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摘要：英语是初中生的一门主修学科，是为学生今后学习英语知识奠定基础的一个重要阶段，但由于英语并非是母语，很多教师在教授过程中，会发现学生存在各种各样的困难和阻碍，特别是初中英语听力教学更是让许多英语教师感到棘手，分析并探讨出一种科学有效的听力教学模式，是当前许多初中英語教师所面临的一项重要任务。本文主要分析了初中学生英语听力薄弱的一系列原因，并对此提出笔者的一些建议和对策，以期为初中英语听力教学尽自己的一份绵薄之力。
关键词：英语听力；薄弱；对策
一、剖析初中学生英语听力薄弱的几点原因
在教学过程中，任何一个问题的出现都有其自身的原因，通过对各项调查报告的研究与总结，笔者认为，初中学生英语听力薄弱的原因主要集中在以下几个方面：
1.学生缺乏学习英语的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。初中阶段，是学生真正开始接触并学习英语的最初阶段，在这一阶段，最重要的是要培养学生的兴趣，让他们能主动接受并喜欢英语，这样才能为以后常规的英语教学打下良好的基础。试想一个学生连学习英语的兴趣都没有，他怎么能跟上听力教学呢？通过整合大量的调查数据，我们发现，许多在听力方面薄弱的初中生，都是由于他们对英语不感兴趣，课后根本不会去花时间读英语，可能对于需要自己动手填写的题目，他们还能靠记忆去做一些，但面对需要耳朵去听的听力时，他们则束手无策了。这样长期的恶性循环，最终造成了一些学生根本听不懂听力的局面。
2.学生的英语基础知识较薄弱
英语听力是英语教学中一个非常重要的环节，也是难度较大的一个教学环节，听力中融合了很多知识，需要学生积累一定量的发音，词汇，语法及语感等多方面的知识，只有将这些知识掌握并能在第一时间灵活应用，才能做好听力。有些学生没有掌握好发音，对单词的音节、重音、重读、不完全爆破，句子的重读、弱读，词与词的连读，句子的语音语调等掌握不好，导致不能准确理解听力材料，不能辨别一些易混淆的发音，如shop/stop, fifteen / fifty,quite / quiet，等等。其次，由于听力材料的语速太快，学生盲目地想去听清每一个单词，忽视了对文章的整体理解，听完后只留下个别单词在脑海中。还有些学生对语法知识掌握较差，容易犯时态上的错误。现在很多初中生感觉听力很困难，很大的原因都是因为很多学生的英语基础知识较欠缺，词汇量较少，语法知识掌握得不够牢靠，语感教差，从而影响了听力的学习。
3.学生的心理素质较差，对听力产生畏惧感
通过调查发现，很多初中生在听力还没开始之前，心里就开始紧张，害怕自己听不懂材料，导致注意力不集中，整个思绪都集中在“如果听不懂该怎么办”这个问题上，无法全身心地静下来去听，结果自然很糟糕。这种结果又会影响学生下次听力，每一次他们都会想到自己上次的惨败，这样就更加剧了他们的紧张和害怕感，导致听力越来越差。
4.传统的听力训练模式单一，达不到预期的效果
传统的初中英语听力训练，都是教师借助录音机播放听力磁带，这种单一的训练模式提不起学生太大的兴趣。他们把每一次听力都当作一次任务，艰难地去完成。除了上述几点原因之外，还有其他很多不利的因素在阻碍着初中生的英语听力，这些都是摆在教师面前急需解决的问题。
二、提高初中生英语听力水平的几点对策
为了提高初中生的英语听力水平，在接下来及今后的英语教学中，英语教师应对当前存在的问题进行思考，努力探索出一条新道路，打破初中生英语听力的“瓶颈”制约，将英语听力教学推上一个新台阶。笔者认为，我们可以通过下述几点对策，不断提高初中生的英语听力水平。
1.积极采取新的教学方式，激起学生英语学习的兴趣
中学生听力薄弱的一个罪魁祸首就是学生对英语不感兴趣，针对这一问题，英语教师应积极采取新的教学方式，提高课堂学习的气氛和效率。英语教师可以采取在课堂上做些小游戏的方法，发挥学生的主导作用，让学生融入浓烈的英语氛围中；可以让学生自编自导一些简短的英语话剧，培养学生表达英语的能力，或是通过开展英语角活动，培养学生的口语和语感，让学生能感受到那种语境，这样对学生的听力学习会有很大的帮助。
2.切实抓好学生的基本功
为了能让学生具备教好的英语听力能力，教师在日常课堂教学中，一定要把好基础关，克服每一个盲点，切实打好发音、词汇和语法基础。专门地带领学生学习音标，让每一个学生都能区分一些易出错的音标，通过音形记忆法让学生掌握一定量的词汇，通过习题训练学生的语法知识。只有牢牢把握住对学生英语基本功的训练，才能为听力打下良好的基础。
