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在新的教育形势面前，不仅需要逐步改善和调整课程内容和管理体制，还需要与时俱进的更新教学方法，以便使学生的个性特点和特长能够得到充分发挥，走向职业发展方向，促进高职高专体育教学的发展。立足于高职高专体育课程教学现状，主要分析了“个性化高职高专体育课程体系构建策略”。
个性化高职高专体育课程教学体系近年来，随着科教兴国战略的不断实施，国家加大了对高素质人才的重视和培养力度，传统的应试教育已经逐渐被素质教育所取代，在高职高专体育教学中，也做出了重大调整和变革，特别是在体育课程体系方面，有了新的突破和发展。
一、构建个性化体育课程体系的主要依据分析
在高职高专体育教学中，“三基”教学观念仍然深深影响着现代教师的教学理念，过分重视运动技术在体育课程中的重要性，单纯的以为学生只要对运动技术进行掌握，便一定能够提高学生的身体素质，拥有健康强壮的身体。并且教师严重忽略了学生在教学中的主体地位，一味的扮演着自身的角色，学生只能被动的学习和听讲，学生的内在渴望和需求难以得到满足，长此以往下去，学生一直没有树立正确的体育运动意识，在体育教学活动中缺乏积极性和主动性。但是，社会在发展，人们的思想观念也在随之而发生变化，很多学生对于体育活动有了自己的认识和了解，主体意识逐渐增强。对于体育活动表达出更多的愿望，不再仅仅只是追求健身，而是不断朝着多样化方向前进。学生参加各种各样的体育活动，除了健身的目的之外，还为了达到健美和娱乐的目的，树立了终身体育锻炼的新观念。同时，高职高专院校具有自身的特殊性，主要是为了培养学生的职业素养，为学生走向职场打基础。所以在体育课程体系的构建过程中，还应重视体育和未来职业的有效衔接。但是这是传统体育教学课程难以做到的，必须对其进行进一步改革，在对国内外先进和成功的案例和经验进行借鉴和参考的基础上，按照国家对体育教学的相关规定和要求，构建完善的个性化体育课程体系。
二、构建个性化体育课程体系的重要意义
近年来，纵观我国高职高专院校体育教学活动，主要还是通过课堂教学来进行，由于受到场地、体育设施的诸多限制，无论是从时间上，还是从空间上，很多体育活动的教学内容有有所欠缺，再加上体育学科并不是重点考试项目，体育上课时间极为压缩，甚至被其他主要学科所占用，发展十分缓慢，这表明目前高职高专院校的体育教学仍然处于低级水平，还不够稳定，没有特色，难以满足新课程新理念和素质教育的发展要求。因此，构建个性化的高职高专体育课程体系就显得尤为重要。第一，需要让学生对体育活动有个正确的认识，能够意识到体育活动的重要性，明白体育活动能够对他们日后的学习和生活有积极的影响，长久的参加体育活动可以终身受益。第二，对体育课程进行合理调整和完善，除了是对运动技能的重视和拓展之外，更是为了帮助学生锻炼身体，从力量、耐力、意志力、柔韧性以及平衡性等多个角度锻炼学生的身体机能，使学生能够保持身体健康，拥有强健的体魄。第三，每个学生都有自身独特的个性特点，在体育活动中，也不能按照统一标准来衡量和要求学生，需要根据学生的实际情况量身定做，制定合适的运动量和标准，以便使学生能够充分发挥自身所长，有所收获。第四，体育活动评价应该按照公平公正的原则进行，不能实行“一刀切”的方式来衡量和评价学生的整体体育训练情况。第五，体育项目种类繁多，学生可以根据自身的喜好和特长合理选择适合自己的体育项目，以便满足学生的训练需求，激发学生参与体育活动的兴趣和热情，从体育活动中获得满足感和幸福感。第六，学生通过参加丰富多样的体育活动，能够进一步感悟生活，适应各种各样的生存环境，为学生日后走向职场生涯打下良好的基础。
三、构建个性体育课程体系的有效对策
1.合理设置体育课程
在设置告高职体育课程的过程中，应该充分结合高职院校的职业特殊性，有计划有目的地开展。第一，应该不断丰富体育项目的类型，使学生能够根据自身兴趣爱好进行合理选择，激发学生对体育课程的学习兴趣，调动学生参与体育锻炼的主动性，并在此基础上养成良好的体育锻炼习惯。第二，除了重视身体锻炼之外，体育课程还需要重视学生的心理教育，例如，让学生参加团队项目或者集体项目，培养学生的团队精神和集体荣誉感，或者是参加部分竞技类项目锻炼学生的综合意志力和克服困难的勇气，又或者参加部分简单的体育活动，来让那些不喜欢运动的学生获得成功体验，增强自信心。另外，文化特征也应该在体育课程中有所体现，设置一些具有高职院校特色的体育项目，以便从整体上提升高职院校的体育文化素养，促进体育活动的顺利开展。
2.丰富体育课程教学内容
