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摘 要：低年级看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文写话最初步的训练方式。低年级语文老师在课堂上要充分结合课文插图及看图写话专项练习，渗透写话教学，提高学生的观察能力、思维能力和表达能力。但由于低年级小朋友接触的事物少，所掌握的知识量也少之又少，说话逻辑性及流畅度都较差，写话就变成一大难点了。小学语文老师需要更深入更全面地探究写话策略，更好地指导低年级学生进行看图写话，进而逐步提高写作水平。
关键词：低年级;看图写话 ;指导;策略
《小学语文新课程标准》对低年级学生写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话”。低年级学生的特点就是对所有事情都充满了好奇，但又常常是三分钟热度，无法保持，缺乏耐心。写话是一个枯燥单一的过程，对于低年级学生来说是一大难点。那么，作为一名低年级语文老师，应该怎样激发低年级学生看图写话兴趣并提高看图写话能力呢？根据近年从事小学低年级语文教学工作实践经历，浅谈几点我的做法。
1 激发写话兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物产生了兴趣，就会主动去求知探索，并能在这个过程中收获快乐及自信。
教学中激发低年级学生的写话兴趣是非常重要的。绘本中丰富多彩的插图及简单风趣的语言，直观形象的展现故事，能够吸引低年级学生的眼球，提高他们的专注度。如《猜猜我有多爱你》这本绘本中，插图非常精美。引导学生仔细观察图片，结合配文并模仿简单的动作，学生能够从图中感受到大兔子对小兔子浓浓的爱意。此时再引导学生仿写句子“ __有多__，我就有多爱你，我爱你一直到__。”就变得容易多了，学生掌握的速度也非常快。
当然，低年级老师在日常的课堂教学中，也应该充分利用课文插图渗透写话教学。引导学生看图，让学生大胆表述自己的所见所感，并指导或优化学生的表述，使其迅速明白改进方向，然后再结合课文文字，使学生优化表述方式，从而提高课堂学习效率并增强学生自信心。如在教学课文《蝴蝶花》时，引导学生仔细观察课文插图一和插图二，对比两幅图的不同（图一娟娟的头发乱蓬蓬，图二的头发梳整齐了并扎了蝴蝶结，娟娟和太阳公公还泛着笑脸），充分调动学生的学习兴趣。待学生表述完之后再讲授课文，让学生了解作者的想法，形成一个对比，从对比中掌握更好的表述方式，进而提高写话能力。低年级小朋友非常喜欢老师表扬，让学生当小作家的方式能够充分调动学习及说话兴趣。
2 培养写话技能
“授人以鱼不如授人以渔”，凡事讲究方式方法，掌握好的方法能够达到事半功倍的效果。教師在引导低年级学生进行看图写话的同时，应该传授一些写话技能给到学生。
2.1 细看图，后下笔
低年级学生年龄小，生活阅历短，所掌握的知识非常有限，即使简单的插图，有时候也看不懂，理解不到图意，把握不到插图想要表达的中心思想。甚至有些急性子的学生，连题目都没看懂就下笔写了一大段，结果做了无用功。
针对这些情况，教师在平时教学时就应该培养学生留心观察生活的好习惯。很多看图写话都是跟实际生活息息相关的。如：去看望生病住院的奶奶、学校大扫除、在野外钓鱼、同学摔倒帮助扶起等，这些事情在学生身边都是时有发生的。当学生进行此类看图写话时，可以引导学生结合自己的现实生活去理解图意，将语文写话跟自己的生活常事巧妙地结合起来。
看图首先可以从整体观察图片，对图画有个整体把握;然后从细节观察，从细节之处感悟作者的用意。细节观察可以按照一定的方位顺序来观察，如从上到下，从下到上;或者从左到右，从右到左;或者从近到远，从远到近;或者从中间到四周，从四周到中间。配合这样的看图顺序，仔细观察图画细节，再结合自己的实际生活，可以大大降低看图写话的难度，低年级学生也相对比较容易理解图画表达的意思。一旦弄懂图意之后，拿起笔来写话就容易多了。
2.2 读透题，再思考
低年级小朋友注意力稳定性和集中性较差，写话时容易出现遗漏的情况。目前低年级的看图写话，往往配有简短的文字要求，“图上画的是什么时候？图上有谁？”等。其实，这就是写话的几大要素：时间、地点、人物、事件。学生在写话时，往往会漏掉某些要求。所以教师在平时引导低年级学生写话时，要培养学生仔细读题，读透题目的习惯，找出题目全部要求的要素之后再思考如何组织语言来表述。当搞清楚所有要求写的要素后，再拓展思考事件发生的起因、经过、总结以及人物的年龄、动作、穿着、神态、想象可能发生的场景对话等，如何运用先后顺序词或者关联词更好的将图画完整地表述出来，使写话中心突出且具有连贯性。
3 加强写话训练
低年级小朋友忘性大，掌握及吸收知识非常慢，这种特性就要求教师在进行教学时要反反复复进行强调和指导，正所谓熟能生巧。加强写话练习，将看图写话渗透进平时的教学过程中，在潜移默化中提高看图能力，提高写话技巧，进而提高写话能力。可以结合课文，开展看图写话专项练习，也可以以写周记或者写读后感的形式练习写话，还可以让低年级学生当小小作家编写故事的形式，将写话教学跟平时的学习联系起来，熟练写话技巧，巩固写话能力。
总之，指导低年级学生进行看图写话训练，教师要积极调动写话兴趣，善于利用课本资源，教授写话技巧，培养学生的想象力，让学生大胆表述自己，在写话过程中找到快乐，找到成就感。相信通过这样的努力，写话对于低年级学生不再是“无从下笔”的难点。