3.努力打破单一的听力训练模式，增加听力训练的途径
传统的借助录音机听磁带的训练方式已无法取得预期的效果。在今后，英语教师应努力增加听力训练的方法，采取新型有效的训练模式。除让学生单纯地听磁带之外，笔者认为教师还可以通过带领学生观看英文电影。这种方法一方面可以调动学生的积极性，另一方面可以训练学生的英语听力，与此同时，还可以培养他们的预感，促使他们了解更多的英语文化背景知识，可谓一举三得。正因为冲击了学生的听觉、视觉和脑神经，他们会全身心地去感受这种英语氛围。除了带领学生观看英文电影之外，教师还可以通过教学生唱英文歌，听英文歌的方式，去提高学生的听力，音乐是人们都喜欢的，借助音乐的美妙旋律更能激发学生的真实感情。教师在教一首英文歌之前，可以逐句地唱给学生听，让学生自己听出歌词，学生未能听出来的地方，教师再给出提示。这样，看似是在教一首英文歌曲，实则是在有目的地训练学生的听力。这两种方法都是增加听力训练途径的新型有效的方法。
4.帮助学生调适心理，做到“听前不慌”
针对学生普遍都害怕英语听力这一心理障碍，笔者认为英语教师有必要专门抽出时间，帮助学生克服这一心理障碍。在每次听力之前，教师都应给学生鼓励，告诉他们，这次听力很简单，只要大家认真去听，每一个同学都能听清楚。通过教师的这种不断的心理暗示，会给学生带来听力不难这一信号，学生就会放松心情，带着平常心去听听力，这样就会让他们集中思想，达到较好的效果。除了在听力开始之前对学生进行这种心理安慰之外，笔者认为，还可以在播放正式的听力材料之前，先让学生听一小段舒缓的英文歌曲或者让他们听一段很简短的英文小故事。这样既可以让他们提前进入听力状态，又可以提高他们的自信心，为正式的听力做好完美的准备工作。
综上所述，目前我国初中英语教学中，由于各方面因素的制约，学生的英语听力环节还比较薄弱，通过对造成这种状况原因的分析，我们可以看出问题的症结所在，在今后的英语教学中，教师应针对不同的原因采取不同的解决方法，我相信，通过教师和学生的共同努力，我们一定会早日冲出这一桎梏，开创英语听力的一片新天地。
参考文献：
[1] 谢春坤.浅谈英语听力训练教学技能[J].中小学外语教学，2004（9）.
[2] 周萍.高中英语教材中听力材料的合理调整[J].中小学外语教学，2005（3）.
[3] 姚生军，连忠威.听力理解能力的构成要素及提高听力教学质量的对策[J].中小学外语教学，2000（10）.
（作者单位：广东省深圳市坪山新区坪山中学）
关键词：英语听力；薄弱；对策
一、剖析初中学生英语听力薄弱的几点原因
在教学过程中，任何一个问题的出现都有其自身的原因，通过对各项调查报告的研究与总结，笔者认为，初中学生英语听力薄弱的原因主要集中在以下几个方面：
1.学生缺乏学习英语的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。初中阶段，是学生真正开始接触并学习英语的最初阶段，在这一阶段，最重要的是要培养学生的兴趣，让他们能主动接受并喜欢英语，这样才能为以后常规的英语教学打下良好的基础。试想一个学生连学习英语的兴趣都没有，他怎么能跟上听力教学呢？通过整合大量的调查数据，我们发现，许多在听力方面薄弱的初中生，都是由于他们对英语不感兴趣，课后根本不会去花时间读英语，可能对于需要自己动手填写的题目，他们还能靠记忆去做一些，但面对需要耳朵去听的听力时，他们则束手无策了。这样长期的恶性循环，最终造成了一些学生根本听不懂听力的局面。
2.学生的英语基础知识较薄弱
英语听力是英语教学中一个非常重要的环节，也是难度较大的一个教学环节，听力中融合了很多知识，需要学生积累一定量的发音，词汇，语法及语感等多方面的知识，只有将这些知识掌握并能在第一时间灵活应用，才能做好听力。有些学生没有掌握好发音，对单词的音节、重音、重读、不完全爆破，句子的重读、弱读，词与词的连读，句子的语音语调等掌握不好，导致不能准确理解听力材料，不能辨别一些易混淆的发音，如shop/stop, fifteen / fifty,quite / quiet，等等。其次，由于听力材料的语速太快，学生盲目地想去听清每一个单词，忽视了对文章的整体理解，听完后只留下个别单词在脑海中。还有些学生对语法知识掌握较差，容易犯时态上的错误。现在很多初中生感觉听力很困难，很大的原因都是因为很多学生的英语基础知识较欠缺，词汇量较少，语法知识掌握得不够牢靠，语感教差，从而影响了听力的学习。
