生所存在的考试作弊、做错事、失信等问题，引导学生运用所学知识解决实际问题，这就增强了教学的针对性。
五、学习与检测并行，增强教学的实效性
教学实效性比较强的课堂，肯定是扎实有效的课堂。教学的实效性，就是指教学的实际效果，也就是在一节课有限的教学时间内最大限度地达成教学目标。增强教学实效性的做法很多，诸如准确把握课程标准，科学处理教材，恰当选择教学策略方法，灵活运用教学方式手段，及时恰当进行检测评价，善于总结反思等。
本课在学习完新知识之后，及时进行课堂检测：“感动中国”2012年度人物评委会写给中国海军南海守礁士兵李文波的颁奖词：二十年坚守，你站成了一块礁石，任凭风吹浪打，却只能愧对青丝白发。你也有梦，可更知肩上的责任比天大。你的心中自有一片海，在那里，祖国的风帆从不落下。根据材料，运用所学知识回答以下问题：（1）对于颁奖词中提到的“责任”，你是如何理解的？（2）写出自己在生活中的几个角色，并分别说明应承担的责任。
在这里，教师实施当堂检测，既重视新知识的学习，也重视考查学习效果。当堂练习或检测，是一节课的重要环节，对于巩固所学知识，达成教学目标起着重要的作用。学习新知与当堂检测并行，这就大大增强了教学的实效性。
总之，精心打造扎实有效的思品课堂，才能适应新课程改革的需要，也才能让课堂真正充满生机与活力。为了思品课堂的扎实有效，我们应该“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”！