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摘要：自从2005年，高校对于思想政治教学进行了一定的改革以来，国内外很多专家学者对于当前高校思想政治教学提出了自己的想法与看法，使得目前思想政治教学方法得到了创新与发展。传统的高校思想政治教学其主要核心在于教师，在很多的思想政治教学的过程中学生不仅缺乏话语权，而且主体地位不明确，再加上学生的学习积极性不高，因此教学效果也不佳。为了更好的加强高校的德育工作建设，发挥思想政治学科的积极作用，我们必须对于当前的思想政治教学方法进行研究。本文将从以课堂讲授为主的教学方法和以师生互动为主的教学方法两个方面出发，对于当前一些思想政治教学方法进行了研究，希望给读者一定启示。
关键词：高校；思想政治；教学方法；研究
一、以课堂讲授为主的教学方法研究
虽然当前很多高校的思想政治的教学方法有了很大的改变，但是以课堂讲授为主的教学方法仍是高校进行思想政治教学的主要方式，它与传统的教学方式不同的是，它不是简单的知识的灌输，目前的讲授更加注重专题式和启发式的教学，同时也取得了很好的教学效果。以下也将对这两种教学方法进行简单的介绍。
（一）专题式教学方法研究
所谓专题式教学方法，它是一种以原来的教学内容为主，并根据教学的实际需要将原来的教学内容以专题的形式教授给学生的方式。这种教学方法比以往的单纯的讲解更具针对性和系统性。针对这种专题式的教学方法，很多的学者和专提出了一些這种方法在教学设计以及实际教学中需要遵循的原则以及注意点。正常情况下，在专题设计的时候要具有一定的独立性、针对性，要尽量在满足学生的兴趣需求的同时也要符合教学大纲要求；在实施专题式教学的过程中，一切要以学生作为教学的中心和重点，因为专题式教学本身就是一种以学生为主体的教学方式。另外有些学者针对专题式教学认为专题式教学要遵循一定的教学步骤，首先要根据教学内容和学生实际情况确立和设置切实的专题；然后根据专题内容确定专题教师；最后根据专题计划实施教学，适时调整教学方法。
（二）启发式教学方法研究
启发式教学是一种教师根据学生的课堂反应，对于学生进行引发、诱导来提高课堂教学效果的教学方法，其主要表现形式是向学生提出一些针对性的问题，这些问题就是我们平常所说的教学问题。而教学问题的设计效果是启发式教学的重要基础。在教学问题设计的过程中，一是要使其和学科的科学性紧密的结合起来，那么教学问题的设计就不会是简单的按照教材的内容来，可以更好的结合教学目标，提高学生们的求知欲望。二是更要关注学生能力的培养，有效问题的提出不仅仅是让学生对于书本的只是有了一个很好的认识，在认知的基础上还可以加深他们对于知识点的了解，在某种问题上充分发挥自己的想象空间，提高了他们获得知识能力。
二、以师生互动为主的教学方法
传统的高校政治教学并没有将学生处于一个主体的位置，课堂上也只是一味的“教”，而没有关注到学生的“学”，同时和学生的互动也非常的缺乏，不仅不能够调动学生的学习积极性和参与的热情，更使得课堂的氛围处于一个尴尬的状态，而在新形势下以师生互动为主的教学方法也是必不可少的。目前最常见的互动教学法有案例教学法、情景式教学法和讨论式教学法。
（一）案例教学法
所谓案例教学法是一种将一些案例引入到日常的思想政治教学中的教学方法，根据适当的案例可以对特定的理论知识进行讲解，强化学生理解和记忆，另外还可以使学生参与到案例的分析和解读的过程中来，深化教学的主旨，活跃了课堂的氛围，是一种典型的以师生互动为主的教学方法。这种方法主要是针对传统的思想政治教学中缺乏互动提出来的，当然这种教学方法能否达到良好的教学效果还和老师选取的案例内容和课堂的提问问题有关。
（二）情景式教学法
情景式教学法的产生与发展都适基于互动式教学方法的基础之上产生的，根据特定的教学内容设置特定的教学情境可以很大程度的提高教学效果，通过情景教学，不仅可以让学生参与到教学过程，还可以让学生身临其境更好的了解教学内容，加强他们对于教学内容的理解和认识。情景式教学法主要理论基础是建构主义学习理论，即知识是通过学习者对特定情景的感受，在教师和学习伙伴的帮助下主动建构的。
（三）讨论式教学法
讨论教学法是教师为实现特定的教学目标，根据教学内容选择学生关心的社会热点、难点问题或理论的疑点问题，组织和指导学生围绕选题进行讨论的教学方法。针对讨论式教学方法，有学者提出了讨论式教学法的实施步骤：选题；创设讨论情景；教师简短总结。还有学者根据本校思政课教学的实践提出了“二讲二论”的教学模式，“‘二讲’是指以理论讲授、专题演讲为主的教学方式，重点明晰理论问题，解决教学中的理论疑惑；‘二论’则是在践行二讲’的基础上配合以案例讨论、辩论式的教学模式”。
结语：无论高校采用哪一种思想政治教学方法，都要和高校的实际和学生的实际相结合，要想取得良好的教学效果，教师在其中充当着重要的角色，每个老师都应该在提高自身专业知识的同时还要有一颗为学生服务的心，从学生的角度出发，让自身的教学方法更具新意、更贴近学生生活，只要是可以提高学生的思想道德修养，加强对学生思想教育的思想政治教学方法都是好的教学方法。
参考文献：
[1] 雷儒金. 高校思想政治理论课教学方法改革研究[D].武汉大学，2012.