3.学生的心理素质较差，对听力产生畏惧感
通过调查发现，很多初中生在听力还没开始之前，心里就开始紧张，害怕自己听不懂材料，导致注意力不集中，整个思绪都集中在“如果听不懂该怎么办”这个问题上，无法全身心地静下来去听，结果自然很糟糕。这种结果又会影响学生下次听力，每一次他们都会想到自己上次的惨败，这样就更加剧了他们的紧张和害怕感，导致听力越来越差。
4.传统的听力训练模式单一，达不到预期的效果
传统的初中英语听力训练，都是教师借助录音机播放听力磁带，这种单一的训练模式提不起学生太大的兴趣。他们把每一次听力都当作一次任务，艰难地去完成。除了上述几点原因之外，还有其他很多不利的因素在阻碍着初中生的英语听力，这些都是摆在教师面前急需解决的问题。
二、提高初中生英语听力水平的几点对策
为了提高初中生的英语听力水平，在接下来及今后的英语教学中，英语教师应对当前存在的问题进行思考，努力探索出一条新道路，打破初中生英语听力的“瓶颈”制约，将英语听力教学推上一个新台阶。笔者认为，我们可以通过下述几点对策，不断提高初中生的英语听力水平。
1.积极采取新的教学方式，激起学生英语学习的兴趣
中学生听力薄弱的一个罪魁祸首就是学生对英语不感兴趣，针对这一问题，英语教师应积极采取新的教学方式，提高课堂学习的气氛和效率。英语教师可以采取在课堂上做些小游戏的方法，发挥学生的主导作用，让学生融入浓烈的英语氛围中；可以让学生自编自导一些简短的英语话剧，培养学生表达英语的能力，或是通过开展英语角活动，培养学生的口语和语感，让学生能感受到那种语境，这样对学生的听力学习会有很大的帮助。
2.切实抓好学生的基本功
为了能让学生具备教好的英语听力能力，教师在日常课堂教学中，一定要把好基础关，克服每一个盲点，切实打好发音、词汇和语法基础。专门地带领学生学习音标，让每一个学生都能区分一些易出错的音标，通过音形记忆法让学生掌握一定量的词汇，通过习题训练学生的语法知识。只有牢牢把握住对学生英语基本功的训练，才能为听力打下良好的基础。
3.努力打破单一的听力训练模式，增加听力训练的途径
传统的借助录音机听磁带的训练方式已无法取得预期的效果。在今后，英语教师应努力增加听力训练的方法，采取新型有效的训练模式。除让学生单纯地听磁带之外，笔者认为教师还可以通过带领学生观看英文电影。这种方法一方面可以调动学生的积极性，另一方面可以训练学生的英语听力，与此同时，还可以培养他们的预感，促使他们了解更多的英语文化背景知识，可谓一举三得。正因为冲击了学生的听觉、视觉和脑神经，他们会全身心地去感受这种英语氛围。除了带领学生观看英文电影之外，教师还可以通过教学生唱英文歌，听英文歌的方式，去提高学生的听力，音乐是人们都喜欢的，借助音乐的美妙旋律更能激发学生的真实感情。教师在教一首英文歌之前，可以逐句地唱给学生听，让学生自己听出歌词，学生未能听出来的地方，教师再给出提示。这样，看似是在教一首英文歌曲，实则是在有目的地训练学生的听力。这两种方法都是增加听力训练途径的新型有效的方法。
4.帮助学生调适心理，做到“听前不慌”
针对学生普遍都害怕英语听力这一心理障碍，笔者认为英语教师有必要专门抽出时间，帮助学生克服这一心理障碍。在每次听力之前，教师都应给学生鼓励，告诉他们，这次听力很简单，只要大家认真去听，每一个同学都能听清楚。通过教师的这种不断的心理暗示，会给学生带来听力不难这一信号，学生就会放松心情，带着平常心去听听力，这样就会让他们集中思想，达到较好的效果。除了在听力开始之前对学生进行这种心理安慰之外，笔者认为，还可以在播放正式的听力材料之前，先让学生听一小段舒缓的英文歌曲或者让他们听一段很简短的英文小故事。这样既可以让他们提前进入听力状态，又可以提高他们的自信心，为正式的听力做好完美的准备工作。
综上所述，目前我国初中英语教学中，由于各方面因素的制约，学生的英语听力环节还比较薄弱，通过对造成这种状况原因的分析，我们可以看出问题的症结所在，在今后的英语教学中，教师应针对不同的原因采取不同的解决方法，我相信，通过教师和学生的共同努力，我们一定会早日冲出这一桎梏，开创英语听力的一片新天地。
参考文献：
[1] 谢春坤.浅谈英语听力训练教学技能[J].中小学外语教学，2004（9）.
[2] 周萍.高中英语教材中听力材料的合理调整[J].中小学外语教学，2005（3）.
[3] 姚生军，连忠威.听力理解能力的构成要素及提高听力教学质量的对策[J].中小学外语教学，2000（10）.
（作者单位：广东省深圳市坪山新区坪山中学）