论文部分内容阅读
摘要：初中地理的学习是为了让学生了解世界的自然环境及各地的人文文化，是学生形成正确的世界观和科学观的重要途径。但是，现阶段初中地理的教学却远远没有达到这样的效果。所以初中地理学科教学方式的改革是大势所趋，在这样一个环境下，一个具有创新性的教学模式出现了——高校生本课堂教学模式。它使地理学科更加贴近每个学生的实际生活，让地理知识更加落地更加实用。以此来开拓学生的思维，使其能自主学习。
关键词：初中地理;生本课堂;构建
前言：生本课堂的教育理念是倡导学生可以自主学习，探究性学习和合作学习，使课堂环境变得民主、平等、和谐，学生参与的深度和广度直接影响生本课堂的教学效。这样高效的教学方式得到了广大教师的一致认可，并在现阶段已经取得了一定的成效。与此同时，为了能更好的构建生本课堂，要求老师要多了解学生的具体情况，了解新时代的各种信息，做到与时俱进，才能不断的完善生本课堂的教学方式，使其达到更好的教学效果。
一、初中地理教学现状
（一）学生学习知识不够深入
地理学科是一个讲述真实存在的自然环境的学科，是在为学生介绍人类赖以生存的自然环境，是一个真正可以看得到摸得着的学科。但是大部分的学校都是采用教师讲解课本的方式教学，学生一般都是通过死记硬背的方式学习。所以所学到的知识在大脑中不能构成一个立体完整的画面，只能停留在一些表面文字和老师简单在黑板上画的世界地图上。这样一来，学生学习的知识最终还是会还给老师和学校。而老师的教学进度也会很缓慢，无法深度化。
（二）教师教学方式陈旧死板
现阶段依然有部分学校采用传统的教育方式，整个学期下来读完一本书并标记上重点考核内容，并使学生在考试中取得好成绩就算达到教学目的。课后作业也变成了让学生进行文字抄写以此来加深印象[1]。殊不知这样的教学方式早已把学生对世界的好奇和对未知探索的兴趣扼杀在摇篮里。
（三）学生思维方式简单狭窄
地理学科承担着培养写生思维能力的重要任务，但就目前陈旧的教育方式来看，根本问题就是老师只是单纯的注重课本知识的讲解，而忽视了对学生学习能力的培养和思维能力的拓展。学生对如此枯燥的学习内容提不起兴趣，严重的打击了学生学习的积极性。加之课外活动较少，学生之间竞争压力大，假期选择出去游玩的越来越少，对自然地理环境的体会不够。
二、建立高效的生本课堂的办法及策略
（一）应用多媒体教学方式，提高学生学习兴趣
地理本就是一个具体的学科，引入多媒体后可以将书本上很多抽象、平面的现象和变化立体形象的展现在学生面前，如“地球的自转以及公转”的学习中，首先提出问题如“地球生为什么会有黑夜和白天？”，然后通过电脑的演示，让学生可以直观清晰地看见地球自转产生的昼夜交替的现象。同样的方式再演示地球围绕太阳的公转所产生的的四季交替变化的现象[2]。如果这些知识都只是通过宣读课本，学生是无法得到深入理解的，让学生带着好奇心去认识世界，会使学到的知识更加扎实，同时也丰富了学生的见闻。
（二）用真实的体验来进行地理知识的深入渗透
地理知识涉及范围广泛，但学生真正能接触到的却很少，有些不理解的地方也在所难免。所以，在教学中教师可以引入一些生活化的东西来帮助学生搞懂心中疑问。如“陆地和海洋”的知识点学习中，需要重点关注的就是海洋污染情况，人类大部分的垃圾最终都会流向大海，从而破坏沿海的生态环境，使动物的繁衍和生存受到严重影响。这些例子可以让学生知道环保的重要性，环保不仅关系到海边栖息的动物同样也关系到我们人类自己。让学生形成环保意识，从身边的小事做起，养成保护环境的好习惯[3]。
学生放寒暑假的时候也可以让学生思考，为什么不同季节都会有阳光，可是冬天就很冷夏天就很热？开学时收集答案并作出解答，因为太阳直射点会在南北回归线之间来回移动，同一地点，不同季节太阳光热度不同所以形成春夏秋冬四个季节。
（三）通过创建情景环境来活跃地理教学的氛围
地理学习中最根本的是要调动学生学习地理的兴趣，教师可以用实情实景来演示课本上的知识。如带着学生一起动手做一个地球仪，根据自己的理解画上海洋、陆地、国家等图示。再比如用拼图做出祖国各个城市的模块，让学生将其一个一个拼接起来，拼接的过程中再逐一学生介绍每个城市独有的风土人情，让学生有种身临其境的感觉，让学生有期望可以去到那个城市看一看。在学习了地理知识的同时。也对未来也会充满憧憬和希望。
结论：声情并茂的高效生本课堂的教学方式是未来的趋势，高效生本课堂是以人为本的教育理念的一个集中表现，它尊重了每个学生个个人特点，调动学生学习地理的情趣，对初中生学习地理有着深远的影响。然后，在高效生本课堂教学方式推行的初期肯定會有很多意想不到的困难和问题，这就需要我们的教师团队不断的去探索和创新，寻找出更能够让学生接受的教育方式，让学生可以拓展思维，养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]吴常琳.如何构建高效的初中地理生本课堂[J].科普童话，2020（21）：16.
[2]张春慧.创新初中地理课堂形式对接学科核心素养[J].中学地理教学参考，2019（22）：54-56.