[2] 季海菊. 新媒体时代高校思想政治教育研究[D].南京师范大学，2013.
[3] 杨美平. 高校思想政治理论课开放性教学方法研究[D].南华大学，2011.
关键词：高校；思想政治；教学方法；研究
一、以课堂讲授为主的教学方法研究
虽然当前很多高校的思想政治的教学方法有了很大的改变，但是以课堂讲授为主的教学方法仍是高校进行思想政治教学的主要方式，它与传统的教学方式不同的是，它不是简单的知识的灌输，目前的讲授更加注重专题式和启发式的教学，同时也取得了很好的教学效果。以下也将对这两种教学方法进行简单的介绍。
（一）专题式教学方法研究
所谓专题式教学方法，它是一种以原来的教学内容为主，并根据教学的实际需要将原来的教学内容以专题的形式教授给学生的方式。这种教学方法比以往的单纯的讲解更具针对性和系统性。针对这种专题式的教学方法，很多的学者和专提出了一些這种方法在教学设计以及实际教学中需要遵循的原则以及注意点。正常情况下，在专题设计的时候要具有一定的独立性、针对性，要尽量在满足学生的兴趣需求的同时也要符合教学大纲要求；在实施专题式教学的过程中，一切要以学生作为教学的中心和重点，因为专题式教学本身就是一种以学生为主体的教学方式。另外有些学者针对专题式教学认为专题式教学要遵循一定的教学步骤，首先要根据教学内容和学生实际情况确立和设置切实的专题；然后根据专题内容确定专题教师；最后根据专题计划实施教学，适时调整教学方法。
（二）启发式教学方法研究
启发式教学是一种教师根据学生的课堂反应，对于学生进行引发、诱导来提高课堂教学效果的教学方法，其主要表现形式是向学生提出一些针对性的问题，这些问题就是我们平常所说的教学问题。而教学问题的设计效果是启发式教学的重要基础。在教学问题设计的过程中，一是要使其和学科的科学性紧密的结合起来，那么教学问题的设计就不会是简单的按照教材的内容来，可以更好的结合教学目标，提高学生们的求知欲望。二是更要关注学生能力的培养，有效问题的提出不仅仅是让学生对于书本的只是有了一个很好的认识，在认知的基础上还可以加深他们对于知识点的了解，在某种问题上充分发挥自己的想象空间，提高了他们获得知识能力。
二、以师生互动为主的教学方法
传统的高校政治教学并没有将学生处于一个主体的位置，课堂上也只是一味的“教”，而没有关注到学生的“学”，同时和学生的互动也非常的缺乏，不仅不能够调动学生的学习积极性和参与的热情，更使得课堂的氛围处于一个尴尬的状态，而在新形势下以师生互动为主的教学方法也是必不可少的。目前最常见的互动教学法有案例教学法、情景式教学法和讨论式教学法。
（一）案例教学法
所谓案例教学法是一种将一些案例引入到日常的思想政治教学中的教学方法，根据适当的案例可以对特定的理论知识进行讲解，强化学生理解和记忆，另外还可以使学生参与到案例的分析和解读的过程中来，深化教学的主旨，活跃了课堂的氛围，是一种典型的以师生互动为主的教学方法。这种方法主要是针对传统的思想政治教学中缺乏互动提出来的，当然这种教学方法能否达到良好的教学效果还和老师选取的案例内容和课堂的提问问题有关。
（二）情景式教学法
情景式教学法的产生与发展都适基于互动式教学方法的基础之上产生的，根据特定的教学内容设置特定的教学情境可以很大程度的提高教学效果，通过情景教学，不仅可以让学生参与到教学过程，还可以让学生身临其境更好的了解教学内容，加强他们对于教学内容的理解和认识。情景式教学法主要理论基础是建构主义学习理论，即知识是通过学习者对特定情景的感受，在教师和学习伙伴的帮助下主动建构的。
（三）讨论式教学法
讨论教学法是教师为实现特定的教学目标，根据教学内容选择学生关心的社会热点、难点问题或理论的疑点问题，组织和指导学生围绕选题进行讨论的教学方法。针对讨论式教学方法，有学者提出了讨论式教学法的实施步骤：选题；创设讨论情景；教师简短总结。还有学者根据本校思政课教学的实践提出了“二讲二论”的教学模式，“‘二讲’是指以理论讲授、专题演讲为主的教学方式，重点明晰理论问题，解决教学中的理论疑惑；‘二论’则是在践行二讲’的基础上配合以案例讨论、辩论式的教学模式”。
结语：无论高校采用哪一种思想政治教学方法，都要和高校的实际和学生的实际相结合，要想取得良好的教学效果，教师在其中充当着重要的角色，每个老师都应该在提高自身专业知识的同时还要有一颗为学生服务的心，从学生的角度出发，让自身的教学方法更具新意、更贴近学生生活，只要是可以提高学生的思想道德修养，加强对学生思想教育的思想政治教学方法都是好的教学方法。
参考文献：
[1] 雷儒金. 高校思想政治理论课教学方法改革研究[D].武汉大学，2012.
[2] 季海菊. 新媒体时代高校思想政治教育研究[D].南京师范大学，2013.
[3] 杨美平. 高校思想政治理论课开放性教学方法研究[D].南华大学，2011.