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【摘要】社会各界对大学生存在的严重诚信危机问题均表示深深的担忧,加强大学生诚信教育已成为整个社会的共识,成为摆在我们这些高校教育工作者面前的紧迫任务。
【关键词】道德规范;诚信教育
一、问题的提出及重要意义
诚实守信是中华民族的优良传统,是公民道德规范的基本要求,也是一个社会赖以生存和发展的重要条件。在中国古代,诚信一经提出就被赋予了道德本体评价的含义,即诚信具有道德价值的根源性意义。古语云:“民无信不立。”古代教育家孔子曰:“人而无信,不知其可也。”中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》二十字公民道德规范中,把“诚信”作为基本道德规范的重要方面提出来,可见“诚信”的重要性不言而喻。
然而,由于受市场经济的一些负面影响,一些人面对各种利益的诱惑,背弃诚信,惟利是图,见利忘义,传统的道德观念在市场经济大潮中受到严峻的挑战,社会诚信出现危机,并迅速影响到高校大学生这一特殊群体。目前,不诚信现象在高校中屡见不鲜,并体现在学习、生活、就业的各个层面,如抄习作业、考试作弊、毕业生自荐材料“注水”、助学贷款迟迟不还等等。这一系列的失信行为,不仅严重影响了学校的校风、学风建设,也助长了一部分学生不劳而获的侥幸心理,甚至诱发其道德上的堕落或变质。社会各界对大学生存在的严重诚信危机问题均表示深深的担忧,加强大学生诚信教育已成为整个社会的共识,成为摆在我们这些高校教育工作者面前的紧迫任务。
尽管大学生诚信问题已经受到了社会各界的广泛关注,并引起了高校教育工作者的高度重视,但已有的文献资料反映,针对大学生诚信现状,作体系化、系统化、规范化研究的成果并不是很多。而且根据我们的统计,有关高校学生诚信问题研究的论文中专门研究独立学院学生诚信问题的很少。这些说明,与其他研究领域相比,针对高校诚信教育的专门研究显得相对贫乏,对独立学院学生这一特殊群体的诚信问题研究更少,在研究范围和内容方面不够系统,仅仅停留在问题的表面,还没有形成研究体系。
综上所述,探索构建独立学院学生诚信教育体系和机制有着极为重要的现实意义。
二、独立学院学生诚信问题的现状
为了有针对性的开展学生诚信教育工作,笔者设计了“学生诚信问题调查问卷”,对嘉兴学院南湖学院学生进行随机抽样调查。本次调查共发放问卷800份,回收有效问卷786份,有效回收率98%,调查内容包括对诚信内涵的认识,学习、生活、就业、网络中诚信情况以及加强诚信教育的建议。统计结果表明,当前南湖学院学生的诚信问题主要表现在以下几个方面:
(一)诚信观念“知”和“行”分离
调查问卷第一题关于“诚信内涵的理解”,旨在了解学生对诚信的认识状况。调查结果显示:“诚信是中国传统文化的精髓,在今天仍然适用”(83.1%),“诚信仅仅是一种道德约束,靠个人自觉”(67.9%),“诚信是中国传统文化中的道德标准,但是己经不适合今天社会发展的要求”(13.4%),“诚信不仅是一种道德约束,而且是一种法律约束”(12.5%),“诚信与法律是相悖的两种价值体系(4.3%)。这反映出大部分学生对诚信的认识总体上是正确的。
但对学生日常行为诚信情况的调查却不尽如人意,如“你买东西时不慎收到一张假钞,你会怎么办?”,选择“拿去花掉”(91.7%),“自己留着”(5.1%),“交银行”(3.2%);“坐公交车时,人很多,你上车时没有买票,下车时,你会怎么办?”选择“司机问起才补票”(75.2%),“说自己买过一走了之”(20.4%),“主动补票”(4.4%)。在日常教育管理中,部分学生会煞费苦心地花十几元钱雇一个“爸爸”来学校办理各种手续。这些都反映出学生关于诚信还仅仅停留在认识表面,没有内化为自律行为,在涉及到自身利益时,就会不自觉的牺牲道德原则,换取自己的私利。