参考文献：
[1] 李俊玲.浅谈小学生的写作指导[J].科学之友（B版）.2007（06）
[2] 朱雪琴.浅谈如何对学生进行写作指导[J].硅谷.2009（09）
[3] 张戬.在课文学习中渗透写作指导[J].西部素质教育.2016（21）
关键词：低年级;看图写话 ;指导;策略
《小学语文新课程标准》对低年级学生写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话”。低年级学生的特点就是对所有事情都充满了好奇，但又常常是三分钟热度，无法保持，缺乏耐心。写话是一个枯燥单一的过程，对于低年级学生来说是一大难点。那么，作为一名低年级语文老师，应该怎样激发低年级学生看图写话兴趣并提高看图写话能力呢？根据近年从事小学低年级语文教学工作实践经历，浅谈几点我的做法。
1 激发写话兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物产生了兴趣，就会主动去求知探索，并能在这个过程中收获快乐及自信。
教学中激发低年级学生的写话兴趣是非常重要的。绘本中丰富多彩的插图及简单风趣的语言，直观形象的展现故事，能够吸引低年级学生的眼球，提高他们的专注度。如《猜猜我有多爱你》这本绘本中，插图非常精美。引导学生仔细观察图片，结合配文并模仿简单的动作，学生能够从图中感受到大兔子对小兔子浓浓的爱意。此时再引导学生仿写句子“ __有多__，我就有多爱你，我爱你一直到__。”就变得容易多了，学生掌握的速度也非常快。
当然，低年级老师在日常的课堂教学中，也应该充分利用课文插图渗透写话教学。引导学生看图，让学生大胆表述自己的所见所感，并指导或优化学生的表述，使其迅速明白改进方向，然后再结合课文文字，使学生优化表述方式，从而提高课堂学习效率并增强学生自信心。如在教学课文《蝴蝶花》时，引导学生仔细观察课文插图一和插图二，对比两幅图的不同（图一娟娟的头发乱蓬蓬，图二的头发梳整齐了并扎了蝴蝶结，娟娟和太阳公公还泛着笑脸），充分调动学生的学习兴趣。待学生表述完之后再讲授课文，让学生了解作者的想法，形成一个对比，从对比中掌握更好的表述方式，进而提高写话能力。低年级小朋友非常喜欢老师表扬，让学生当小作家的方式能够充分调动学习及说话兴趣。
2 培养写话技能
“授人以鱼不如授人以渔”，凡事讲究方式方法，掌握好的方法能够达到事半功倍的效果。教師在引导低年级学生进行看图写话的同时，应该传授一些写话技能给到学生。
2.1 细看图，后下笔
低年级学生年龄小，生活阅历短，所掌握的知识非常有限，即使简单的插图，有时候也看不懂，理解不到图意，把握不到插图想要表达的中心思想。甚至有些急性子的学生，连题目都没看懂就下笔写了一大段，结果做了无用功。
针对这些情况，教师在平时教学时就应该培养学生留心观察生活的好习惯。很多看图写话都是跟实际生活息息相关的。如：去看望生病住院的奶奶、学校大扫除、在野外钓鱼、同学摔倒帮助扶起等，这些事情在学生身边都是时有发生的。当学生进行此类看图写话时，可以引导学生结合自己的现实生活去理解图意，将语文写话跟自己的生活常事巧妙地结合起来。
看图首先可以从整体观察图片，对图画有个整体把握;然后从细节观察，从细节之处感悟作者的用意。细节观察可以按照一定的方位顺序来观察，如从上到下，从下到上;或者从左到右，从右到左;或者从近到远，从远到近;或者从中间到四周，从四周到中间。配合这样的看图顺序，仔细观察图画细节，再结合自己的实际生活，可以大大降低看图写话的难度，低年级学生也相对比较容易理解图画表达的意思。一旦弄懂图意之后，拿起笔来写话就容易多了。
2.2 读透题，再思考
低年级小朋友注意力稳定性和集中性较差，写话时容易出现遗漏的情况。目前低年级的看图写话，往往配有简短的文字要求，“图上画的是什么时候？图上有谁？”等。其实，这就是写话的几大要素：时间、地点、人物、事件。学生在写话时，往往会漏掉某些要求。所以教师在平时引导低年级学生写话时，要培养学生仔细读题，读透题目的习惯，找出题目全部要求的要素之后再思考如何组织语言来表述。当搞清楚所有要求写的要素后，再拓展思考事件发生的起因、经过、总结以及人物的年龄、动作、穿着、神态、想象可能发生的场景对话等，如何运用先后顺序词或者关联词更好的将图画完整地表述出来，使写话中心突出且具有连贯性。
3 加强写话训练
低年级小朋友忘性大，掌握及吸收知识非常慢，这种特性就要求教师在进行教学时要反反复复进行强调和指导，正所谓熟能生巧。加强写话练习，将看图写话渗透进平时的教学过程中，在潜移默化中提高看图能力，提高写话技巧，进而提高写话能力。可以结合课文，开展看图写话专项练习，也可以以写周记或者写读后感的形式练习写话，还可以让低年级学生当小小作家编写故事的形式，将写话教学跟平时的学习联系起来，熟练写话技巧，巩固写话能力。
总之，指导低年级学生进行看图写话训练，教师要积极调动写话兴趣，善于利用课本资源，教授写话技巧，培养学生的想象力，让学生大胆表述自己，在写话过程中找到快乐，找到成就感。相信通过这样的努力，写话对于低年级学生不再是“无从下笔”的难点。
参考文献：
[1] 李俊玲.浅谈小学生的写作指导[J].科学之友（B版）.2007（06）
[2] 朱雪琴.浅谈如何对学生进行写作指导[J].硅谷.2009（09）
[3] 张戬.在课文学习中渗透写作指导[J].西部素质教育.2016（21）