论文部分内容阅读
阅读是语文教学的基本内容之一，是学生积累知识、增长智慧，提高写作水平的重要途径。《语文课程标准》明确指出，小学生阶段阅读量应不少于145万字。其目的就是要让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”，其中的课外阅读总量应不少于100万字。但农村小学生课外阅读的现状不容乐观。这是制约学生语文素养提升的一个重要原因。怎样引导学生走进课外阅读的缤纷世界，进行有效的阅读呢？
一、提供丰富的阅读资源
阅读资源匮乏是农村小学生课外阅读受限制的原因之一。农村小学应该多渠道拓展阅读资源，以丰富的图书、便捷的方式，让不同爱好、不同性格的孩子都能找到自己兴趣的图书，畅游书海、汲取知识、得到熏陶。
⒈学校要更新图书馆的图书，阅览室多征订一些适合儿童的阅读的报刊杂志。
⒉和家长沟通，告诉他们阅读课外书对孩子健康成长的好处，多给孩子买一些课外书籍，支持孩子课外阅读，并给他们提供阅读的时间和空间。
⒊让全班同学资源共享。比如：可以建立班级书架，由每个学生提供1--2本书，定期由班级图书管理员负责借阅工作，一学期结束后，还由学生将自己的书带回，下学期再补充新书，这样就能使班级书架做到常换常新。
二、激发浓郁的阅读兴趣
兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。才会如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，得到阅读满足。一是借助听故事激发兴趣。
对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者声情并茂的叙诉中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。这样没有文字作为载体，算不算是课外阅读的启蒙呢？我认为算。学生对“听”故事是乐于接受的，教师可利用这个机会引导学生看书，推荐书目，达到激发兴趣，扩大阅读量的目的。二是多开展读书交流会。教师可根据小学生爱听也爱讲故事的心理，利用活动课时间，让一些会讲故事的同学把自己读到的好玩的、有趣的故事讲给大家听，这样，既能让讲故事的同学把读故事的快乐与别人分享，也能促进听故事的人萌发读故事的愿望。三是“放任自读”任其读。学生都是独特的个体，每个人的阅读兴趣及能力存在着差异。其发展的起点、速度和程度也都会因人而异。所以，我们应开设自由阅读课，只要内容健康，充许学生自主选择，自由阅读。总之，做到“萝卜青菜各有所爱”，只要学生在读，动画、漫画，连环画均可以。教师的这种“放任”态度是宽容的，心中有度的。只有这样，学生才会无拘无束享受阅读乐趣，点燃心灵的火花。总之，我们要培养学生健康的阅读兴趣，形成严谨治学的学习探究态度，让学生在娱乐的阅读中达到知识的积累，丰富自己的文化底蕴，升华健康的阅读兴趣，为学生的终身可持续发展奠定坚实的精神根基。
三、切实提高阅读的实效
学生有了课外阅读的兴趣，教师就要指导学生广泛阅读，才能实现“博览群书，厚积而发”的宗旨。但这不是一个一蹴而就的过程，需要不断引导深化。一要保证学生阅读时间。学生喜爱读书，但没有时间去读也不行。课外阅读是学生个性化行为，要给学生充分的阅讀时间。教师要改变教学方法，教学内容要在课内完成，少布置一些机械的、重复的书面家庭作业，留给他们必要的自由阅读时间，让业余时间成为学生驰骋书海的天地。比如：我校建立班级读书会，把每天下午上课前20分钟定为学生课外阅读时间，让学生充分利用这段时间自由阅读。二要教给学生阅读方法。在阅读兴趣的支配下，我们教给学生一些重要的课外阅读方法，开展灵活多样的阅读活动。例如：低年级学生应给他们选择一些童谣、儿歌、三字经等，并利用活动课带他们去读一读，背一背、唱一唱，然后赛一赛，帮助他们进行语言积累。到了高年级，则可以有意识地培养他们默读的能力。教给他们抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读，抓精彩语段用情去读，抓意境描写发挥想象去读。根据需要学会选读、无充足时间读书时学会浏览，对重点篇目要学会精读，为了积累语言要学会摘读。读中有批注，要边读边想。经过教师的引导，逐步培养了学生的阅读能力，使学生的文化底蕴不断厚实。三要培养学生的阅读习惯。良好的习惯收益终身。朱熹说：“读书之法，在循序渐进，熟读而精思。”根据学生不同阶段的心智特点，制定包括数量、书目等学期计划，我们要经常督促引导，对阅读笔记经常检查，促使学生形成不动笔墨不读书的习惯。每天阅读20分钟，隔周安排读书交流课，是保证阅读质量和培养良好阅读习惯的重要条件。四要实施学生的阅读评价。我们对待小学生的课外阅读，要用“好读书，不求甚解”的眼光来看，重在情趣的激发和习惯的培养，但也不能对阅读效果一点不关注。我们可通过多种形式来评价学生的阅读效果。首先是评价阅读量是否达标，对自主性的阅读量可以通过学生自评、互评、教师检查的形式来了解。其次，评价阅读效果，如采用故事会，片断朗读会的形式来考察学生对阅读内容的记忆情况，采用读书体会等形式来考查学生对阅读内容的领会和表述的能力等。