(二)诚信缺失行为危机重重
1.经济驱使、弄虚作假
这主要表现在两个方面:(1)恶意拖欠学费。除部分学生确属家庭困难,暂时无法缴纳学费外,还有部分学生(据统计1.6%),恶意拖欠学费,把学费用来买电脑、外出租房、赌博、做生意,就是不愿意缴纳学费。部分学生因生意亏本、赌博输光、吃喝用光等,最后真的交不起学费也不在少数。(2)“混水摸鱼”、骗取补助。“如果你要申请减免学杂费或困难补助,你会对您的家境情况怎么说?”选择“如实说”(36.7%),“基本上照实说,稍微有点渲染”(52.3%),“大肆渲染”(11%),另有部分学生明确表示,如不把自己家庭经济情况说的差点,就不可能拿到补助。这反映出部分学生在利益面前,诚信的缺失。
2.抄袭作业、考试作弊
大学生抄袭作业和论文、考试作弊等已是一个不争的事实(表1)。但是对作弊原因的调查显示,“为了及格”占34.5%,“别人作弊,自己不作弊吃亏”竟高达52.2%。对作弊行为的态度,82.1%的学生选择“不赞成,但也不会制止”或“无所谓,作弊是明智之举,可以省去记忆无聊内容的时间”。反映出学生对抄袭作业、考试作弊的心态已从偷偷摸摸、不光彩变成比较坦然、漠视和宽容,甚至对作弊成功同学表示钦佩,对作弊被抓同学表示同情。
3.履历掺假、随意毁约
“您身边的毕业生在就业方面做到诚信了吗?”选择“几乎没有”占到了96.5%。“对于毕业生求职简历中修饰现象,您觉得有必要吗?”选择“简历不作假,典型一大傻”竟达45.6%。“您如何看待大学毕业生的违约行为?”选择“人往高处走,正常”(35.2%),“只要能找到满意的单位,即使违约也可以理解”(45.4%),“视具体情况而定”(10.6%),而选择“是对学校、用人单位不负责任的行为”只占8.8%。可见为了找到好工作,部分学生不是在专业学习上下工夫,而是在简历上下工夫,而且哪里待遇好到哪里去,契约观念淡薄。毕业生的不诚信不仅严重影响用人单位用人计划的完成,也给学校毕业生的整体信誉及今后的就业工作带来很大的负面影响。
4.虚拟网络、道德缺失
“你对于网络黑客的看法?”,调查显示,“崇拜,希望自己也能成为黑客”(21.4%),“没有什么特别的感觉”(60.2%),“鄙视,网民中的病毒”(18.4%)。反映对于黑客篡改电脑程序、盗取帐号密码、传播虚假信息的行为,大部分学生持默许态度,部分学生崇拜黑客,并且希望自己也能成为黑客,只有少部分学生对黑客行为持积极的反对态度。此外,在网络交流中,不诚信问题也很突出(见表2)。
(三)诚信教育需要趋于强烈
“是否有必要在学校里建立‘个人诚信档案’?”调查显示,89.4%的学生认为“非常需要建立个人诚信档案”。“你认为是否需要加强诚信教育?”选择“非常需要”(60.5%),“需要”(35.6%),“不需要”仅占3.9%。这反映出大学生希望通过更有效的方式来加强诚信教育。
三、独立学院学生诚信缺失原因探析
(一)传统诚信教育缺乏合理性基础
孔子曰:“人而无信,不知其可也。”但在现实生活中明显是讲诚信者吃亏、不讲诚信者占便宜。因此,在我们教育者大谈如何要讲诚信时,学生们难免要自问:“为什么要讲诚信呢?”“讲诚信有什么作用呢?”中国传统诚信教育理念是建立在人性善假设之上的,但这种假设和现实明显有一定距离。建立在信仰之上的道德才能强调自律,但在缺乏信仰的时代,道德只能靠监督和利益的制衡。因此,对大学生只进行“口号式”诚信教育,是没有合理性的基础。