在仔细分析高职院校对人才的培养计划和方针之后，对于体育课程内容的制定，需要更加丰富和多样化，以便学生能够有更多的选择机会。首先，作为高职院校体育课程的必修内容，不仅需要科学严谨，而且还需要具有一定的实用价值，能够开展趣味性和启发性教学，达到学以致用的目的。其次，对于专项教材来说，应该确保其内容的综合多样性。由于高职体育教学时间短、学科复杂，对于专业技能和应用能力要求较高，需要通过专项教材来弥补体育教学所存在的不足之处。但是也需要根据学生的实际情况进行因材施教。再者，对于选项教材来说，课程内容应该更加弹性灵活，具有乡土气息。很多体育活动项目专业性过强，因此，可以适当的扩大体育项目的选修范围，增强一些具有职业性质的体育项目，例如游泳、攀岩、滑雪等适合学生个性培养和发展的体育活动。同时，还应该加入一些民族和乡土元素，进一步丰富体育选修课程内容。另外，对于混合教材来说，应该正确处理和协调好内容综合和分化二者之间的比例。不同的体育项目具有自身特有的特点的规律，应该对此进行分化，与此同时合理增添新内容，促进个性化课程体系的完整构建，以便促进学生个性价值和社会价值的共同实现。
3.选择科学合理的体育教学模式
在体育活动中，对于班级的划分，应该逐渐摆脱传统分班模式的影响，按照实际教学情况进行合理分班。在大一阶段，可以根据体能要求进行分班，作为基础素质班，主要是帮助学生锻炼身体，提高学生的身体素质，对于成绩不合格的学生，将他们单独分成一组进行针对性训练和教学。而作为专项基础班，主要是通过大球运动项目以及健美操等对学生的基本运动技能和形体进行教学，使学生都能够参加体育锻炼，培养和提高学生的心理素质和专业技能。而到了大二阶段，可以根据学生的需求和兴趣，开设一部分具有娱乐性质的体育活动，例如网球、潜泳、滑雪、轮滑等项目，使学生能够持续保持健康的身体，积极投身到体育锻炼中去。
四、结束语
综上所述，在新课改的不断影响下，高职专科院校在体育教学方面也需要适应时代发展，及时进行变革和调整，构建个性化的体育课程体系，为学生提供丰富的体育训练项目，使学生能够积极投身到体育活动中去，提高学生的综合技能，促进学生的个性发展。
参考文献：
[1]毛秋明.对高职院校体育课程改革的探讨[J].长沙通信职业技术学院学报，2008，（03）.
[2]黄涛.鄂东地区高职院校体育课程现状及体系构建[D].北京体育大学，2009.
[3]陈佩辉.普通高校体育课程建设与改革的现状分析及思考[J].西安体育学院学报，2007，（04）.
[4]吴慧倩.突出职业特色是高职体育教学改革的核心[J].南京体育学院学报，2009，（03）.
个性化高职高专体育课程教学体系近年来，随着科教兴国战略的不断实施，国家加大了对高素质人才的重视和培养力度，传统的应试教育已经逐渐被素质教育所取代，在高职高专体育教学中，也做出了重大调整和变革，特别是在体育课程体系方面，有了新的突破和发展。
一、构建个性化体育课程体系的主要依据分析
在高职高专体育教学中，“三基”教学观念仍然深深影响着现代教师的教学理念，过分重视运动技术在体育课程中的重要性，单纯的以为学生只要对运动技术进行掌握，便一定能够提高学生的身体素质，拥有健康强壮的身体。并且教师严重忽略了学生在教学中的主体地位，一味的扮演着自身的角色，学生只能被动的学习和听讲，学生的内在渴望和需求难以得到满足，长此以往下去，学生一直没有树立正确的体育运动意识，在体育教学活动中缺乏积极性和主动性。但是，社会在发展，人们的思想观念也在随之而发生变化，很多学生对于体育活动有了自己的认识和了解，主体意识逐渐增强。对于体育活动表达出更多的愿望，不再仅仅只是追求健身，而是不断朝着多样化方向前进。学生参加各种各样的体育活动，除了健身的目的之外，还为了达到健美和娱乐的目的，树立了终身体育锻炼的新观念。同时，高职高专院校具有自身的特殊性，主要是为了培养学生的职业素养，为学生走向职场打基础。所以在体育课程体系的构建过程中，还应重视体育和未来职业的有效衔接。但是这是传统体育教学课程难以做到的，必须对其进行进一步改革，在对国内外先进和成功的案例和经验进行借鉴和参考的基础上，按照国家对体育教学的相关规定和要求，构建完善的个性化体育课程体系。
二、构建个性化体育课程体系的重要意义
