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【摘要】随着市场经济体制在我国的确立，社会经济的转型步伐的加快，我国的相关教学课程也取得了一定的发展和进步。下文中笔者将结合自己的工作经验，对工商管理专业的管理信息系统课程的教学进行分析，文中笔者将从管理信息系统课程教学中存在的问题、管理信息系统教学改革思路等几个方面，谈谈自己的认识。
【关键词】管理信息系统；教学研究；教学改革
【中图分类号】G642
【文献标识码】A
【文章编号】1672—5158（2012）10-0241-01
自从改革开放以来，我国的经济取得了很大的发展和进步，尤其是在加入世界经济贸易组织后，我国经济同世界经济进一步接轨，实现了增长方式的转变。在现代社会，经济发展不再是以资源和劳动力为主要的依据，而越发受到信息和知识的影响。这种情况下，各个行业和企业都在寻求一种管理方式和模式的转变，以便更好的适应信息化和全球化的经济发展模式。在这个过程中，信息技术和信息系统的战略地位应该引起有关管理人员的重视，因为信息系统不仅是企业实现对日常的生产和经营管理的重要工具，还是企业体制改革的重要途径，所以在现代化的企业和行业竞争中，必须要强化信息系统的管理方式和方法，使其能够充分的发挥自身作用，为企业的更好更快发展所服务。下文中笔者将结合自己的工作经验，对我国目前的工商管理专业的信息系统的教学问题进行分析，诸多不足，还望批评指正。
1 管理信息系统课程教学中存在的问题
笔者在认真分析了我国高等院校的工商管理专业的教学现状后，认为我国的管理信息系统课程教学存在以下几个方面的问题，希望能够引起有关单位的重视。
（1）首先，目前的管理信息系统课程存在体系复杂和学生基础知识不扎实的现象，也就是说在目前的管理信息系统课程教学前，学生并没有一个系统的相关专业知识的学习过程，这样导致的直接后果就是学生对该课程的理解和吸收的不充分。管理信息系统是一门综合管理科学、信息科学、系统科学、行为科学、计算机科学和通信技术的交叉性的边缘学科，具有复杂性、理论性和实践性相结合的特点。因此要求学生具备相应的知识储备，而作为工商管理专业的学生，经济和管理知识是他们特长，计算机知识相对薄弱，因此部分同学感觉课程内容深奥而难以理解，因此丧失了学习的兴趣，表现为被动、应付式的学习，甚至产生厌烦心理，难以实现预期教学效果。
（2）其次，就目前我国的管理信息系统的课程教材来看，存在着内容相似，针对性较弱的特点，也就是说在现有的教材中并没有实现对学生的管理能力的培养。管理信息系统作为一门管理类课程，而非技术类课程，具有两层含义：面向管理的信息系统和信息系统的管理，两方面均表明了管理信息系统应侧重管理而非信息技术本身。因此针对工商管理专业的学生，其授课内容和重点也应有所区别。而国内大部分教材的内容、体系大致相似，知识陈旧，在内容安排和案例设计上缺少针对性和创新性，此外教材内容的相对稳定性和知识更新的快速性也构成了教学过程的主要矛盾。
（3）最后，目前我国的管理信息系统课程还存在着理论教学和实践教学难融合的现象，也就是说现有的教学方式和教学模式无法满足学生的实际操作的需要，没能达到更好的巩固效果，使学生充分的掌握理论知识。从教学方法来看，该门课程主要以讲授法为主，案例分析法、讨论法和实践法结合为辅。由于学生缺乏对企业实际生产运营管理的了解，因此在学习过程中，总是由于缺乏感性知识，而被动地接受新知识，不能很好地理解管理信息系统是如何在企业中发挥支持决策作用的。例如在介绍M R P的基本思想、原理以及如何利用信息技术改变传统的生产方式和竞争战略时，由于学生不了解制造业的生产流程，所以在讲授该部分内容时，就需要教师传递大量相关信息辅助学生理解。究其原因，就是由于理论教学和实践教学难融合。
由此可见，我国的管理信息系统课程虽然取得了一定的教学成就，但是在实践中还存在诸多待完善的地方，上文中笔者指出的几点不足，希望能够引起有关教育机构和管理部门的重视。
2 管理信息系统教学改革思路
上文中笔者简要列举了几点目前我国管理信息系统课程的教学问题，希望在以后的教学过程中，高校教育部门和教师能够针对这几点不足，制定有针对性的解决措施和方案，以此不断的完善我国管理信息系统课程的教学。
2.1 合理设置先导课程，教师加强引导
上文中我们提到了管理信息系统这门课程在学习中的特殊性，即需要学生具备一定的专业基础和相关知识，所以在正式的开课前，教师应该采取一定的先导课程来为同学补习相关的知识，这样才能保证在授课的过程中达到更加理想的效果。由于管理信息系统课程对相关知识的有序性要求比较高，因此该课程一般设置在第六或第七学期开课较为合理，这样才能保证学生在学习过程中将相关知识进行综合，充分理解该学科的基本思想和脉络。