(二)社会功利主义的不良影响
由于市场经济的功利性、趋利性,市场主体为了获得最大的利润,往往在经济活动中以假乱真、以次充好、偷税漏税。在政治领域,部分领导干部抵制不住金钱的诱惑,以权某私、弄虚作假、欺上瞒下。在文化宣传导向上也有失偏颇,如对一些企业家的宣传,不问过程,只问结果,“不以诚信论英雄、只以成功论英雄”。在家庭教育中,部分家长对学生从不进行诚信教育,对其是否诚信也从不关心,关注的只是学生的学习成绩。上述种种现象,对缺乏鉴别和抵制能力的学生造成的不良影响是显而易见的。
(三)“两课”教学方法、考核方式不合理
“两课”教育的目的是教会学生“做人、做事、做学问”,让学生树立行正确的世界观、人生观和价值观教育。但部分“两课”老师对其教学的重要性认识不到位,课前准备不充分,教学方法陈旧,教学内容缺乏时代性,甚至有的老师为活跃课堂气氛,上课大讲伟人的爱情史。
“两课”的考核方式,很多课程还是采取闭卷考核形式,这很多学生是不理解,甚至持抵触情绪的。因为很多学生认为“两课”考试中很多背的内容是没有意义的,部分学生为了考试及格,往往会将含考试内容的纸条上带进考场。其实“两课”教学目的是提高学生的思想境界,因此,与其逼学生们考试作弊,还不如换一种考核方式。
(四)缺乏健全的约束和惩罚机制
有些大学生之所以不讲诚信,用经济学理论分析,是因为不讲诚信成本过低。如对于考试作弊问题,虽然《考试作弊和认定处理办法》对考试作弊规定了很重的处罚,而且考前还会再三强调“要认真复习迎考,即使考试不及格,还可补考,甚至重修,但要杜绝作弊,如考试作弊,将作留校考察,甚至开除学籍处理。”在考试过程中由于对监考老师缺乏健全的约束和惩罚机制,致使部分监考老师监考流于形式,监考极其不严,对学生作弊视而不见。还有部分监考老师即使发现学生作弊,往往“手下留情”。这不但助长了学生作弊之风,也使部分不作弊学生觉得心理不平衡,而加入到作弊大军中,造成作弊之风愈演愈烈,恶性循环。此外,对于虚报家庭经济情况,骗取困难补助;故意登记错误家庭地址和联系电话;经常谎开请假条不去上课等,更没有相应约束和惩罚措施。
四、构建独立学院学生诚信教育机制的途径
(一)净化环境,优化诚信教育的氛围
营造“以诚实守信为荣,以见利忘义为耻”的诚信教育氛围,对不诚信者起到约束作用,对诚信者提供精神动力和智力支持。诚信教育氛围的营造要通过校园文化环境、社会环境和家庭环境的有机结合。
1.创建良好的校园文化环境
校园是大学生学习生活的重要场所,是培养学生良好道德素质的重要阵地。(1)加强师德师风建设,教师争做诚信表率。“学高为师,德高为范”,“教人以诚必先待人以诚,教人求真必先待人以真。”因此,教师的言行对学生具有潜移默化的作用。(2)管理者要按章办事,廉洁奉公,强化服务意识,多讲真话,多干实事,发挥表率作用。(3)利用校报、广播、橱窗、标语牌、校园网等途径,精心设计诚信教育内容,弘扬诚信美德,鄙视违法失信行为。同时要发挥学生干部和党员的先锋模范作用,强化校园诚信教育的渗透性。
2.营造良好的社会环境
若没有与教育目标相一致的社会大环境背景,任何教育都是苍白无力的。因此要健全法制,规范政府行为,约束公民个人行为,促使行业健康发展;大力宣传和贯彻《公民道德建设实施纲要》,培养全民族的诚信观念和意识,建立以诚信为核心的社会道德体系。在法律和舆论的双重调控下,使失信者受到物质和舆论的双重制裁,守信者获得物质和精神的双重奖励。只有在这样的社会大环境中,高校的诚信教育才会事半功倍。
3.共创良好的家庭教育环境
