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【摘 要】教师应该如何教，而学生又应该怎样学，是初中英语教学工作者历来所关注的重要课题。而在当前初中英语教学过程中仍然存在一些问题与不足，对此教师应细致分析，查明问题根源所在，并提出合理有效的对策与解决方法，这也是推动初中英语教学不断发展与完善的关键所在。本文浅析了初中英语教学现存问题及解决方法，希望对英语教学有所指导和帮助。
【关键词】初中英语教学 问题 应对策略
英语作为一种世界性语言在全球范围内得到极为广泛地应用。而英语教学则属于语言教学范畴，英语教学目的并非单纯地要求学生对英语本身加以掌握，其更多重视地是利用语言教学来培养并强化学生的人际交往和思维能力。基于此，初中英语教师应转变固有思想观念，不断了解、汲取全新的英语教学理念，同时转变自身角色，以学生为课堂的主体，变“表演”为“导演”，使学生的学习积极性与能动性得到充分发挥，进而能够积极参与英语课堂教学以及课堂谈论中来，实现由“听众”角色向“表演者”角色的良性转变，从而能够积极、主动、真正地参与课堂教学，使自身语用能力得到有效提升。
一、现阶段初中英语教学过程中存在的问题
（一）填鸭式教学
对于此点，相信很多读者都有深切体会。既往的英语教学在很大程度上受传统教学理念以及教学模式的影响，认为学生应该认真听讲，其他的事情都是不必要的。由此教师在课堂教学过程中以自我为中心，整堂课滔滔不绝，没有从学生的思维角度来看待课堂教学，而始终以单调枯燥的讲述为主，学生作为课堂主体的能动性得不到充分发挥，更缺失了展示个人能力以及才华的机会。这样的以教师“独角戏”为主的英语课堂教学必然导致课堂气氛沉闷无趣，无法有效激发学生的学习兴趣和求知欲望，而学生只能是被动听讲、被动学习，在短暂的课堂教学中没有时间对所学知识进行思考、消化和吸收，由此导致对一些重要知识的了解往往处于一知半解的状态，在以后的实践应用中容易走入误区。与此同时，学生也容易丧失学习英语的兴趣，长此以往会逐渐养成偏科的坏习惯。
（二）瘸子现象
英语课堂教学是一个统一的结合体，其中涵盖了听、说、读、写四个方面，这四个要素相互促进、相互影响且互为依赖，缺一不可。而一部分教师受传统应试教育影响较深，在实际教学过程中过于片面地强调考试成绩以及升学率问题，对读与写过于偏重，而对听和说的训练则有所不足。课堂教学中学生接触到的都是与句型、语法相关的知识，语感和听说能力得不到有效的培养和锻炼机会，对其全面发展的实现造成严重影响。
（三）师资力量不足
对于任何一门课程而言，师资力量是影响其教学质量的一个决定性因素。而随着当前新课程改革的不断深入，英语教师综合业务水平不断拔高，专业知识广度与深度也随之加大，但基层英语专业教师数量仍然不足，特别是在乡镇一级学校中，大多数英语教师并非英语专业出身，学生难以接受到正规的、专业性的英语教育，例如教师书写不规范、发音不准等都会导致学生养成不正确的英语用语习惯，进而在以后的学习生活中造成隐患且难以纠正。
（四）母语化教学
在英语教学过程中，教师应采取听说领先、精讲多练、读写跟上的教学方法，重视为学生创设和谐、自由度较高以及开放性的英语课堂学习氛围，同时应注意尽可能地加大课堂教学中英语用语的比重，增强学生英语语感，逐步培养其英语思维习惯。然而相当一部分英语教师在英语课堂教学过程中习惯大量使用汉语辅助教学，导致学生的英语语感及英语思维习惯难以形成。例如习惯汉语思维方式的学生在初学英语时往往会作出这样的表达：Iverylike English.这是典型的中文思维翻译模式，而当学生掌握了正确的英语表达方式，养成习惯性英语表达思维后，就能够有效规避这种常规性错误。