近年来，纵观我国高职高专院校体育教学活动，主要还是通过课堂教学来进行，由于受到场地、体育设施的诸多限制，无论是从时间上，还是从空间上，很多体育活动的教学内容有有所欠缺，再加上体育学科并不是重点考试项目，体育上课时间极为压缩，甚至被其他主要学科所占用，发展十分缓慢，这表明目前高职高专院校的体育教学仍然处于低级水平，还不够稳定，没有特色，难以满足新课程新理念和素质教育的发展要求。因此，构建个性化的高职高专体育课程体系就显得尤为重要。第一，需要让学生对体育活动有个正确的认识，能够意识到体育活动的重要性，明白体育活动能够对他们日后的学习和生活有积极的影响，长久的参加体育活动可以终身受益。第二，对体育课程进行合理调整和完善，除了是对运动技能的重视和拓展之外，更是为了帮助学生锻炼身体，从力量、耐力、意志力、柔韧性以及平衡性等多个角度锻炼学生的身体机能，使学生能够保持身体健康，拥有强健的体魄。第三，每个学生都有自身独特的个性特点，在体育活动中，也不能按照统一标准来衡量和要求学生，需要根据学生的实际情况量身定做，制定合适的运动量和标准，以便使学生能够充分发挥自身所长，有所收获。第四，体育活动评价应该按照公平公正的原则进行，不能实行“一刀切”的方式来衡量和评价学生的整体体育训练情况。第五，体育项目种类繁多，学生可以根据自身的喜好和特长合理选择适合自己的体育项目，以便满足学生的训练需求，激发学生参与体育活动的兴趣和热情，从体育活动中获得满足感和幸福感。第六，学生通过参加丰富多样的体育活动，能够进一步感悟生活，适应各种各样的生存环境，为学生日后走向职场生涯打下良好的基础。
三、构建个性体育课程体系的有效对策
1.合理设置体育课程
在设置告高职体育课程的过程中，应该充分结合高职院校的职业特殊性，有计划有目的地开展。第一，应该不断丰富体育项目的类型，使学生能够根据自身兴趣爱好进行合理选择，激发学生对体育课程的学习兴趣，调动学生参与体育锻炼的主动性，并在此基础上养成良好的体育锻炼习惯。第二，除了重视身体锻炼之外，体育课程还需要重视学生的心理教育，例如，让学生参加团队项目或者集体项目，培养学生的团队精神和集体荣誉感，或者是参加部分竞技类项目锻炼学生的综合意志力和克服困难的勇气，又或者参加部分简单的体育活动，来让那些不喜欢运动的学生获得成功体验，增强自信心。另外，文化特征也应该在体育课程中有所体现，设置一些具有高职院校特色的体育项目，以便从整体上提升高职院校的体育文化素养，促进体育活动的顺利开展。
2.丰富体育课程教学内容
在仔细分析高职院校对人才的培养计划和方针之后，对于体育课程内容的制定，需要更加丰富和多样化，以便学生能够有更多的选择机会。首先，作为高职院校体育课程的必修内容，不仅需要科学严谨，而且还需要具有一定的实用价值，能够开展趣味性和启发性教学，达到学以致用的目的。其次，对于专项教材来说，应该确保其内容的综合多样性。由于高职体育教学时间短、学科复杂，对于专业技能和应用能力要求较高，需要通过专项教材来弥补体育教学所存在的不足之处。但是也需要根据学生的实际情况进行因材施教。再者，对于选项教材来说，课程内容应该更加弹性灵活，具有乡土气息。很多体育活动项目专业性过强，因此，可以适当的扩大体育项目的选修范围，增强一些具有职业性质的体育项目，例如游泳、攀岩、滑雪等适合学生个性培养和发展的体育活动。同时，还应该加入一些民族和乡土元素，进一步丰富体育选修课程内容。另外，对于混合教材来说，应该正确处理和协调好内容综合和分化二者之间的比例。不同的体育项目具有自身特有的特点的规律，应该对此进行分化，与此同时合理增添新内容，促进个性化课程体系的完整构建，以便促进学生个性价值和社会价值的共同实现。
3.选择科学合理的体育教学模式
在体育活动中，对于班级的划分，应该逐渐摆脱传统分班模式的影响，按照实际教学情况进行合理分班。在大一阶段，可以根据体能要求进行分班，作为基础素质班，主要是帮助学生锻炼身体，提高学生的身体素质，对于成绩不合格的学生，将他们单独分成一组进行针对性训练和教学。而作为专项基础班，主要是通过大球运动项目以及健美操等对学生的基本运动技能和形体进行教学，使学生都能够参加体育锻炼，培养和提高学生的心理素质和专业技能。而到了大二阶段，可以根据学生的需求和兴趣，开设一部分具有娱乐性质的体育活动，例如网球、潜泳、滑雪、轮滑等项目，使学生能够持续保持健康的身体，积极投身到体育锻炼中去。
四、结束语
综上所述，在新课改的不断影响下，高职专科院校在体育教学方面也需要适应时代发展，及时进行变革和调整，构建个性化的体育课程体系，为学生提供丰富的体育训练项目，使学生能够积极投身到体育活动中去，提高学生的综合技能，促进学生的个性发展。
参考文献：
[1]毛秋明.对高职院校体育课程改革的探讨[J].长沙通信职业技术学院学报，2008，（03）.
[2]黄涛.鄂东地区高职院校体育课程现状及体系构建[D].北京体育大学，2009.
[3]陈佩辉.普通高校体育课程建设与改革的现状分析及思考[J].西安体育学院学报，2007，（04）.
[4]吴慧倩.突出职业特色是高职体育教学改革的核心[J].南京体育学院学报，2009，（03）.