英国教育家洛克说:“家庭教育,给孩子深入骨髓的影响,是任何学校教育和社会教育永远替代不了的。”因此,学校要多与家长沟通,充分利用和开发家庭的教育资源,建立“家校联系制度”,沟通学生学习生活动态,并与家长共创良好的家庭教育环境,促进学生成长成材。
(二)更新教育观念,深化“两课”教学改革
“两课”教学是对学生进行理想信念教育的主渠道,对提高学生的道德素质能起到重要作用。因此“两课”教师要认识教学的教学的价值和意义,并从客观实际出发,改变落后、陈旧的教育方法,授课内容结合契约意识、公平意识、规则意识等新理念,避免“假、大、空”。同时因为“两课”不是普通的文化课,可通过开卷、写体会文章等方式代替闭卷考试的考核方式,使“两课”的考核方式更趋合理。
(三)注重实效,在实践中加强诚信教育
诚信品质的养成离不开诚信实践,只有实践才能促进“知”和“行”的真正统一。因此,学校在加强学生信念教育的同时,可通过丰富多彩的诚信活动,如开展以“诚信”为主题的演讲、辩论、签名活动;组织学生深入信用要求较高金融机构、会计师事务所参观学习;邀请成功校友和诚信守法企业家来校作“诚信与成功”的报告,让学生在实践中体验诚信的价值和作用,从而真正将诚信自觉贯穿于学习生活中。
(四)着眼长效,健全诚信评价监督体系
1.制定目标与过程、共性与个性相结合的诚信教育计划
我国高等教育已从精英化教育转变为大众化教育,管理模式也需从目标管理转化为注重过程管理,目标管理和过程管理相结合。因此对大学生诚信教育要分阶段、有计划的进行。(1)新生入学时,要在始业教育中开设诚信教育专题,普及诚信教育知识;要求学生签订诚信承诺书,保证不抄袭作业、考试不作弊,不违章用电等。(2)高年级学生要着重信念教育和实践教育相结合,让学生从认识的被动,变成自觉的诚信实践。(3)即将毕业学生,要加强诚信推荐自我、诚信择业和文明离校教育。此外,对于特殊群体,要有针对性地开展诚信教育工作,如对于贫困生,要加强“今日他人助我,明日我助他人”教育,让学生学会感恩,常怀感激之心,当将来有能力时要回报社会。
2.构建诚信测评体系
学校应建立由学院分管学生工作副书记、辅导员、班主任和学生代表组成的诚信测评机构,设立诚信指标,对学生诚信情况进行测评。诚信指标可包括:学习诚信、经济诚信、生活诚信、择业诚信。同时诚信测评的各个指标应量化,易于执行,如规定学习诚信可包括上课不迟到、不旷课、作业不抄袭、考试不作弊;经济诚信可包括不恶意拖欠学费、不弄虚作假骗取困难补助;生活诚信包括不违章使用电器、积极参加公益活动;择业诚信包括求职简历诚实化、择业慎重化等。此外,对于诚信测评方法,可通过学生自评、同学互评和班主任评议结合等形式,确保测评结果的合理性,并将测评结果存在学生个人档案。
3.创建诚信奖惩机制
建立诚信情况和奖惩之间的良性互动机制,通过评选“诚信班级”、“诚信之星”等形式,对诚信者进行奖励,促进学生自觉践行诚信;对于诚信缺失者,如实记录,并与评奖评优、就业推荐等结合起来,形成强有力的约束机制。
4.完善诚信监督机制
诚信监督机制是能增强诚信教育工作的有效性和公正性,是诚信教育工作有效开展的保障。监督的对象既包括学生,也包括教师和管理者。监督途径可通过监督电话、监督信箱等。如对某些监考流于形式的老师,学生可通过信件或电话进行投诉,从而督促监考老师积极履行监考职责。因此,有必要建立建立完善的诚信监督机制。
参考文献
[1]苗青.大学生“诚信”教育的“科学性”问题[J].黑龙江高教研究,2005,(10).
[2]唐立国.大学生诚信状况与诚信教育研究[J].思想政治教育研究,2006,(03).
[3]姜威,陈健.构建大学生诚信教育体系[J].黑龙江高教研究,2006,(04).
