论文部分内容阅读
小学低年级的学生,对英语充满了好奇,大多没有害羞、害怕心理,而且活泼好动,模仿力强,勇于自我表现,所以,学习还是建立在一定的兴趣基础上的。但到了高年级,随着知识的不断增多,有少部分学生产生了厌学情绪,注意力不集中、不遵守课堂纪律,对英语学习失去了兴趣和信心。因此,一名优秀的英语教师课堂教学中要有一些独到的办法,运用这些办法,可以收到事半功倍的效果。
1.评价无处不在
在英语学习过程中,评价具有举足轻重的地位。学习评价是促进学生成长与发展的重要尺度,也是学生自我完善的重要参照。我们坚持这一评价理念,意味着我们要在英语学习中营造和谐、宽松、平等的评价环境;最大限度的理解、宽容、善待每一个学生;发现学生在英语学习中的优势和特长,诊断问题和不足,最大限度的保护学生在英语学习中的自尊,促进学生自我成长,激发学生英语学习的兴趣和自信心,让学生体验进步与成功,产生学习英语的持续动力,促进学生的综合发展。评价手段要讲究艺术。瑞士著名的教育学家皮亚杰曾经说过:“所有智力方面的工作都需依赖于兴趣。”“兴趣”是推动学生主动学习的内在动力,是最好的老师,学生只有在充满兴趣的状态下学习,才能乐学、会学、主动的学。因此,激发学生的学习兴趣,是提高课堂效果的重要一环。实践证明,评价课型优化了课堂教学结构,给学生提供了最佳的学习情景,将枯燥的讲述,死板的教学,变成了动态直观的显示,激发了学生的学习兴趣。如在学习School时,我们运用多媒体教学,电视幕上显示出许多学生很熟悉很活泼的场景,再配以优美的音乐和生动的解说,这种形式新颖别致,引起了学生的极大注意和兴趣,产生了深刻的印象,使他们学得快,记得牢。即使是智力平平常常的学生,在如此逼真的画面面前,也变得兴致盎然,全神贯注。时间长了,孩子们能绘声绘色地讲述《小红帽》、《画蛇添足》、《狡猾的狐狸》等英文故事;能表演具有一定思想性、教育性的英文短句;能演唱《生日快乐》、《雪绒花》等英文歌曲。
2.错也不错
由于是单纯的模仿,与光盘中的发音有所不同是在所难免的。第一遍、第二遍可能不是那么准确,但是继续模仿下去,他的语音、语调就会越来越流畅,越来越纯正。如果生硬的对学生喊:”NO”,势必对学生的心理造成影响,打击他学习英语的积极性。作为英语教师,要适度宽容学生在英语学习过程中出现的错误,不生硬的批评、指责或纠正,而应采用多媒体学习材料示范、同伴示范等形式来帮助孩子改正错误,学习正确的发音或表达,以防学生产生挫折感,影响学习英语的兴趣和积极性。鼓励是永远的主题。良药虽然利于病,但它苦口。何不让它既利于病又爽口呢? 根据人的本性,人人都爱听好话,教师不要吝啬好话,哪怕是奉承话,过了头也无所谓,不定哪句话触动了学生的神经,从而对学习英语产生巨大的动力和决心,老师越加鼓励,差生的进步就越大,以致进步一发不可停止。所以教师要及时发现,哪怕是一点点进步都要进行大大的表扬,语言充满善意,态度诚恳,指明前进方向。如从会一词到一个词组,一句到成段。例如从会说“sorry”———“sorry , I can’t say”———,“Yes , but I can’ t say”———“Yes , I can , but I’m not sure I can”⋯⋯对预定达到的目标要比中等生的低一点。让他们相对于自己永远有一种成功的感受。如中等学生会背50 个单词,差等学生会背30 个,教师就应该表示满意并进行鼓励。背课文中等生背五段,差生能背三段即可。这样,虽然看似落下一段课程,但他们不至于因为困难而放弃。在鼓励中他们渐渐对英语产生浓厚兴趣,或强烈的求知欲。这时谁又能断定他们不能把落下的课程补上来呢?
