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摘 要：通过问卷调查法，对临沂市中等职业学校体育教学基本状况进行研究，找出存在的主要的问题，并提出合理化的建议。
关键词：临沂市；中等职业学校；体育教学
体育教学是学校体育的中心环节，在使学生掌握一定的技术技能、进行素质教育、培养学生终身体育意识和锻炼习惯方面，起着重要的作用。本文采用问卷调查（发放教师问卷42份，回收42份，回收率100%，剔除无效问卷3份，有效问卷39份，问卷有效率92.8%），通过对临沂市市直中等职业学校现行体育教学基本状况的研究，指出当前现行体育教学中存在的问题，并提出几点建议。
1临沂市职业学校现行体育教学模式存在的主要问题
1.1多元的教学指导思想与教学目标和教学实践相脱节
体育教学指导思想是指人们围绕体育教学目标和任务，并设计多种要素的实质性认识或根本性看法，反映着一定时期内人们和社会对体育教学在育人方面的要求，受一定社会教育方针的指导与教育理论及其学校体育思想的影响，并对体育教学目标的确定、内容和方法及手段的选择与运用产生根本性影响。通过对临沂市中等职业学校体育教学指导思想和教学目标的调查，目前临沂市中等职业学校存在着“素质教育”、“健康第一”、“快乐体育”、“终身体育”等多元体育教学指导思想，存在着培养学生体育兴趣、增进健康、掌握技术技能、培养社会适应力和培养学生养成终身锻炼习惯等多元化的教学目标，这种多元化的教学思想和教学目标是临沂市中等职业学校体育教学改革的巨大成就，这对于指导体育教学改革具有重要的意义。多元化的思想和目标只有与体育教学实践紧密结合才能发挥出应有的效力。通过对临沂市职业学校体育教师的走访，这些教学指导思想和目标却仅仅停留在教学大纲、教案本上，并没有落实到体育教学实践中，真正指导教学实践的是单纯的体质教育指导思想和技能教育指导思想，体育教学也是使学生掌握基本技术与技能及增强学生身体素质为主要目标。造成这种多元化的教学指导思想、教学目标和教学实践相脱离的原因是多方面的，主要有以下几点：1）学校领导对体育教学改革不重视；2）体育教师对“健康第一”“快乐体育”等思想内涵缺乏深刻理解；3）学校场地器材匮乏。
1.2教学组织形式单一，教学方法落后
按照行政自然班的形式组织体育教学是唯一的教学组织实施形式。在具体教学过程中很少的体育教师采用以学生兴趣、运动技能水平和身体素质等为依据的分组形式，不能照顾学生之间的差异，教学组织形式比较单一，这种单一的教学组织形式从一定程度上也影响了学生练习的积极性。讲解、示范是主要的教学方法，缺乏对学生启发诱导、探究性的教学方法。分析其原因，教师对现代教学理论研究不多，课程上缺乏创新。
1.3教学内容设置偏重竞技化
课程教学内容直接反映教育目的和培养目标。优化课程教学内容体系是培养人才、提高教育质量的核心环节，是学校课程建设的主体。通过对临沂市中等职业学校体育教学内容进行调查，篮球、排球、足球、单双杠、武术等传统竞技化的项目是教学的主要内容，而现代新兴的体育项目如网球、羽毛球、健美操等则比较缺乏。出现这种情况的原因，一方面是受师资力量的限制。通过了解，大多数体育教师的项基本上是三大球和田径；另一方面，教师的继续教育缺乏，不能根据时代的变化，及时更新自己的理论体系和技能。
1.4教学保障条件较差
体育场地器材是一个学校顺利开展体育教学和课外活动的重要物质保障。通过对临沂市中等职业学校体育场地器材状况的调查，大部分体育教师认为本校的场地器材基本上不能满足体育教学的需要，主要体现在两个方面：一是大部分场地器材陈旧；二是缺乏体育场馆。所有的体育课都在露天场地上进行，一旦遇上阴雨天气，体育课就没法上。这种情况不但影响了正常的教学秩序，更为严重的是影响学生课外活动锻炼的积极性，同时使得一些新兴的教学方式的运用缺乏必要的物质条件。这种情况的出现是有一定的原因的，由于大多数的中等职业学校目前招生比较困难，收入减少，造成了经费紧张，无法对损坏的器械进行及时的修复或更换，另外，学校领导对体育课本身就不重视。
2建议