作者简介:
章马良(1979—),男,嘉兴学院南湖学院思政辅导员。
罗景群(1976—),女,嘉兴学院南湖学院思政辅导员。
【关键词】道德规范;诚信教育
一、问题的提出及重要意义
诚实守信是中华民族的优良传统,是公民道德规范的基本要求,也是一个社会赖以生存和发展的重要条件。在中国古代,诚信一经提出就被赋予了道德本体评价的含义,即诚信具有道德价值的根源性意义。古语云:“民无信不立。”古代教育家孔子曰:“人而无信,不知其可也。”中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》二十字公民道德规范中,把“诚信”作为基本道德规范的重要方面提出来,可见“诚信”的重要性不言而喻。
然而,由于受市场经济的一些负面影响,一些人面对各种利益的诱惑,背弃诚信,惟利是图,见利忘义,传统的道德观念在市场经济大潮中受到严峻的挑战,社会诚信出现危机,并迅速影响到高校大学生这一特殊群体。目前,不诚信现象在高校中屡见不鲜,并体现在学习、生活、就业的各个层面,如抄习作业、考试作弊、毕业生自荐材料“注水”、助学贷款迟迟不还等等。这一系列的失信行为,不仅严重影响了学校的校风、学风建设,也助长了一部分学生不劳而获的侥幸心理,甚至诱发其道德上的堕落或变质。社会各界对大学生存在的严重诚信危机问题均表示深深的担忧,加强大学生诚信教育已成为整个社会的共识,成为摆在我们这些高校教育工作者面前的紧迫任务。
尽管大学生诚信问题已经受到了社会各界的广泛关注,并引起了高校教育工作者的高度重视,但已有的文献资料反映,针对大学生诚信现状,作体系化、系统化、规范化研究的成果并不是很多。而且根据我们的统计,有关高校学生诚信问题研究的论文中专门研究独立学院学生诚信问题的很少。这些说明,与其他研究领域相比,针对高校诚信教育的专门研究显得相对贫乏,对独立学院学生这一特殊群体的诚信问题研究更少,在研究范围和内容方面不够系统,仅仅停留在问题的表面,还没有形成研究体系。
综上所述,探索构建独立学院学生诚信教育体系和机制有着极为重要的现实意义。
二、独立学院学生诚信问题的现状
为了有针对性的开展学生诚信教育工作,笔者设计了“学生诚信问题调查问卷”,对嘉兴学院南湖学院学生进行随机抽样调查。本次调查共发放问卷800份,回收有效问卷786份,有效回收率98%,调查内容包括对诚信内涵的认识,学习、生活、就业、网络中诚信情况以及加强诚信教育的建议。统计结果表明,当前南湖学院学生的诚信问题主要表现在以下几个方面:
(一)诚信观念“知”和“行”分离
调查问卷第一题关于“诚信内涵的理解”,旨在了解学生对诚信的认识状况。调查结果显示:“诚信是中国传统文化的精髓,在今天仍然适用”(83.1%),“诚信仅仅是一种道德约束,靠个人自觉”(67.9%),“诚信是中国传统文化中的道德标准,但是己经不适合今天社会发展的要求”(13.4%),“诚信不仅是一种道德约束,而且是一种法律约束”(12.5%),“诚信与法律是相悖的两种价值体系(4.3%)。这反映出大部分学生对诚信的认识总体上是正确的。
但对学生日常行为诚信情况的调查却不尽如人意,如“你买东西时不慎收到一张假钞,你会怎么办?”,选择“拿去花掉”(91.7%),“自己留着”(5.1%),“交银行”(3.2%);“坐公交车时,人很多,你上车时没有买票,下车时,你会怎么办?”选择“司机问起才补票”(75.2%),“说自己买过一走了之”(20.4%),“主动补票”(4.4%)。在日常教育管理中,部分学生会煞费苦心地花十几元钱雇一个“爸爸”来学校办理各种手续。这些都反映出学生关于诚信还仅仅停留在认识表面,没有内化为自律行为,在涉及到自身利益时,就会不自觉的牺牲道德原则,换取自己的私利。
