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【摘要】本文以高中英语课堂教学为切入点，讨论如何在高中英语课堂教学中对学生核心素养的导入研究。
【关键词】核心素养 学生 教师
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0105-02
1.高中英语学科核心素养的内涵
英语核心素养是在教授英语的过程中，学生能够把掌握到的东西应用在实际上解决实际问题，还能够让学生个性化的发展全面的发展，并不断地提升学习能力，以及思维品质。这过程中学习能力以及语言能力都非常得重要。在学习英语的过程中，要掌握听说读写等多种能力，而语言能力就是在这个基础之上，合理的用英语表达自己的观点。学习能力就是学生能够积极主动的汲取知识学习知识，并调整自己的学习策略。而思维品质，是学生在自身思维的基础之上通过调整自己的学习策略，改善问题情景，形成的逻辑思维创新思维等多种品质。
2.高中英语提升学生核心素养存在的问题
2.1观念落后
传统的高中英语教学由于面向的是高考应试，教师在教学过程中容易忽略了对学生综合能力的提升。在传统的考核机制中，教师对学生的教学成果直接反映在学生的成绩中，学生成绩好则认为教师教得好。显然，在社会经济高速发展的今天，仅靠好的英语成绩是完全不够的，学生的语言能力、人际交往能力、创新能力才是其水平的真实反映。教师应更新观念，将提升学生核心素养作为重要教学思想，指导自己的英语课堂教学，打破成绩决定一切的落后观念。
2.2设计失衡
现阶段有很多高中英语教师在教学过程中所使用的课件与案例均来自网上现成的教学案例。网上的案例虽然优秀，但不一定适合自己的课堂和学生。教师在设计课堂上的教学问题时，多为课本知识性问题，如引导性问题、记忆性问题以及评价性问题等。这些问题的知识关联性较强，却忽略了学生的核心素养的培育，内容等不够多元化，设计结构有失均衡。
2.3参与不足
由教学经验可知，教师在注重提升学生核心素养的课堂里，能取得学生的共同参与是取得良好课堂效果的关键。虽然大多数学生还是能够在课堂上紧跟教师的脚步，认真听课，积极回答课堂问题，并认真进行笔记。但仍有为数不少的学生在课堂上难以集中注意力，容易走神。还有少数学生根本不关心课堂内容，认为英语学习与自己无关。学生不认真听讲，教师所讲内容就无法教授给学生，更无法提升学生的核心素养。
3.英语学科核心素养的导入探究
3.1培养学生的英语语言能力
高中生处于比较紧张的学习阶段，十分重视自身能力的提升和发展。而语言能力是在学习中，在步入社会之后都非常重要的。所以针对当前的英语教学，我们要调整教学方式。把抽象的语法和情景结合在一起，在课堂上，采取模拟真实生活情景的教学方式，让学生能够把语法运用在生活中。为学生的语言应用提供更多的可能性。教师也应该注重学生听说读写能力的培养。虽说当前大环境下，还是应试教育为主。但学生除了读写能力之外，听说能力也是非常重要的。之所以要注重这些方面，主要的目的是为了让学生能够全面发展。所以课堂上可以采取情景对话，朗读英语课文或者是把声音图片结合在一起，等多种方法，方便学生的学习。在课堂上要留更多的时间给学生进行自主练习。
3.2培养学生良好的思维品质
（1）观察能力
要想培养学生的英语思维能力，首先要培养学生的观察能力。这个过程是有计划，比较持久的。教师可以在课堂上留给学生自主观察的机会让学生来获取教学知识。在上课之前可以预留一些课堂作业，让学生观察教材中的标题或者是插图。来了解下一堂课需要讲解什么内容，让学生把握大致的主题。这不仅方便学生理解也能够快速的进行课堂导入，之后利用PPT进行视频图片展示。也可以让学生来猜测，需要讲解的内容，这个过程学生也能积极主动地参与进来。
（2）比较分析能力
要想发现事物的相同之处以及不同之处，比较分析能力是必须要掌握的。分析就是把研究的对象的一个整体分成不同的部分进行考察观察。这个过程中，对比能够让学生的思维更加活跃。这也是培养学生英语思维能力最基础的一种方式。现阶段学生的思维能力已经十分高级，大多数学生都已经有比较好的抽象思维能力和比较分析能力了。所以教师要带领学生提升学生的思维能力。在讲解英语课文的过程中，可以让学生从不同的角度来理解这篇课文。例如，文章的背景，以及其中的语境不同的课文结构等等。针对课文结构的条理进行分析，对不同的標题和段落之间的层次进行联系。或者是对一个主题句和发展的支持句，二者之间的联系进行探讨。这个过程学生能够深层次的了解英语课文。也能提升学生自身的分析能力，学生也能在潜移默化的过程中，了解不同的学习方法。