二、现阶段初中英语教学的有效策略
对于初中英语教育工作者而言，要想针对上述英语教学问题作出改善，使英语教学水平得到全面提升，笔者认为应着眼于如下几点：
（一）重视培养教师业务能力，提高其综合素质
作为知识、文化乃至思想的传播者，教师直接担负了教育的实施工作，因而教育教学效果在很大程度上受到了教师业务能力、学识水平以及综合素质的直接影响。对于初中英语教师来说，我们不仅应对教学大纲以及英语教材进行认真细致的钻研，针对其中的重难点不断深入发掘、彻底吃透，还应不断提升驾驭学生、驾驭教材以及驾驭课堂的教学能力，提高综合素质和业务能力，丰富自身文化知识架构，为更好地组织开展教育教学工作创造有利前提。
（二）转变教学理念
随着基础教育新一轮课程改革的不断深入，传统的填鸭式教学模式已经难以与现代教学发展趋势和需求相适应。初中英语教师对此应有所转变，改变传统灌输教学模式，积极参与新课程改革活动，对新的教学方法和理念进行深入探究，并在参与过程中充分发挥自身的引导和推动作用，在教学过程中通过各种方法激发学生的求知欲以及好奇心，使其学习主动性、积极性得到充分调动。以教师为课堂主导，而学生为课堂主体，重视培养学生勇于创新、勤于实践的学习精神。
（三）狠抓有效课堂
确立教学目标是确保课堂教学效果的有效前提。教学大纲针对各单元各章节中的重难点以及目标任务均已指明，而如何确保其有效性却非教学参考与教学大纲所能指导的。因此，教师应针对与本节课程相关的具体内容作综合性考虑，着眼于学生实际水平，并分析其在当前课堂教学以及后续教学中所占的地位。教师必须要深刻钻研教材并吃透教材，对学生之间存在的个性化差异有足够了解与熟悉，同时还应在备课过程中针对教学方法、教学内容以及教学对象作足准备。在教学活动中根据学生的学习水平差异给出针对性的问题以及课后作业，实施分层教学模式，对不同层次学生的感受以及学习情况都应有所考虑。此外，还应做到导练结合、重点突破，不可贪多，切实落实教学目标。笔者结合自身多年教学实践经验，认为要确保英语课堂教学有效性可从以下几点人手：
1.坚持在教学过程中采用英语授课
英语授课对学生听力水平的提高极为有利，同时也能给学生提供充足的英语示范，对培养学生英语思维、用英语表达的习惯和欲望有重要作用，从而使其英语口语表达能力以及听力得到培养和强化。
2.创造和谐、自由、宽松的课堂教学氛围
在初中英语教学过程中，教师不仅是教学的组织者，同时也是参与者和引导者。从学生角度分析来看，其在课堂活动中难免会出现这样那样的错误，教师对此应以宽容之心来对待，而不应粗暴打断学生的错误回答，更不可嘲笑讥讽，因为这样除了会对学生自尊心和学习积极性造成严重打击外无任何益处可言。教师应对学生的个性化思想予以足够尊重，真正以学生为课堂主体，在尊重客观事实的基础上鼓励答案多元化，努力提高学生的学习兴趣，营造和谐、自由、宽松的课堂氛围。
3.现代化教学手段
当前网络科技与计算机技术的发展为教学提供了多样化手段和方法，因而教师应对现代化教学辅助手段加以充分利用，增强课堂教学活力与趣味。
三、结语
总而言之，英语作为一门语言艺术具有复杂性和多样化，同时兼有极强的实践性，只有通过不断的努力、实践和创新，才能教有所成、学有所成。
参考文献：
1、 陆典民.浅谈有效实施合作学习的策略[J].佳木斯教育， 2011（01）.？
2、黄晓燕.初中英语课堂教学活动间的研究[J].教学研究， 2012（04）.？
3、程月春.初中英语教学中合作学习的问题及对策[J].新课程， 2011（03）.