3.把好小组活动关
培养良好的小组合作的第一步是培养好小组长。在小组长的选择上教师可以结合每个小组的不用情况,选择能够带动和组织小组活动的成员或者能够起到示范带头作用的成员,或者可以给某一方面表现突出的学生一种特权,这样不但能鼓励在某一方面便显突出的学生,又能充分发挥特们的榜样作用。小组活动是攀登英语课堂中的核心学习方式。把学生分成小组,小组成员共同合作完成课堂学习活动,最后以小组为单位,在课堂上以不同的方式展示其学习成果。这样,不但有利于老师的课堂组织,而且能让每个学生都有机会积极参与学习活动,灵活运用英语。作为老师,要做好小组活动的学生分组,让学生能模仿对话中的任务演出对话内容,先在小组里充分展示自己,在充分进行小组活动的基础上,本组学生在全班同学面前大胆展示,进行小组表演竞赛。在学生能熟练模仿本科所学日常英语的基础上,引导学生进行单词替换,并鼓励学生在多种情境中创造性进行应用。课堂中我还把学生们喜欢的卡通人物“蓝猫”“淘气”“咖俐”“菲菲”带入我们的课堂,把学生分为四个小组来比赛。这样比我们传统的教学所取得的效果要好得多。 对于低年级的学生来说,上台表演也是他们很擅长和喜欢的,所以在课堂中我设计了“小老师”“模仿秀”等等,给予他们充分展示自己的空间。 GB}
4.重视课外交际
自然的语言环境最有利于语言习得,但我国中学生缺乏这种语言环境,尤其是在农村,学生除了在课堂上接触点英语外,再无运用英语进行交际的机会。因此活动小组成员在课堂上是英语练习的伙伴,在课外,是英语操练的朋友。学习小组的四个成员要随时随地创设英语氛围,无论是在校园散步,还是在短短的课间,那要在一起,互问互答,再现课堂所学知识,练习交际用语,提高英语交际运用能力。也可以进行“PK”。 “PK”的形式可以是翻译句子、讲故事、表演。“PK”的成绩可以是单次成绩、累计成绩。“PK”的内容可以是速度“PK”、语言表达“PK”等。
为了保持小学生们学习英语的持久兴趣,在英语课上,我们还可以把他们所学其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。最重要的就是要抓住学生的心理特点,以潜移默化的形式渗透到每个孩子的心里,让这些孩子在不知不觉学到知识的同时,开发自己与众不同的个性。英语教学就是要抓住学生心理特点、寓教于乐于课堂之中。 {
收稿日期:2010-04-30
1.评价无处不在
在英语学习过程中,评价具有举足轻重的地位。学习评价是促进学生成长与发展的重要尺度,也是学生自我完善的重要参照。我们坚持这一评价理念,意味着我们要在英语学习中营造和谐、宽松、平等的评价环境;最大限度的理解、宽容、善待每一个学生;发现学生在英语学习中的优势和特长,诊断问题和不足,最大限度的保护学生在英语学习中的自尊,促进学生自我成长,激发学生英语学习的兴趣和自信心,让学生体验进步与成功,产生学习英语的持续动力,促进学生的综合发展。评价手段要讲究艺术。瑞士著名的教育学家皮亚杰曾经说过:“所有智力方面的工作都需依赖于兴趣。”“兴趣”是推动学生主动学习的内在动力,是最好的老师,学生只有在充满兴趣的状态下学习,才能乐学、会学、主动的学。因此,激发学生的学习兴趣,是提高课堂效果的重要一环。实践证明,评价课型优化了课堂教学结构,给学生提供了最佳的学习情景,将枯燥的讲述,死板的教学,变成了动态直观的显示,激发了学生的学习兴趣。如在学习School时,我们运用多媒体教学,电视幕上显示出许多学生很熟悉很活泼的场景,再配以优美的音乐和生动的解说,这种形式新颖别致,引起了学生的极大注意和兴趣,产生了深刻的印象,使他们学得快,记得牢。即使是智力平平常常的学生,在如此逼真的画面面前,也变得兴致盎然,全神贯注。时间长了,孩子们能绘声绘色地讲述《小红帽》、《画蛇添足》、《狡猾的狐狸》等英文故事;能表演具有一定思想性、教育性的英文短句;能演唱《生日快乐》、《雪绒花》等英文歌曲。
2.错也不错