在授课过程中，教师要适当地引导学生，采用多种教学手段和教学方法，培养学生的学习兴趣，及时地对课堂教学内容进行总结、反馈。例如通过课前回顾上次课程的重点内容，课中对相关知识点进行串联，选择恰当合理的案例进行分组讨论，课后安排阅读资料和案例巩固学习内容等方式来调动学生的学习主动性，并根据学生的反馈意见及时调整自己的教学方案和进度。此外，授课教师还可以根据授课效果向学生推荐参考书目、学术期刊和相关网站辅助学生课后扩大视野，真正做到以人为本，提高教学效果。
2.2 选择符合专业培养要求的教材
教材作为教师教学活动的基本依据，对于教学的顺序和教学内容的设置都有着非常重要的影响，所以在该课程开设前，教师要结合目前的市场发展状况，认真的选取合适的教材。根据工商管理专业培养目标所选用的教材，内容应侧重于管理信息系统的基本概念、基本理论，并初步掌握系统分析、设计、实施和评价的方法以及开发过程的管理，并适当增加管理信息系统如何将先进的管理思想、方法、手段与现代信息技术相结合，以及如何对企业的决策起支持作用等相关内容。
管理信息系统是信息技术和管理理论紧密结合的科学，随着计算机技术和管理理论的发展，要求教师应该将相关理论的发展前沿和趋势纳入到课程教学过程中，如：新的网络技术、通信技术、开发工具、柔性制造思想、供应链思想等。
2.3 完善实践教学体系
管理信息系统的课程特点要求理论和实践相结合，加强理论教学效果和培养学生的实际操作能力。通过组织学生到实际企业进行调研，了解企业生产经营的基本流程，以及管理信息系统是如何提供信息支持组织内的各级管理者进行决策。例如通过安排学生上机操作了解ERP系统中的财务子系统、采购子系统、销售子系统、生产子系统等功能模块，通过实际操作了解企业相应的业务流程，企业的管理功能如何利用信息系统加以实现等内容。
综上所述，本文通过对工商管理专业管理信息系统课程教学现状的深入分析，揭示了目前该课程在教学过程中所存在的诸多问题，并针对各个具体问题提出了教学改革的思路，旨在克服目前教学过程中存在的弊端，提高教学效果，实现教学目标。以上仅为笔者拙见，诸多不足，还望批评指正。
参考文献
[1]黄梯云，李一军.管理信息系统[M].第4版.北京：高等教育出版社，2009
[2]毛基业，郭迅华，朱岩.管理信息系统——基础、应用与方法[M].北京：清华大学出版社，2011
[3]邱泽国，经管类管理信息系统课程实验教学研究[j].实验室研究与探索，2010（7）：325—327
【关键词】管理信息系统；教学研究；教学改革
【中图分类号】G642
【文献标识码】A
【文章编号】1672—5158（2012）10-0241-01
自从改革开放以来，我国的经济取得了很大的发展和进步，尤其是在加入世界经济贸易组织后，我国经济同世界经济进一步接轨，实现了增长方式的转变。在现代社会，经济发展不再是以资源和劳动力为主要的依据，而越发受到信息和知识的影响。这种情况下，各个行业和企业都在寻求一种管理方式和模式的转变，以便更好的适应信息化和全球化的经济发展模式。在这个过程中，信息技术和信息系统的战略地位应该引起有关管理人员的重视，因为信息系统不仅是企业实现对日常的生产和经营管理的重要工具，还是企业体制改革的重要途径，所以在现代化的企业和行业竞争中，必须要强化信息系统的管理方式和方法，使其能够充分的发挥自身作用，为企业的更好更快发展所服务。下文中笔者将结合自己的工作经验，对我国目前的工商管理专业的信息系统的教学问题进行分析，诸多不足，还望批评指正。
1 管理信息系统课程教学中存在的问题
笔者在认真分析了我国高等院校的工商管理专业的教学现状后，认为我国的管理信息系统课程教学存在以下几个方面的问题，希望能够引起有关单位的重视。
（1）首先，目前的管理信息系统课程存在体系复杂和学生基础知识不扎实的现象，也就是说在目前的管理信息系统课程教学前，学生并没有一个系统的相关专业知识的学习过程，这样导致的直接后果就是学生对该课程的理解和吸收的不充分。管理信息系统是一门综合管理科学、信息科学、系统科学、行为科学、计算机科学和通信技术的交叉性的边缘学科，具有复杂性、理论性和实践性相结合的特点。因此要求学生具备相应的知识储备，而作为工商管理专业的学生，经济和管理知识是他们特长，计算机知识相对薄弱，因此部分同学感觉课程内容深奥而难以理解，因此丧失了学习的兴趣，表现为被动、应付式的学习，甚至产生厌烦心理，难以实现预期教学效果。
