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摘 要：提问在小学语文教学中是一种能有效促进师生互动的重要方式，也是每一位小学教师必须要掌握的重要技能。富有技巧性的提问不但能充分调动学生主动学习的积极性，培养学生的学习兴趣，还能实现最佳的教学效果。以此为切入点，研究探讨对小学语文教学在提问设计方面的创新内容。
关键词：小学语文教学；以生为本；难易程度
提问在小学语文教学当中是一种能有效促进师生互动的方式，合理巧妙地提问不仅能调动学生主动学习的积极性，增强学生的创造性思维，同时还能使课堂变得更富有活力，从而进一步培养学生对学习的兴趣，以实现最佳的教学效果。由此可见，提问在一定程度上是一堂课是否成功的重要指标，也是每一位教师必须要掌握的重要技能。本文即对小学语文教学的提问设计提出有关的创新方式。
一、提问应以学生为中心
学生在教学当中是具有独立意义的主体，他们的想法和行为往往与年长教师的想法有较大出入，并且不受教师的想法而改变。因此教师在对学生进行提问教学时，应充分尊重和理解学生的观点，当学生的回答与“标准答案”有一定出入时，也应看到其中的可取之处，充分肯定学生的创新性回答，在肯定的基础上引导学生理解文章的真正内涵。例如在对《“红领巾”真好》一文进行提问教学时，当教师向学生提问“红领巾”是什么意思时，学生的答案与“标准答案”并不相符，教师也应给予学生充分的鼓励，再对问题进行全面系统的分析，并逐步引导学生了解并掌握文章所表达的含义。
二、提问的难易程度要适宜
在教学过程当中，教师提出的问题如果太过简单，学生几乎不用动脑就能回答出来，那么这一问题也就失去了其价值；另外，如果问题太难，让学生无从回答，往往会使其产生挫败感，两种情况都不利于培养学生对语文学习的积极性。因此，每一处提问都应该是教师深思熟虑的，提问的难易程度理应在充分研究课本教学目标的基础上，根据学生的学习水平有针对性地提问，可采用深题浅问以及一题多问等多种方式来进行教学。例如在对《松鼠和松果》进行提问时，便可采用由浅入深的提问方式，首先可以问：“松鼠”生活在什么地方？有没有哪个小朋友见过？这个问题的答案是显而易见的，在生活中小朋友就可以解决这些问题，激发了小朋友的兴趣，接下来可以问：“松鼠和松果有什么关系呢？它们各自都有什么特点呀？小朋友都写在纸上老师等会一个个地来看。”这些问题需要学生仔细阅读全文，并对课文中的关键句进行理解记录才能得出答案，如此更能有效地让学生了解文章的重点与难点。
三、巧妙设疑
所谓的巧妙设疑，应是教师在了解教学目标并熟知教材的基础上，对问题进行一些巧妙的加工，利用恰当的契机，富有技巧性地将问题呈现。教师在提问时应尽可能采用一些较有吸引力或是新颖的措辞，或简单地卖一个小关子，可引导学生更为积极主动地寻求答案并获取知识。例如在学习《坐井观天》一文时，教师可在上课前用充满趣味的语言对学生说道：“大自然中有一种神奇的动物，那就是青蛙，它小的时候是一只长着尾巴的小蝌蚪，长大后就变成了长着四条腿的小青蛙，是不是特别有意思呢？今天我们所要学习的《坐井观天》便是讲的青蛙的故事，大家想不想听呢？”这样富有趣味性而又巧妙的提问，不仅能让学生对所要学习的《坐井观天》产生深厚的兴趣，同时也在无形之中提高了提问的有效性。
四、提问具有关联性
由于语文知识系统庞杂，学生的记忆难度较大，因此如若教师的提问本身比较分散和凌乱，相互之间逻辑关联也较差，这就在无形中增加了学生对新知识的接收与吸纳的难度，还会对学生已经掌握的知识产生干扰。因此教师在提问时，应充分考虑到小学生的思维习惯，对提问的顺序等进行精心安排，让每个知识点之间都存在关联，以降低学生的记忆难度，从而提升对知识的认识。例如在教学《太空生活趣事多》时，首先可以提问：“有哪些同学愿意上台来为大家表演太空中有哪些生活趣事呢？”通过学生的表演，不仅锻炼了学生的表演能力，还能让学生全身心地投入到课本情节当中，大大加深了对太空生活的理解。其次再向学生提问：“看完刚才的表演，大家发现了太空生活和我们的实际生活有哪些不同呢？”最后可以问：“为什么太空生活与我们的日常生活有那么大的差距呢？”这种简单的总分结构，让学生通过对这一串具有关联性问题的思考与理解，对太空生活的特点加以把握，易于学生对知识点的掌握。
总之，合理有效的提问教学有利于提高学生对语文学习的积极性，因此作为一名合格的小学语文教师，理应加强对“提问”这门学问的深入研究与学习，提问应始终以学生为中心，此外，在提问技巧、问题的难易程度等方面都應把握分寸，创新提问的内容，从而让学生在全新的提问教学模式中获得更全面的发展。
参考文献：
[1]罗桂英.小学语文课堂提问有效性的思考与探索[J].中国教师，2012（3）.
[2]陆思.浅析小学语文课堂教学有效提问策略[J].新课程：中，2011（9）.