由于是单纯的模仿,与光盘中的发音有所不同是在所难免的。第一遍、第二遍可能不是那么准确,但是继续模仿下去,他的语音、语调就会越来越流畅,越来越纯正。如果生硬的对学生喊:”NO”,势必对学生的心理造成影响,打击他学习英语的积极性。作为英语教师,要适度宽容学生在英语学习过程中出现的错误,不生硬的批评、指责或纠正,而应采用多媒体学习材料示范、同伴示范等形式来帮助孩子改正错误,学习正确的发音或表达,以防学生产生挫折感,影响学习英语的兴趣和积极性。鼓励是永远的主题。良药虽然利于病,但它苦口。何不让它既利于病又爽口呢? 根据人的本性,人人都爱听好话,教师不要吝啬好话,哪怕是奉承话,过了头也无所谓,不定哪句话触动了学生的神经,从而对学习英语产生巨大的动力和决心,老师越加鼓励,差生的进步就越大,以致进步一发不可停止。所以教师要及时发现,哪怕是一点点进步都要进行大大的表扬,语言充满善意,态度诚恳,指明前进方向。如从会一词到一个词组,一句到成段。例如从会说“sorry”———“sorry , I can’t say”———,“Yes , but I can’ t say”———“Yes , I can , but I’m not sure I can”⋯⋯对预定达到的目标要比中等生的低一点。让他们相对于自己永远有一种成功的感受。如中等学生会背50 个单词,差等学生会背30 个,教师就应该表示满意并进行鼓励。背课文中等生背五段,差生能背三段即可。这样,虽然看似落下一段课程,但他们不至于因为困难而放弃。在鼓励中他们渐渐对英语产生浓厚兴趣,或强烈的求知欲。这时谁又能断定他们不能把落下的课程补上来呢?
3.把好小组活动关
培养良好的小组合作的第一步是培养好小组长。在小组长的选择上教师可以结合每个小组的不用情况,选择能够带动和组织小组活动的成员或者能够起到示范带头作用的成员,或者可以给某一方面表现突出的学生一种特权,这样不但能鼓励在某一方面便显突出的学生,又能充分发挥特们的榜样作用。小组活动是攀登英语课堂中的核心学习方式。把学生分成小组,小组成员共同合作完成课堂学习活动,最后以小组为单位,在课堂上以不同的方式展示其学习成果。这样,不但有利于老师的课堂组织,而且能让每个学生都有机会积极参与学习活动,灵活运用英语。作为老师,要做好小组活动的学生分组,让学生能模仿对话中的任务演出对话内容,先在小组里充分展示自己,在充分进行小组活动的基础上,本组学生在全班同学面前大胆展示,进行小组表演竞赛。在学生能熟练模仿本科所学日常英语的基础上,引导学生进行单词替换,并鼓励学生在多种情境中创造性进行应用。课堂中我还把学生们喜欢的卡通人物“蓝猫”“淘气”“咖俐”“菲菲”带入我们的课堂,把学生分为四个小组来比赛。这样比我们传统的教学所取得的效果要好得多。 对于低年级的学生来说,上台表演也是他们很擅长和喜欢的,所以在课堂中我设计了“小老师”“模仿秀”等等,给予他们充分展示自己的空间。 GB}
4.重视课外交际
自然的语言环境最有利于语言习得,但我国中学生缺乏这种语言环境,尤其是在农村,学生除了在课堂上接触点英语外,再无运用英语进行交际的机会。因此活动小组成员在课堂上是英语练习的伙伴,在课外,是英语操练的朋友。学习小组的四个成员要随时随地创设英语氛围,无论是在校园散步,还是在短短的课间,那要在一起,互问互答,再现课堂所学知识,练习交际用语,提高英语交际运用能力。也可以进行“PK”。 “PK”的形式可以是翻译句子、讲故事、表演。“PK”的成绩可以是单次成绩、累计成绩。“PK”的内容可以是速度“PK”、语言表达“PK”等。
为了保持小学生们学习英语的持久兴趣,在英语课上,我们还可以把他们所学其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。最重要的就是要抓住学生的心理特点,以潜移默化的形式渗透到每个孩子的心里,让这些孩子在不知不觉学到知识的同时,开发自己与众不同的个性。英语教学就是要抓住学生心理特点、寓教于乐于课堂之中。 {
收稿日期:2010-04-30