职业技术教育是和基础教育并重的学校教育的重要组成部分，是培养具有一定技术水平的劳动者和建设者的主要途径。职业学校的教育是根据“订单式”人才培养的要求，以就业为导向，坚持以育人为木，培养具有一定理论知识、有较强动手能力的专业技术人才和高素质的劳动者。因此职业学校的体育课程设置也必须围绕这一目标，树立“以人为本”的科学发展观，坚持“健康第一”、引领“终身体育”、全面发展素质的现代教育观。在增进学生健康、增强体质和培养体育素养的同时，根据学生所学专业和未来可能从事第一职业的特点与需要，培养与未来职业人職业技能、身体、心理有关的体育知识、一般身体素质、职业特殊素质和终生体育锻炼能力，进行有目的、有计划的教学活动。
2.1以“健康第一”作为体育教学主导思想
“健康第一”体育思想是当前新课程标准的主要指导思想，具有全面性、时代性、长期性等特质。在当前条件下，将“健康第一”确立为体育教学的主导思想，使其统领其他指导思想，组成一个优势互补的系统，充分发挥规模效应。以这个系统指导学校体育发展，充分提高学生健康水平和培养学生终身锻炼的习惯，进而实现终身体育。当然，中等职业学校体育教育作为基层的学校体育教育，其指导思想应该是开放性的，处于一个动态的发展过程之中，随着教学理论研究的深人，新理论的出现，新的元素应该不断补充到指导思想体系中，使其更加完善。
2.2以提高学生健康水平、培养学生兴趣为体育教学根本目标
学校体育教学目标是多元的，因为学校体育有增进学生健康，提高学生综合素质，传播体育文化，使学生在参与体育运动、提高运动技能水平的过程中享受体育的快乐，培养稳定的体育兴趣，掌握科学体育锻炼的方法，能够通过适合自己个体身心状况的体育运动项目进行体育健身等多种效应。但提高学生身心健康水平培养学生的兴趣是临沂市职业学校体育教学的立足点和出发点，所以，要毫不动摇地坚持“健康第一”和“培养学生体育兴趣”的目标取向。中等职业技术教育是基层教育的一个组成部分，体育教学必须着眼于学生走出校园后的进一步发展，为学生通过实践终身体育实现终身健康打下良好基础。因此，提高学生的健康水平和培养学生体育兴趣，是中等职业技术教育体育教学阶段效益和长远效益的具体体现，新的体育教学形式必须将两者紧密结合在一起，作为新教学形式的根本目标。
2.3构建以人为本的体育教学内容体系
当前临沂市职业技术学校体育教学内容主要取材于传统竞技体育运动项目，表现出明显的重运动技术、轻健身方法的特点。这种教学内容体系已经成为了制约体育教育改革进一步发展的主要因素。体育教学内容应当以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体的差异与不同需求，确保每一个学生受益，使每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，满足自我发展的需求。因此，在教学内容的选择上要符合学生身心发展的年龄与性别特征；运动形式活泼，能激发学生兴趣；具有健身性、知识性和科学性；在增强体能、增进健康方面有较强的实效性；简单易行。
2.4构建多样化、个性化、开放型的新型教学组织形式
在操作层面上，学校体育的教学组织形式是指学校组织教师实施体育教学和学生进行体育学习与锻炼的具体方法。不同的教学目标、不同的教材内容、不同的学生以及不同的学校
环境，就要相应采取不同的教学组织形式。当前临沂市中等职业学校体育教学采用自然班为主的单一的教学组织形式，不能满足学生的体育需要。要求一种多样化、个性化、开放型的教学组织形式，这种多样化、个性化、开放型的教学组织形式，更能激发学生学习体育的兴趣，最大限度地满足其从事体育锻炼的欲望，并使学生在体育学习和锻炼中体验乐趣，形成良好的体育情感体验，有利于保持体育教学效益的连续性和延伸性，培养学生的终身体育锻炼习惯，提高学生的终身体育能力。
2.5优化教学条件，完善体育场地设施
教学条件是教育目标实现的物质基础，体育教育目标的达成，脱离不了必要的体育场地设施和器材条件。因此，各学校针对体育资源不足的实际情况，要进一步加大对现行体育场地器材设施的利用。只有使现有的体育设施充分发挥出应有的作用，才能最大限度地满足学生运动的需要。
参考文献:
[1]冯晓丽.体育教学方法的分类研究[J].体育科学2004（1）
[2]李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社，2004:2,183.