(二)诚信缺失行为危机重重
1.经济驱使、弄虚作假
这主要表现在两个方面:(1)恶意拖欠学费。除部分学生确属家庭困难,暂时无法缴纳学费外,还有部分学生(据统计1.6%),恶意拖欠学费,把学费用来买电脑、外出租房、赌博、做生意,就是不愿意缴纳学费。部分学生因生意亏本、赌博输光、吃喝用光等,最后真的交不起学费也不在少数。(2)“混水摸鱼”、骗取补助。“如果你要申请减免学杂费或困难补助,你会对您的家境情况怎么说?”选择“如实说”(36.7%),“基本上照实说,稍微有点渲染”(52.3%),“大肆渲染”(11%),另有部分学生明确表示,如不把自己家庭经济情况说的差点,就不可能拿到补助。这反映出部分学生在利益面前,诚信的缺失。
2.抄袭作业、考试作弊
大学生抄袭作业和论文、考试作弊等已是一个不争的事实(表1)。但是对作弊原因的调查显示,“为了及格”占34.5%,“别人作弊,自己不作弊吃亏”竟高达52.2%。对作弊行为的态度,82.1%的学生选择“不赞成,但也不会制止”或“无所谓,作弊是明智之举,可以省去记忆无聊内容的时间”。反映出学生对抄袭作业、考试作弊的心态已从偷偷摸摸、不光彩变成比较坦然、漠视和宽容,甚至对作弊成功同学表示钦佩,对作弊被抓同学表示同情。
3.履历掺假、随意毁约
“您身边的毕业生在就业方面做到诚信了吗?”选择“几乎没有”占到了96.5%。“对于毕业生求职简历中修饰现象,您觉得有必要吗?”选择“简历不作假,典型一大傻”竟达45.6%。“您如何看待大学毕业生的违约行为?”选择“人往高处走,正常”(35.2%),“只要能找到满意的单位,即使违约也可以理解”(45.4%),“视具体情况而定”(10.6%),而选择“是对学校、用人单位不负责任的行为”只占8.8%。可见为了找到好工作,部分学生不是在专业学习上下工夫,而是在简历上下工夫,而且哪里待遇好到哪里去,契约观念淡薄。毕业生的不诚信不仅严重影响用人单位用人计划的完成,也给学校毕业生的整体信誉及今后的就业工作带来很大的负面影响。
4.虚拟网络、道德缺失
“你对于网络黑客的看法?”,调查显示,“崇拜,希望自己也能成为黑客”(21.4%),“没有什么特别的感觉”(60.2%),“鄙视,网民中的病毒”(18.4%)。反映对于黑客篡改电脑程序、盗取帐号密码、传播虚假信息的行为,大部分学生持默许态度,部分学生崇拜黑客,并且希望自己也能成为黑客,只有少部分学生对黑客行为持积极的反对态度。此外,在网络交流中,不诚信问题也很突出(见表2)。
(三)诚信教育需要趋于强烈
“是否有必要在学校里建立‘个人诚信档案’?”调查显示,89.4%的学生认为“非常需要建立个人诚信档案”。“你认为是否需要加强诚信教育?”选择“非常需要”(60.5%),“需要”(35.6%),“不需要”仅占3.9%。这反映出大学生希望通过更有效的方式来加强诚信教育。
三、独立学院学生诚信缺失原因探析
(一)传统诚信教育缺乏合理性基础
孔子曰:“人而无信,不知其可也。”但在现实生活中明显是讲诚信者吃亏、不讲诚信者占便宜。因此,在我们教育者大谈如何要讲诚信时,学生们难免要自问:“为什么要讲诚信呢?”“讲诚信有什么作用呢?”中国传统诚信教育理念是建立在人性善假设之上的,但这种假设和现实明显有一定距离。建立在信仰之上的道德才能强调自律,但在缺乏信仰的时代,道德只能靠监督和利益的制衡。因此,对大学生只进行“口号式”诚信教育,是没有合理性的基础。
(二)社会功利主义的不良影响