“十年树木，百年树人”。农村小学老师，应做好农村孩子课外阅读的引路人，让我们的孩子真正做到“把书读旧，把人读新；把书读薄，把人读厚”，真正让书香温暖孩子们的美好童年。
一、提供丰富的阅读资源
阅读资源匮乏是农村小学生课外阅读受限制的原因之一。农村小学应该多渠道拓展阅读资源，以丰富的图书、便捷的方式，让不同爱好、不同性格的孩子都能找到自己兴趣的图书，畅游书海、汲取知识、得到熏陶。
⒈学校要更新图书馆的图书，阅览室多征订一些适合儿童的阅读的报刊杂志。
⒉和家长沟通，告诉他们阅读课外书对孩子健康成长的好处，多给孩子买一些课外书籍，支持孩子课外阅读，并给他们提供阅读的时间和空间。
⒊让全班同学资源共享。比如：可以建立班级书架，由每个学生提供1--2本书，定期由班级图书管理员负责借阅工作，一学期结束后，还由学生将自己的书带回，下学期再补充新书，这样就能使班级书架做到常换常新。
二、激发浓郁的阅读兴趣
兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。才会如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，得到阅读满足。一是借助听故事激发兴趣。
对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者声情并茂的叙诉中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。这样没有文字作为载体，算不算是课外阅读的启蒙呢？我认为算。学生对“听”故事是乐于接受的，教师可利用这个机会引导学生看书，推荐书目，达到激发兴趣，扩大阅读量的目的。二是多开展读书交流会。教师可根据小学生爱听也爱讲故事的心理，利用活动课时间，让一些会讲故事的同学把自己读到的好玩的、有趣的故事讲给大家听，这样，既能让讲故事的同学把读故事的快乐与别人分享，也能促进听故事的人萌发读故事的愿望。三是“放任自读”任其读。学生都是独特的个体，每个人的阅读兴趣及能力存在着差异。其发展的起点、速度和程度也都会因人而异。所以，我们应开设自由阅读课，只要内容健康，充许学生自主选择，自由阅读。总之，做到“萝卜青菜各有所爱”，只要学生在读，动画、漫画，连环画均可以。教师的这种“放任”态度是宽容的，心中有度的。只有这样，学生才会无拘无束享受阅读乐趣，点燃心灵的火花。总之，我们要培养学生健康的阅读兴趣，形成严谨治学的学习探究态度，让学生在娱乐的阅读中达到知识的积累，丰富自己的文化底蕴，升华健康的阅读兴趣，为学生的终身可持续发展奠定坚实的精神根基。
三、切实提高阅读的实效
学生有了课外阅读的兴趣，教师就要指导学生广泛阅读，才能实现“博览群书，厚积而发”的宗旨。但这不是一个一蹴而就的过程，需要不断引导深化。一要保证学生阅读时间。学生喜爱读书，但没有时间去读也不行。课外阅读是学生个性化行为，要给学生充分的阅讀时间。教师要改变教学方法，教学内容要在课内完成，少布置一些机械的、重复的书面家庭作业，留给他们必要的自由阅读时间，让业余时间成为学生驰骋书海的天地。比如：我校建立班级读书会，把每天下午上课前20分钟定为学生课外阅读时间，让学生充分利用这段时间自由阅读。二要教给学生阅读方法。在阅读兴趣的支配下，我们教给学生一些重要的课外阅读方法，开展灵活多样的阅读活动。例如：低年级学生应给他们选择一些童谣、儿歌、三字经等，并利用活动课带他们去读一读，背一背、唱一唱，然后赛一赛，帮助他们进行语言积累。到了高年级，则可以有意识地培养他们默读的能力。教给他们抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读，抓精彩语段用情去读，抓意境描写发挥想象去读。根据需要学会选读、无充足时间读书时学会浏览，对重点篇目要学会精读，为了积累语言要学会摘读。读中有批注，要边读边想。经过教师的引导，逐步培养了学生的阅读能力，使学生的文化底蕴不断厚实。三要培养学生的阅读习惯。良好的习惯收益终身。朱熹说：“读书之法，在循序渐进，熟读而精思。”根据学生不同阶段的心智特点，制定包括数量、书目等学期计划，我们要经常督促引导，对阅读笔记经常检查，促使学生形成不动笔墨不读书的习惯。每天阅读20分钟，隔周安排读书交流课，是保证阅读质量和培养良好阅读习惯的重要条件。四要实施学生的阅读评价。我们对待小学生的课外阅读，要用“好读书，不求甚解”的眼光来看，重在情趣的激发和习惯的培养，但也不能对阅读效果一点不关注。我们可通过多种形式来评价学生的阅读效果。首先是评价阅读量是否达标，对自主性的阅读量可以通过学生自评、互评、教师检查的形式来了解。其次，评价阅读效果，如采用故事会，片断朗读会的形式来考察学生对阅读内容的记忆情况，采用读书体会等形式来考查学生对阅读内容的领会和表述的能力等。
“十年树木，百年树人”。农村小学老师，应做好农村孩子课外阅读的引路人，让我们的孩子真正做到“把书读旧，把人读新；把书读薄，把人读厚”，真正让书香温暖孩子们的美好童年。