围绕提升学生核心素养开展的高中英语课堂教学虽发展迅速，但仍存在诸多不足，教师依然任重而道远！
【关键词】核心素养 学生 教师
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0105-02
1.高中英语学科核心素养的内涵
英语核心素养是在教授英语的过程中，学生能够把掌握到的东西应用在实际上解决实际问题，还能够让学生个性化的发展全面的发展，并不断地提升学习能力，以及思维品质。这过程中学习能力以及语言能力都非常得重要。在学习英语的过程中，要掌握听说读写等多种能力，而语言能力就是在这个基础之上，合理的用英语表达自己的观点。学习能力就是学生能够积极主动的汲取知识学习知识，并调整自己的学习策略。而思维品质，是学生在自身思维的基础之上通过调整自己的学习策略，改善问题情景，形成的逻辑思维创新思维等多种品质。
2.高中英语提升学生核心素养存在的问题
2.1观念落后
传统的高中英语教学由于面向的是高考应试，教师在教学过程中容易忽略了对学生综合能力的提升。在传统的考核机制中，教师对学生的教学成果直接反映在学生的成绩中，学生成绩好则认为教师教得好。显然，在社会经济高速发展的今天，仅靠好的英语成绩是完全不够的，学生的语言能力、人际交往能力、创新能力才是其水平的真实反映。教师应更新观念，将提升学生核心素养作为重要教学思想，指导自己的英语课堂教学，打破成绩决定一切的落后观念。
2.2设计失衡
现阶段有很多高中英语教师在教学过程中所使用的课件与案例均来自网上现成的教学案例。网上的案例虽然优秀，但不一定适合自己的课堂和学生。教师在设计课堂上的教学问题时，多为课本知识性问题，如引导性问题、记忆性问题以及评价性问题等。这些问题的知识关联性较强，却忽略了学生的核心素养的培育，内容等不够多元化，设计结构有失均衡。
2.3参与不足
由教学经验可知，教师在注重提升学生核心素养的课堂里，能取得学生的共同参与是取得良好课堂效果的关键。虽然大多数学生还是能够在课堂上紧跟教师的脚步，认真听课，积极回答课堂问题，并认真进行笔记。但仍有为数不少的学生在课堂上难以集中注意力，容易走神。还有少数学生根本不关心课堂内容，认为英语学习与自己无关。学生不认真听讲，教师所讲内容就无法教授给学生，更无法提升学生的核心素养。
3.英语学科核心素养的导入探究
3.1培养学生的英语语言能力
高中生处于比较紧张的学习阶段，十分重视自身能力的提升和发展。而语言能力是在学习中，在步入社会之后都非常重要的。所以针对当前的英语教学，我们要调整教学方式。把抽象的语法和情景结合在一起，在课堂上，采取模拟真实生活情景的教学方式，让学生能够把语法运用在生活中。为学生的语言应用提供更多的可能性。教师也应该注重学生听说读写能力的培养。虽说当前大环境下，还是应试教育为主。但学生除了读写能力之外，听说能力也是非常重要的。之所以要注重这些方面，主要的目的是为了让学生能够全面发展。所以课堂上可以采取情景对话，朗读英语课文或者是把声音图片结合在一起，等多种方法，方便学生的学习。在课堂上要留更多的时间给学生进行自主练习。
3.2培养学生良好的思维品质
（1）观察能力
要想培养学生的英语思维能力，首先要培养学生的观察能力。这个过程是有计划，比较持久的。教师可以在课堂上留给学生自主观察的机会让学生来获取教学知识。在上课之前可以预留一些课堂作业，让学生观察教材中的标题或者是插图。来了解下一堂课需要讲解什么内容，让学生把握大致的主题。这不仅方便学生理解也能够快速的进行课堂导入，之后利用PPT进行视频图片展示。也可以让学生来猜测，需要讲解的内容，这个过程学生也能积极主动地参与进来。
（2）比较分析能力
要想发现事物的相同之处以及不同之处，比较分析能力是必须要掌握的。分析就是把研究的对象的一个整体分成不同的部分进行考察观察。这个过程中，对比能够让学生的思维更加活跃。这也是培养学生英语思维能力最基础的一种方式。现阶段学生的思维能力已经十分高级，大多数学生都已经有比较好的抽象思维能力和比较分析能力了。所以教师要带领学生提升学生的思维能力。在讲解英语课文的过程中，可以让学生从不同的角度来理解这篇课文。例如，文章的背景，以及其中的语境不同的课文结构等等。针对课文结构的条理进行分析，对不同的標题和段落之间的层次进行联系。或者是对一个主题句和发展的支持句，二者之间的联系进行探讨。这个过程学生能够深层次的了解英语课文。也能提升学生自身的分析能力，学生也能在潜移默化的过程中，了解不同的学习方法。
围绕提升学生核心素养开展的高中英语课堂教学虽发展迅速，但仍存在诸多不足，教师依然任重而道远！