[3]刘俊.高中政治课堂感悟式教学实践探讨[J].文科爱好者（教育教学），2019（02）：68.
[4]刘芳.构建生本课堂下的初中地理教学实践[J].考试周刊，2016（35）：135.
关键词：初中地理;生本课堂;构建
前言：生本课堂的教育理念是倡导学生可以自主学习，探究性学习和合作学习，使课堂环境变得民主、平等、和谐，学生参与的深度和广度直接影响生本课堂的教学效。这样高效的教学方式得到了广大教师的一致认可，并在现阶段已经取得了一定的成效。与此同时，为了能更好的构建生本课堂，要求老师要多了解学生的具体情况，了解新时代的各种信息，做到与时俱进，才能不断的完善生本课堂的教学方式，使其达到更好的教学效果。
一、初中地理教学现状
（一）学生学习知识不够深入
地理学科是一个讲述真实存在的自然环境的学科，是在为学生介绍人类赖以生存的自然环境，是一个真正可以看得到摸得着的学科。但是大部分的学校都是采用教师讲解课本的方式教学，学生一般都是通过死记硬背的方式学习。所以所学到的知识在大脑中不能构成一个立体完整的画面，只能停留在一些表面文字和老师简单在黑板上画的世界地图上。这样一来，学生学习的知识最终还是会还给老师和学校。而老师的教学进度也会很缓慢，无法深度化。
（二）教师教学方式陈旧死板
现阶段依然有部分学校采用传统的教育方式，整个学期下来读完一本书并标记上重点考核内容，并使学生在考试中取得好成绩就算达到教学目的。课后作业也变成了让学生进行文字抄写以此来加深印象[1]。殊不知这样的教学方式早已把学生对世界的好奇和对未知探索的兴趣扼杀在摇篮里。
（三）学生思维方式简单狭窄
地理学科承担着培养写生思维能力的重要任务，但就目前陈旧的教育方式来看，根本问题就是老师只是单纯的注重课本知识的讲解，而忽视了对学生学习能力的培养和思维能力的拓展。学生对如此枯燥的学习内容提不起兴趣，严重的打击了学生学习的积极性。加之课外活动较少，学生之间竞争压力大，假期选择出去游玩的越来越少，对自然地理环境的体会不够。
二、建立高效的生本课堂的办法及策略
（一）应用多媒体教学方式，提高学生学习兴趣
地理本就是一个具体的学科，引入多媒体后可以将书本上很多抽象、平面的现象和变化立体形象的展现在学生面前，如“地球的自转以及公转”的学习中，首先提出问题如“地球生为什么会有黑夜和白天？”，然后通过电脑的演示，让学生可以直观清晰地看见地球自转产生的昼夜交替的现象。同样的方式再演示地球围绕太阳的公转所产生的的四季交替变化的现象[2]。如果这些知识都只是通过宣读课本，学生是无法得到深入理解的，让学生带着好奇心去认识世界，会使学到的知识更加扎实，同时也丰富了学生的见闻。
（二）用真实的体验来进行地理知识的深入渗透
地理知识涉及范围广泛，但学生真正能接触到的却很少，有些不理解的地方也在所难免。所以，在教学中教师可以引入一些生活化的东西来帮助学生搞懂心中疑问。如“陆地和海洋”的知识点学习中，需要重点关注的就是海洋污染情况，人类大部分的垃圾最终都会流向大海，从而破坏沿海的生态环境，使动物的繁衍和生存受到严重影响。这些例子可以让学生知道环保的重要性，环保不仅关系到海边栖息的动物同样也关系到我们人类自己。让学生形成环保意识，从身边的小事做起，养成保护环境的好习惯[3]。
学生放寒暑假的时候也可以让学生思考，为什么不同季节都会有阳光，可是冬天就很冷夏天就很热？开学时收集答案并作出解答，因为太阳直射点会在南北回归线之间来回移动，同一地点，不同季节太阳光热度不同所以形成春夏秋冬四个季节。
（三）通过创建情景环境来活跃地理教学的氛围
地理学习中最根本的是要调动学生学习地理的兴趣，教师可以用实情实景来演示课本上的知识。如带着学生一起动手做一个地球仪，根据自己的理解画上海洋、陆地、国家等图示。再比如用拼图做出祖国各个城市的模块，让学生将其一个一个拼接起来，拼接的过程中再逐一学生介绍每个城市独有的风土人情，让学生有种身临其境的感觉，让学生有期望可以去到那个城市看一看。在学习了地理知识的同时。也对未来也会充满憧憬和希望。
结论：声情并茂的高效生本课堂的教学方式是未来的趋势，高效生本课堂是以人为本的教育理念的一个集中表现，它尊重了每个学生个个人特点，调动学生学习地理的情趣，对初中生学习地理有着深远的影响。然后，在高效生本课堂教学方式推行的初期肯定會有很多意想不到的困难和问题，这就需要我们的教师团队不断的去探索和创新，寻找出更能够让学生接受的教育方式，让学生可以拓展思维，养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]吴常琳.如何构建高效的初中地理生本课堂[J].科普童话，2020（21）：16.
[2]张春慧.创新初中地理课堂形式对接学科核心素养[J].中学地理教学参考，2019（22）：54-56.
[3]刘俊.高中政治课堂感悟式教学实践探讨[J].文科爱好者（教育教学），2019（02）：68.
[4]刘芳.构建生本课堂下的初中地理教学实践[J].考试周刊，2016（35）：135.