（2）其次，就目前我国的管理信息系统的课程教材来看，存在着内容相似，针对性较弱的特点，也就是说在现有的教材中并没有实现对学生的管理能力的培养。管理信息系统作为一门管理类课程，而非技术类课程，具有两层含义：面向管理的信息系统和信息系统的管理，两方面均表明了管理信息系统应侧重管理而非信息技术本身。因此针对工商管理专业的学生，其授课内容和重点也应有所区别。而国内大部分教材的内容、体系大致相似，知识陈旧，在内容安排和案例设计上缺少针对性和创新性，此外教材内容的相对稳定性和知识更新的快速性也构成了教学过程的主要矛盾。
（3）最后，目前我国的管理信息系统课程还存在着理论教学和实践教学难融合的现象，也就是说现有的教学方式和教学模式无法满足学生的实际操作的需要，没能达到更好的巩固效果，使学生充分的掌握理论知识。从教学方法来看，该门课程主要以讲授法为主，案例分析法、讨论法和实践法结合为辅。由于学生缺乏对企业实际生产运营管理的了解，因此在学习过程中，总是由于缺乏感性知识，而被动地接受新知识，不能很好地理解管理信息系统是如何在企业中发挥支持决策作用的。例如在介绍M R P的基本思想、原理以及如何利用信息技术改变传统的生产方式和竞争战略时，由于学生不了解制造业的生产流程，所以在讲授该部分内容时，就需要教师传递大量相关信息辅助学生理解。究其原因，就是由于理论教学和实践教学难融合。
由此可见，我国的管理信息系统课程虽然取得了一定的教学成就，但是在实践中还存在诸多待完善的地方，上文中笔者指出的几点不足，希望能够引起有关教育机构和管理部门的重视。
2 管理信息系统教学改革思路
上文中笔者简要列举了几点目前我国管理信息系统课程的教学问题，希望在以后的教学过程中，高校教育部门和教师能够针对这几点不足，制定有针对性的解决措施和方案，以此不断的完善我国管理信息系统课程的教学。
2.1 合理设置先导课程，教师加强引导
上文中我们提到了管理信息系统这门课程在学习中的特殊性，即需要学生具备一定的专业基础和相关知识，所以在正式的开课前，教师应该采取一定的先导课程来为同学补习相关的知识，这样才能保证在授课的过程中达到更加理想的效果。由于管理信息系统课程对相关知识的有序性要求比较高，因此该课程一般设置在第六或第七学期开课较为合理，这样才能保证学生在学习过程中将相关知识进行综合，充分理解该学科的基本思想和脉络。
在授课过程中，教师要适当地引导学生，采用多种教学手段和教学方法，培养学生的学习兴趣，及时地对课堂教学内容进行总结、反馈。例如通过课前回顾上次课程的重点内容，课中对相关知识点进行串联，选择恰当合理的案例进行分组讨论，课后安排阅读资料和案例巩固学习内容等方式来调动学生的学习主动性，并根据学生的反馈意见及时调整自己的教学方案和进度。此外，授课教师还可以根据授课效果向学生推荐参考书目、学术期刊和相关网站辅助学生课后扩大视野，真正做到以人为本，提高教学效果。
2.2 选择符合专业培养要求的教材
教材作为教师教学活动的基本依据，对于教学的顺序和教学内容的设置都有着非常重要的影响，所以在该课程开设前，教师要结合目前的市场发展状况，认真的选取合适的教材。根据工商管理专业培养目标所选用的教材，内容应侧重于管理信息系统的基本概念、基本理论，并初步掌握系统分析、设计、实施和评价的方法以及开发过程的管理，并适当增加管理信息系统如何将先进的管理思想、方法、手段与现代信息技术相结合，以及如何对企业的决策起支持作用等相关内容。
管理信息系统是信息技术和管理理论紧密结合的科学，随着计算机技术和管理理论的发展，要求教师应该将相关理论的发展前沿和趋势纳入到课程教学过程中，如：新的网络技术、通信技术、开发工具、柔性制造思想、供应链思想等。
2.3 完善实践教学体系
管理信息系统的课程特点要求理论和实践相结合，加强理论教学效果和培养学生的实际操作能力。通过组织学生到实际企业进行调研，了解企业生产经营的基本流程，以及管理信息系统是如何提供信息支持组织内的各级管理者进行决策。例如通过安排学生上机操作了解ERP系统中的财务子系统、采购子系统、销售子系统、生产子系统等功能模块，通过实际操作了解企业相应的业务流程，企业的管理功能如何利用信息系统加以实现等内容。
综上所述，本文通过对工商管理专业管理信息系统课程教学现状的深入分析，揭示了目前该课程在教学过程中所存在的诸多问题，并针对各个具体问题提出了教学改革的思路，旨在克服目前教学过程中存在的弊端，提高教学效果，实现教学目标。以上仅为笔者拙见，诸多不足，还望批评指正。
参考文献
[1]黄梯云，李一军.管理信息系统[M].第4版.北京：高等教育出版社，2009
[2]毛基业，郭迅华，朱岩.管理信息系统——基础、应用与方法[M].北京：清华大学出版社，2011
[3]邱泽国，经管类管理信息系统课程实验教学研究[j].实验室研究与探索，2010（7）：325—327