由于市场经济的功利性、趋利性,市场主体为了获得最大的利润,往往在经济活动中以假乱真、以次充好、偷税漏税。在政治领域,部分领导干部抵制不住金钱的诱惑,以权某私、弄虚作假、欺上瞒下。在文化宣传导向上也有失偏颇,如对一些企业家的宣传,不问过程,只问结果,“不以诚信论英雄、只以成功论英雄”。在家庭教育中,部分家长对学生从不进行诚信教育,对其是否诚信也从不关心,关注的只是学生的学习成绩。上述种种现象,对缺乏鉴别和抵制能力的学生造成的不良影响是显而易见的。
(三)“两课”教学方法、考核方式不合理
“两课”教育的目的是教会学生“做人、做事、做学问”,让学生树立行正确的世界观、人生观和价值观教育。但部分“两课”老师对其教学的重要性认识不到位,课前准备不充分,教学方法陈旧,教学内容缺乏时代性,甚至有的老师为活跃课堂气氛,上课大讲伟人的爱情史。
“两课”的考核方式,很多课程还是采取闭卷考核形式,这很多学生是不理解,甚至持抵触情绪的。因为很多学生认为“两课”考试中很多背的内容是没有意义的,部分学生为了考试及格,往往会将含考试内容的纸条上带进考场。其实“两课”教学目的是提高学生的思想境界,因此,与其逼学生们考试作弊,还不如换一种考核方式。
(四)缺乏健全的约束和惩罚机制
有些大学生之所以不讲诚信,用经济学理论分析,是因为不讲诚信成本过低。如对于考试作弊问题,虽然《考试作弊和认定处理办法》对考试作弊规定了很重的处罚,而且考前还会再三强调“要认真复习迎考,即使考试不及格,还可补考,甚至重修,但要杜绝作弊,如考试作弊,将作留校考察,甚至开除学籍处理。”在考试过程中由于对监考老师缺乏健全的约束和惩罚机制,致使部分监考老师监考流于形式,监考极其不严,对学生作弊视而不见。还有部分监考老师即使发现学生作弊,往往“手下留情”。这不但助长了学生作弊之风,也使部分不作弊学生觉得心理不平衡,而加入到作弊大军中,造成作弊之风愈演愈烈,恶性循环。此外,对于虚报家庭经济情况,骗取困难补助;故意登记错误家庭地址和联系电话;经常谎开请假条不去上课等,更没有相应约束和惩罚措施。
四、构建独立学院学生诚信教育机制的途径
(一)净化环境,优化诚信教育的氛围
营造“以诚实守信为荣,以见利忘义为耻”的诚信教育氛围,对不诚信者起到约束作用,对诚信者提供精神动力和智力支持。诚信教育氛围的营造要通过校园文化环境、社会环境和家庭环境的有机结合。
1.创建良好的校园文化环境
校园是大学生学习生活的重要场所,是培养学生良好道德素质的重要阵地。(1)加强师德师风建设,教师争做诚信表率。“学高为师,德高为范”,“教人以诚必先待人以诚,教人求真必先待人以真。”因此,教师的言行对学生具有潜移默化的作用。(2)管理者要按章办事,廉洁奉公,强化服务意识,多讲真话,多干实事,发挥表率作用。(3)利用校报、广播、橱窗、标语牌、校园网等途径,精心设计诚信教育内容,弘扬诚信美德,鄙视违法失信行为。同时要发挥学生干部和党员的先锋模范作用,强化校园诚信教育的渗透性。
2.营造良好的社会环境
若没有与教育目标相一致的社会大环境背景,任何教育都是苍白无力的。因此要健全法制,规范政府行为,约束公民个人行为,促使行业健康发展;大力宣传和贯彻《公民道德建设实施纲要》,培养全民族的诚信观念和意识,建立以诚信为核心的社会道德体系。在法律和舆论的双重调控下,使失信者受到物质和舆论的双重制裁,守信者获得物质和精神的双重奖励。只有在这样的社会大环境中,高校的诚信教育才会事半功倍。
3.共创良好的家庭教育环境
英国教育家洛克说:“家庭教育,给孩子深入骨髓的影响,是任何学校教育和社会教育永远替代不了的。”因此,学校要多与家长沟通,充分利用和开发家庭的教育资源,建立“家校联系制度”,沟通学生学习生活动态,并与家长共创良好的家庭教育环境,促进学生成长成材。
