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摘 要：在当前的大学教学中，思维导图是一种全新的教学手段，这种方式建立在人脑的构成之上，在人脑中形成一种知识网络。本文中以《飞机构造学》课程为例，对思维导图在《飞机构造学》课程中的具体运用进行了详细的阐述，希望能够有效的提升学生对学习的热情，并且将其应用在其他学科的教学过程中，为大学教学改革作出一定的贡献。
关键词：思维导图；应用；大学教学
中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0093-01
思维导图的出现是上世纪60年代提出的一种理论，这一理论的出现为思维方式的变革带来了重要的意义。思维导图的实现需要将左右脑结合起来进行应用，一边利用左脑的逻辑思维能力，另外一边运用右脑对图像以及空间等的处理能力，将其应用在生活与学习中，对于促进学习能力的养成具有重要意义。但是虽然思维导图的出现时间较早，直到上世纪90年代才进入我国的校园，所以从价值方面来看，具有重要的意义。大学在开展各学科教学的过程中，可以运用这一教学手段，有助于提高教学水平。
一、思维导图在大学教学中的意义
在大学教学中运用思维导图这一方式，对于课堂上的教学质量具有重要的意义。教师可以将教学内容按照单元或主题进行分类，并且将每一单元的内容作为思维导图的核心内容，学生在掌握核心内容后，就可以充分调动起自己的想象力，进行发散性思维，在头脑中搜寻相关联的记忆，并且将潜意识中相应的知识结构以及背景调动起来，为后续的学习奠定一定的基础。以《飞机构造学》课程教学为例，内容繁多，涉及面广，专业性强，在这种情况下，要想更好的进行学习教育，就要首先在头脑中构建一个基本的学习框架，帮助学生进行知识的转换，从而促进学生知识水平的提高。
二、《飛机构造学》课程中思维导图的运用
《飞机构造学》课程集理论与实践为一体，主要通过课堂讲授和实装教学相结合的方式，着重阐明飞机各主要工作系统的功用组成、结构原理、操作方法以及它们之间的相互关系，使学员比较系统地掌握飞机构造方面的基础理论与知识，从整体上对飞机正确操纵使用与基本维修所需要的知识与技能有初步认识。
在传统学习中，学生往往习惯性的将重点内容记录在笔记上，但是在头脑中并没有形成记忆，所以即使做了大量的功课，如果没有在头脑中留下深刻的印象，那么就相当于作了无用功，不能从根本上促进学生学习效率的提升。在《飞机构造学》课程教学中运用思维导图后，学生将知识点总结在知识框架体系中，有效的提高了学生对知识的理解能力，教师的工作量也会随之降低。
以《飞机构造学》课程的一个单元为例，该单元中的主题是飞机着陆减震缓冲装置，首先教师要建立起一个思维导图。思维导图的建立需要满足四个基本的要求，一是中央图形应该是焦点所在，二是分支以主干为中心向四周呈现分散状分布，三是在分支上记录学生能够联想到的关键性词汇，即使是不重要的话题也可以记录在分支中，但是应该附在更高的层次中，四是每个分支之间都应该具有一个可以相互连接的节点，这样就形成了一个完整的思维导图。根据上述四个特点的分析，在制作时，先要将知识点进行图式分析，然后建立起图式分析表。这个表中应该清晰、精练，避免不必要的问题造成思维上的混乱。根据教学材料中的要求，将相关概念按照不同层次进行分布，概念之间需要分清主次，并按照一定的顺序将其排列下来。
在完成基本的制作后，教师起到主导性的作用，引导学生进行思考。思考的内容必须要与思维导图中的主干相关联。将思维导图作为教学过程中的一个重要工具。根据主体开展灵活多样的交流，该单元中介绍的主要内容是关于时间观念上的差异性，那么学生就可以围绕这一主题进行讨论，例如从飞机着陆减震缓冲装置的功用和要求开始，逐步引入减震缓冲装置的实现思路和具体构造，并结合其工作原理分析其工作特性，并尝试设计调节减震性能的装置。在不断探讨的过程中，学生的思维就逐渐被打开了，为主题的构建带来了重要的帮助。随着互动愈发热烈，学生对于学习的积极性也得到了一定程度的提升，对知识点的主题具有了更加深入的理解，紧接着再熟悉知识点内容，将过去学习中的被动态度转化为一种积极主动的心态，重新构建了关于知识点内容的框架结构，这样一来，过去简单追求知识点记忆性灌输的局面从根本上得到了改变。下图为关于飞机着陆减震缓冲装置这一主题所绘制的思维导图，从中可以发现思维导图在教学过程中重要作用。
学生经过课堂的学习，通过各种途径将所学知识进行了建构，但是如何将知识牢固在头脑中，就成了老师和学生共同关注的问题。学生在课堂中整理了大量的学习笔记，但是想要进行快速、准确的复习，却不是件易事，如果学生能够将笔记的知识构建出一张内容丰富，色彩鲜明，线条明了的思维导图，一个单元的内容4、5分钟就可以记忆在头脑中，节约了宝贵的时间。
三、结语
综上所述，在今后的学习过程中，不仅在《飞机构造学》课程教学中可以运用思维导图的方式，在其他学科的学习中也可以得到广泛的应用，对于教学水平的提升以及学生的认知都具有重要意义。
（作者单位：海军航空工程学院飞行器工程系）
参考文献：
[1]刘晓宁.我国思维导图研究综述[J].四川教育学院学报.2009（05）.