[3]方成邦.终身体育与学校体育之比较研究[J].青海师范大学学报2005.1
关键词：临沂市；中等职业学校；体育教学
体育教学是学校体育的中心环节，在使学生掌握一定的技术技能、进行素质教育、培养学生终身体育意识和锻炼习惯方面，起着重要的作用。本文采用问卷调查（发放教师问卷42份，回收42份，回收率100%，剔除无效问卷3份，有效问卷39份，问卷有效率92.8%），通过对临沂市市直中等职业学校现行体育教学基本状况的研究，指出当前现行体育教学中存在的问题，并提出几点建议。
1临沂市职业学校现行体育教学模式存在的主要问题
1.1多元的教学指导思想与教学目标和教学实践相脱节
体育教学指导思想是指人们围绕体育教学目标和任务，并设计多种要素的实质性认识或根本性看法，反映着一定时期内人们和社会对体育教学在育人方面的要求，受一定社会教育方针的指导与教育理论及其学校体育思想的影响，并对体育教学目标的确定、内容和方法及手段的选择与运用产生根本性影响。通过对临沂市中等职业学校体育教学指导思想和教学目标的调查，目前临沂市中等职业学校存在着“素质教育”、“健康第一”、“快乐体育”、“终身体育”等多元体育教学指导思想，存在着培养学生体育兴趣、增进健康、掌握技术技能、培养社会适应力和培养学生养成终身锻炼习惯等多元化的教学目标，这种多元化的教学思想和教学目标是临沂市中等职业学校体育教学改革的巨大成就，这对于指导体育教学改革具有重要的意义。多元化的思想和目标只有与体育教学实践紧密结合才能发挥出应有的效力。通过对临沂市职业学校体育教师的走访，这些教学指导思想和目标却仅仅停留在教学大纲、教案本上，并没有落实到体育教学实践中，真正指导教学实践的是单纯的体质教育指导思想和技能教育指导思想，体育教学也是使学生掌握基本技术与技能及增强学生身体素质为主要目标。造成这种多元化的教学指导思想、教学目标和教学实践相脱离的原因是多方面的，主要有以下几点：1）学校领导对体育教学改革不重视；2）体育教师对“健康第一”“快乐体育”等思想内涵缺乏深刻理解；3）学校场地器材匮乏。
1.2教学组织形式单一，教学方法落后
按照行政自然班的形式组织体育教学是唯一的教学组织实施形式。在具体教学过程中很少的体育教师采用以学生兴趣、运动技能水平和身体素质等为依据的分组形式，不能照顾学生之间的差异，教学组织形式比较单一，这种单一的教学组织形式从一定程度上也影响了学生练习的积极性。讲解、示范是主要的教学方法，缺乏对学生启发诱导、探究性的教学方法。分析其原因，教师对现代教学理论研究不多，课程上缺乏创新。
1.3教学内容设置偏重竞技化
课程教学内容直接反映教育目的和培养目标。优化课程教学内容体系是培养人才、提高教育质量的核心环节，是学校课程建设的主体。通过对临沂市中等职业学校体育教学内容进行调查，篮球、排球、足球、单双杠、武术等传统竞技化的项目是教学的主要内容，而现代新兴的体育项目如网球、羽毛球、健美操等则比较缺乏。出现这种情况的原因，一方面是受师资力量的限制。通过了解，大多数体育教师的项基本上是三大球和田径；另一方面，教师的继续教育缺乏，不能根据时代的变化，及时更新自己的理论体系和技能。
1.4教学保障条件较差
体育场地器材是一个学校顺利开展体育教学和课外活动的重要物质保障。通过对临沂市中等职业学校体育场地器材状况的调查，大部分体育教师认为本校的场地器材基本上不能满足体育教学的需要，主要体现在两个方面：一是大部分场地器材陈旧；二是缺乏体育场馆。所有的体育课都在露天场地上进行，一旦遇上阴雨天气，体育课就没法上。这种情况不但影响了正常的教学秩序，更为严重的是影响学生课外活动锻炼的积极性，同时使得一些新兴的教学方式的运用缺乏必要的物质条件。这种情况的出现是有一定的原因的，由于大多数的中等职业学校目前招生比较困难，收入减少，造成了经费紧张，无法对损坏的器械进行及时的修复或更换，另外，学校领导对体育课本身就不重视。
2建议