[3]徐甜.浅析小学语文课堂如何实施快乐教学[J].新课程学习：上，2011（5）.
编辑 李建军
关键词：小学语文教学；以生为本；难易程度
提问在小学语文教学当中是一种能有效促进师生互动的方式，合理巧妙地提问不仅能调动学生主动学习的积极性，增强学生的创造性思维，同时还能使课堂变得更富有活力，从而进一步培养学生对学习的兴趣，以实现最佳的教学效果。由此可见，提问在一定程度上是一堂课是否成功的重要指标，也是每一位教师必须要掌握的重要技能。本文即对小学语文教学的提问设计提出有关的创新方式。
一、提问应以学生为中心
学生在教学当中是具有独立意义的主体，他们的想法和行为往往与年长教师的想法有较大出入，并且不受教师的想法而改变。因此教师在对学生进行提问教学时，应充分尊重和理解学生的观点，当学生的回答与“标准答案”有一定出入时，也应看到其中的可取之处，充分肯定学生的创新性回答，在肯定的基础上引导学生理解文章的真正内涵。例如在对《“红领巾”真好》一文进行提问教学时，当教师向学生提问“红领巾”是什么意思时，学生的答案与“标准答案”并不相符，教师也应给予学生充分的鼓励，再对问题进行全面系统的分析，并逐步引导学生了解并掌握文章所表达的含义。
二、提问的难易程度要适宜
在教学过程当中，教师提出的问题如果太过简单，学生几乎不用动脑就能回答出来，那么这一问题也就失去了其价值；另外，如果问题太难，让学生无从回答，往往会使其产生挫败感，两种情况都不利于培养学生对语文学习的积极性。因此，每一处提问都应该是教师深思熟虑的，提问的难易程度理应在充分研究课本教学目标的基础上，根据学生的学习水平有针对性地提问，可采用深题浅问以及一题多问等多种方式来进行教学。例如在对《松鼠和松果》进行提问时，便可采用由浅入深的提问方式，首先可以问：“松鼠”生活在什么地方？有没有哪个小朋友见过？这个问题的答案是显而易见的，在生活中小朋友就可以解决这些问题，激发了小朋友的兴趣，接下来可以问：“松鼠和松果有什么关系呢？它们各自都有什么特点呀？小朋友都写在纸上老师等会一个个地来看。”这些问题需要学生仔细阅读全文，并对课文中的关键句进行理解记录才能得出答案，如此更能有效地让学生了解文章的重点与难点。
三、巧妙设疑
所谓的巧妙设疑，应是教师在了解教学目标并熟知教材的基础上，对问题进行一些巧妙的加工，利用恰当的契机，富有技巧性地将问题呈现。教师在提问时应尽可能采用一些较有吸引力或是新颖的措辞，或简单地卖一个小关子，可引导学生更为积极主动地寻求答案并获取知识。例如在学习《坐井观天》一文时，教师可在上课前用充满趣味的语言对学生说道：“大自然中有一种神奇的动物，那就是青蛙，它小的时候是一只长着尾巴的小蝌蚪，长大后就变成了长着四条腿的小青蛙，是不是特别有意思呢？今天我们所要学习的《坐井观天》便是讲的青蛙的故事，大家想不想听呢？”这样富有趣味性而又巧妙的提问，不仅能让学生对所要学习的《坐井观天》产生深厚的兴趣，同时也在无形之中提高了提问的有效性。
四、提问具有关联性
由于语文知识系统庞杂，学生的记忆难度较大，因此如若教师的提问本身比较分散和凌乱，相互之间逻辑关联也较差，这就在无形中增加了学生对新知识的接收与吸纳的难度，还会对学生已经掌握的知识产生干扰。因此教师在提问时，应充分考虑到小学生的思维习惯，对提问的顺序等进行精心安排，让每个知识点之间都存在关联，以降低学生的记忆难度，从而提升对知识的认识。例如在教学《太空生活趣事多》时，首先可以提问：“有哪些同学愿意上台来为大家表演太空中有哪些生活趣事呢？”通过学生的表演，不仅锻炼了学生的表演能力，还能让学生全身心地投入到课本情节当中，大大加深了对太空生活的理解。其次再向学生提问：“看完刚才的表演，大家发现了太空生活和我们的实际生活有哪些不同呢？”最后可以问：“为什么太空生活与我们的日常生活有那么大的差距呢？”这种简单的总分结构，让学生通过对这一串具有关联性问题的思考与理解，对太空生活的特点加以把握，易于学生对知识点的掌握。
总之，合理有效的提问教学有利于提高学生对语文学习的积极性，因此作为一名合格的小学语文教师，理应加强对“提问”这门学问的深入研究与学习，提问应始终以学生为中心，此外，在提问技巧、问题的难易程度等方面都應把握分寸，创新提问的内容，从而让学生在全新的提问教学模式中获得更全面的发展。
参考文献：
[1]罗桂英.小学语文课堂提问有效性的思考与探索[J].中国教师，2012（3）.
[2]陆思.浅析小学语文课堂教学有效提问策略[J].新课程：中，2011（9）.
[3]徐甜.浅析小学语文课堂如何实施快乐教学[J].新课程学习：上，2011（5）.
编辑 李建军