[2]黄雪英，胡竹菊.思维导图融入英语学习策略培养的实验研究[J].外语电化教学.2009（03）.
[3]侯建军，李海青.思维导图在我国教育领域研究的现状和发展趋势[J].软件导刊（教育技术）.2009（04）.
关键词：思维导图；应用；大学教学
中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0093-01
思维导图的出现是上世纪60年代提出的一种理论，这一理论的出现为思维方式的变革带来了重要的意义。思维导图的实现需要将左右脑结合起来进行应用，一边利用左脑的逻辑思维能力，另外一边运用右脑对图像以及空间等的处理能力，将其应用在生活与学习中，对于促进学习能力的养成具有重要意义。但是虽然思维导图的出现时间较早，直到上世纪90年代才进入我国的校园，所以从价值方面来看，具有重要的意义。大学在开展各学科教学的过程中，可以运用这一教学手段，有助于提高教学水平。
一、思维导图在大学教学中的意义
在大学教学中运用思维导图这一方式，对于课堂上的教学质量具有重要的意义。教师可以将教学内容按照单元或主题进行分类，并且将每一单元的内容作为思维导图的核心内容，学生在掌握核心内容后，就可以充分调动起自己的想象力，进行发散性思维，在头脑中搜寻相关联的记忆，并且将潜意识中相应的知识结构以及背景调动起来，为后续的学习奠定一定的基础。以《飞机构造学》课程教学为例，内容繁多，涉及面广，专业性强，在这种情况下，要想更好的进行学习教育，就要首先在头脑中构建一个基本的学习框架，帮助学生进行知识的转换，从而促进学生知识水平的提高。
二、《飛机构造学》课程中思维导图的运用
《飞机构造学》课程集理论与实践为一体，主要通过课堂讲授和实装教学相结合的方式，着重阐明飞机各主要工作系统的功用组成、结构原理、操作方法以及它们之间的相互关系，使学员比较系统地掌握飞机构造方面的基础理论与知识，从整体上对飞机正确操纵使用与基本维修所需要的知识与技能有初步认识。
在传统学习中，学生往往习惯性的将重点内容记录在笔记上，但是在头脑中并没有形成记忆，所以即使做了大量的功课，如果没有在头脑中留下深刻的印象，那么就相当于作了无用功，不能从根本上促进学生学习效率的提升。在《飞机构造学》课程教学中运用思维导图后，学生将知识点总结在知识框架体系中，有效的提高了学生对知识的理解能力，教师的工作量也会随之降低。
以《飞机构造学》课程的一个单元为例，该单元中的主题是飞机着陆减震缓冲装置，首先教师要建立起一个思维导图。思维导图的建立需要满足四个基本的要求，一是中央图形应该是焦点所在，二是分支以主干为中心向四周呈现分散状分布，三是在分支上记录学生能够联想到的关键性词汇，即使是不重要的话题也可以记录在分支中，但是应该附在更高的层次中，四是每个分支之间都应该具有一个可以相互连接的节点，这样就形成了一个完整的思维导图。根据上述四个特点的分析，在制作时，先要将知识点进行图式分析，然后建立起图式分析表。这个表中应该清晰、精练，避免不必要的问题造成思维上的混乱。根据教学材料中的要求，将相关概念按照不同层次进行分布，概念之间需要分清主次，并按照一定的顺序将其排列下来。
在完成基本的制作后，教师起到主导性的作用，引导学生进行思考。思考的内容必须要与思维导图中的主干相关联。将思维导图作为教学过程中的一个重要工具。根据主体开展灵活多样的交流，该单元中介绍的主要内容是关于时间观念上的差异性，那么学生就可以围绕这一主题进行讨论，例如从飞机着陆减震缓冲装置的功用和要求开始，逐步引入减震缓冲装置的实现思路和具体构造，并结合其工作原理分析其工作特性，并尝试设计调节减震性能的装置。在不断探讨的过程中，学生的思维就逐渐被打开了，为主题的构建带来了重要的帮助。随着互动愈发热烈，学生对于学习的积极性也得到了一定程度的提升，对知识点的主题具有了更加深入的理解，紧接着再熟悉知识点内容，将过去学习中的被动态度转化为一种积极主动的心态，重新构建了关于知识点内容的框架结构，这样一来，过去简单追求知识点记忆性灌输的局面从根本上得到了改变。下图为关于飞机着陆减震缓冲装置这一主题所绘制的思维导图，从中可以发现思维导图在教学过程中重要作用。
学生经过课堂的学习，通过各种途径将所学知识进行了建构，但是如何将知识牢固在头脑中，就成了老师和学生共同关注的问题。学生在课堂中整理了大量的学习笔记，但是想要进行快速、准确的复习，却不是件易事，如果学生能够将笔记的知识构建出一张内容丰富，色彩鲜明，线条明了的思维导图，一个单元的内容4、5分钟就可以记忆在头脑中，节约了宝贵的时间。
三、结语
综上所述，在今后的学习过程中，不仅在《飞机构造学》课程教学中可以运用思维导图的方式，在其他学科的学习中也可以得到广泛的应用，对于教学水平的提升以及学生的认知都具有重要意义。
（作者单位：海军航空工程学院飞行器工程系）
参考文献：
[1]刘晓宁.我国思维导图研究综述[J].四川教育学院学报.2009（05）.
[2]黄雪英，胡竹菊.思维导图融入英语学习策略培养的实验研究[J].外语电化教学.2009（03）.
[3]侯建军，李海青.思维导图在我国教育领域研究的现状和发展趋势[J].软件导刊（教育技术）.2009（04）.