职业技术教育是和基础教育并重的学校教育的重要组成部分，是培养具有一定技术水平的劳动者和建设者的主要途径。职业学校的教育是根据“订单式”人才培养的要求，以就业为导向，坚持以育人为木，培养具有一定理论知识、有较强动手能力的专业技术人才和高素质的劳动者。因此职业学校的体育课程设置也必须围绕这一目标，树立“以人为本”的科学发展观，坚持“健康第一”、引领“终身体育”、全面发展素质的现代教育观。在增进学生健康、增强体质和培养体育素养的同时，根据学生所学专业和未来可能从事第一职业的特点与需要，培养与未来职业人職业技能、身体、心理有关的体育知识、一般身体素质、职业特殊素质和终生体育锻炼能力，进行有目的、有计划的教学活动。
2.1以“健康第一”作为体育教学主导思想
“健康第一”体育思想是当前新课程标准的主要指导思想，具有全面性、时代性、长期性等特质。在当前条件下，将“健康第一”确立为体育教学的主导思想，使其统领其他指导思想，组成一个优势互补的系统，充分发挥规模效应。以这个系统指导学校体育发展，充分提高学生健康水平和培养学生终身锻炼的习惯，进而实现终身体育。当然，中等职业学校体育教育作为基层的学校体育教育，其指导思想应该是开放性的，处于一个动态的发展过程之中，随着教学理论研究的深人，新理论的出现，新的元素应该不断补充到指导思想体系中，使其更加完善。
2.2以提高学生健康水平、培养学生兴趣为体育教学根本目标
学校体育教学目标是多元的，因为学校体育有增进学生健康，提高学生综合素质，传播体育文化，使学生在参与体育运动、提高运动技能水平的过程中享受体育的快乐，培养稳定的体育兴趣，掌握科学体育锻炼的方法，能够通过适合自己个体身心状况的体育运动项目进行体育健身等多种效应。但提高学生身心健康水平培养学生的兴趣是临沂市职业学校体育教学的立足点和出发点，所以，要毫不动摇地坚持“健康第一”和“培养学生体育兴趣”的目标取向。中等职业技术教育是基层教育的一个组成部分，体育教学必须着眼于学生走出校园后的进一步发展，为学生通过实践终身体育实现终身健康打下良好基础。因此，提高学生的健康水平和培养学生体育兴趣，是中等职业技术教育体育教学阶段效益和长远效益的具体体现，新的体育教学形式必须将两者紧密结合在一起，作为新教学形式的根本目标。
2.3构建以人为本的体育教学内容体系
当前临沂市职业技术学校体育教学内容主要取材于传统竞技体育运动项目，表现出明显的重运动技术、轻健身方法的特点。这种教学内容体系已经成为了制约体育教育改革进一步发展的主要因素。体育教学内容应当以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体的差异与不同需求，确保每一个学生受益，使每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，满足自我发展的需求。因此，在教学内容的选择上要符合学生身心发展的年龄与性别特征；运动形式活泼，能激发学生兴趣；具有健身性、知识性和科学性；在增强体能、增进健康方面有较强的实效性；简单易行。
2.4构建多样化、个性化、开放型的新型教学组织形式
在操作层面上，学校体育的教学组织形式是指学校组织教师实施体育教学和学生进行体育学习与锻炼的具体方法。不同的教学目标、不同的教材内容、不同的学生以及不同的学校
环境，就要相应采取不同的教学组织形式。当前临沂市中等职业学校体育教学采用自然班为主的单一的教学组织形式，不能满足学生的体育需要。要求一种多样化、个性化、开放型的教学组织形式，这种多样化、个性化、开放型的教学组织形式，更能激发学生学习体育的兴趣，最大限度地满足其从事体育锻炼的欲望，并使学生在体育学习和锻炼中体验乐趣，形成良好的体育情感体验，有利于保持体育教学效益的连续性和延伸性，培养学生的终身体育锻炼习惯，提高学生的终身体育能力。
2.5优化教学条件，完善体育场地设施
教学条件是教育目标实现的物质基础，体育教育目标的达成，脱离不了必要的体育场地设施和器材条件。因此，各学校针对体育资源不足的实际情况，要进一步加大对现行体育场地器材设施的利用。只有使现有的体育设施充分发挥出应有的作用，才能最大限度地满足学生运动的需要。
参考文献:
[1]冯晓丽.体育教学方法的分类研究[J].体育科学2004（1）
[2]李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社，2004:2,183.
[3]方成邦.终身体育与学校体育之比较研究[J].青海师范大学学报2005.1