(二)更新教育观念,深化“两课”教学改革
“两课”教学是对学生进行理想信念教育的主渠道,对提高学生的道德素质能起到重要作用。因此“两课”教师要认识教学的教学的价值和意义,并从客观实际出发,改变落后、陈旧的教育方法,授课内容结合契约意识、公平意识、规则意识等新理念,避免“假、大、空”。同时因为“两课”不是普通的文化课,可通过开卷、写体会文章等方式代替闭卷考试的考核方式,使“两课”的考核方式更趋合理。
(三)注重实效,在实践中加强诚信教育
诚信品质的养成离不开诚信实践,只有实践才能促进“知”和“行”的真正统一。因此,学校在加强学生信念教育的同时,可通过丰富多彩的诚信活动,如开展以“诚信”为主题的演讲、辩论、签名活动;组织学生深入信用要求较高金融机构、会计师事务所参观学习;邀请成功校友和诚信守法企业家来校作“诚信与成功”的报告,让学生在实践中体验诚信的价值和作用,从而真正将诚信自觉贯穿于学习生活中。
(四)着眼长效,健全诚信评价监督体系
1.制定目标与过程、共性与个性相结合的诚信教育计划
我国高等教育已从精英化教育转变为大众化教育,管理模式也需从目标管理转化为注重过程管理,目标管理和过程管理相结合。因此对大学生诚信教育要分阶段、有计划的进行。(1)新生入学时,要在始业教育中开设诚信教育专题,普及诚信教育知识;要求学生签订诚信承诺书,保证不抄袭作业、考试不作弊,不违章用电等。(2)高年级学生要着重信念教育和实践教育相结合,让学生从认识的被动,变成自觉的诚信实践。(3)即将毕业学生,要加强诚信推荐自我、诚信择业和文明离校教育。此外,对于特殊群体,要有针对性地开展诚信教育工作,如对于贫困生,要加强“今日他人助我,明日我助他人”教育,让学生学会感恩,常怀感激之心,当将来有能力时要回报社会。
2.构建诚信测评体系
学校应建立由学院分管学生工作副书记、辅导员、班主任和学生代表组成的诚信测评机构,设立诚信指标,对学生诚信情况进行测评。诚信指标可包括:学习诚信、经济诚信、生活诚信、择业诚信。同时诚信测评的各个指标应量化,易于执行,如规定学习诚信可包括上课不迟到、不旷课、作业不抄袭、考试不作弊;经济诚信可包括不恶意拖欠学费、不弄虚作假骗取困难补助;生活诚信包括不违章使用电器、积极参加公益活动;择业诚信包括求职简历诚实化、择业慎重化等。此外,对于诚信测评方法,可通过学生自评、同学互评和班主任评议结合等形式,确保测评结果的合理性,并将测评结果存在学生个人档案。
3.创建诚信奖惩机制
建立诚信情况和奖惩之间的良性互动机制,通过评选“诚信班级”、“诚信之星”等形式,对诚信者进行奖励,促进学生自觉践行诚信;对于诚信缺失者,如实记录,并与评奖评优、就业推荐等结合起来,形成强有力的约束机制。
4.完善诚信监督机制
诚信监督机制是能增强诚信教育工作的有效性和公正性,是诚信教育工作有效开展的保障。监督的对象既包括学生,也包括教师和管理者。监督途径可通过监督电话、监督信箱等。如对某些监考流于形式的老师,学生可通过信件或电话进行投诉,从而督促监考老师积极履行监考职责。因此,有必要建立建立完善的诚信监督机制。
参考文献
[1]苗青.大学生“诚信”教育的“科学性”问题[J].黑龙江高教研究,2005,(10).
[2]唐立国.大学生诚信状况与诚信教育研究[J].思想政治教育研究,2006,(03).
[3]姜威,陈健.构建大学生诚信教育体系[J].黑龙江高教研究,2006,(04).
作者简介:
章马良(1979—),男,嘉兴学院南湖学院思政辅导员。
罗景群(1976—),女,嘉兴学院南湖学院思政辅导员。