4、王惠.注重培养后进生的学习能力.科教新报，2013（31）
【关键词】初中英语教学 问题 应对策略
英语作为一种世界性语言在全球范围内得到极为广泛地应用。而英语教学则属于语言教学范畴，英语教学目的并非单纯地要求学生对英语本身加以掌握，其更多重视地是利用语言教学来培养并强化学生的人际交往和思维能力。基于此，初中英语教师应转变固有思想观念，不断了解、汲取全新的英语教学理念，同时转变自身角色，以学生为课堂的主体，变“表演”为“导演”，使学生的学习积极性与能动性得到充分发挥，进而能够积极参与英语课堂教学以及课堂谈论中来，实现由“听众”角色向“表演者”角色的良性转变，从而能够积极、主动、真正地参与课堂教学，使自身语用能力得到有效提升。
一、现阶段初中英语教学过程中存在的问题
（一）填鸭式教学
对于此点，相信很多读者都有深切体会。既往的英语教学在很大程度上受传统教学理念以及教学模式的影响，认为学生应该认真听讲，其他的事情都是不必要的。由此教师在课堂教学过程中以自我为中心，整堂课滔滔不绝，没有从学生的思维角度来看待课堂教学，而始终以单调枯燥的讲述为主，学生作为课堂主体的能动性得不到充分发挥，更缺失了展示个人能力以及才华的机会。这样的以教师“独角戏”为主的英语课堂教学必然导致课堂气氛沉闷无趣，无法有效激发学生的学习兴趣和求知欲望，而学生只能是被动听讲、被动学习，在短暂的课堂教学中没有时间对所学知识进行思考、消化和吸收，由此导致对一些重要知识的了解往往处于一知半解的状态，在以后的实践应用中容易走入误区。与此同时，学生也容易丧失学习英语的兴趣，长此以往会逐渐养成偏科的坏习惯。
（二）瘸子现象
英语课堂教学是一个统一的结合体，其中涵盖了听、说、读、写四个方面，这四个要素相互促进、相互影响且互为依赖，缺一不可。而一部分教师受传统应试教育影响较深，在实际教学过程中过于片面地强调考试成绩以及升学率问题，对读与写过于偏重，而对听和说的训练则有所不足。课堂教学中学生接触到的都是与句型、语法相关的知识，语感和听说能力得不到有效的培养和锻炼机会，对其全面发展的实现造成严重影响。
（三）师资力量不足
对于任何一门课程而言，师资力量是影响其教学质量的一个决定性因素。而随着当前新课程改革的不断深入，英语教师综合业务水平不断拔高，专业知识广度与深度也随之加大，但基层英语专业教师数量仍然不足，特别是在乡镇一级学校中，大多数英语教师并非英语专业出身，学生难以接受到正规的、专业性的英语教育，例如教师书写不规范、发音不准等都会导致学生养成不正确的英语用语习惯，进而在以后的学习生活中造成隐患且难以纠正。
（四）母语化教学
在英语教学过程中，教师应采取听说领先、精讲多练、读写跟上的教学方法，重视为学生创设和谐、自由度较高以及开放性的英语课堂学习氛围，同时应注意尽可能地加大课堂教学中英语用语的比重，增强学生英语语感，逐步培养其英语思维习惯。然而相当一部分英语教师在英语课堂教学过程中习惯大量使用汉语辅助教学，导致学生的英语语感及英语思维习惯难以形成。例如习惯汉语思维方式的学生在初学英语时往往会作出这样的表达：Iverylike English.这是典型的中文思维翻译模式，而当学生掌握了正确的英语表达方式，养成习惯性英语表达思维后，就能够有效规避这种常规性错误。
二、现阶段初中英语教学的有效策略
对于初中英语教育工作者而言，要想针对上述英语教学问题作出改善，使英语教学水平得到全面提升，笔者认为应着眼于如下几点：
（一）重视培养教师业务能力，提高其综合素质
作为知识、文化乃至思想的传播者，教师直接担负了教育的实施工作，因而教育教学效果在很大程度上受到了教师业务能力、学识水平以及综合素质的直接影响。对于初中英语教师来说，我们不仅应对教学大纲以及英语教材进行认真细致的钻研，针对其中的重难点不断深入发掘、彻底吃透，还应不断提升驾驭学生、驾驭教材以及驾驭课堂的教学能力，提高综合素质和业务能力，丰富自身文化知识架构，为更好地组织开展教育教学工作创造有利前提。
（二）转变教学理念
随着基础教育新一轮课程改革的不断深入，传统的填鸭式教学模式已经难以与现代教学发展趋势和需求相适应。初中英语教师对此应有所转变，改变传统灌输教学模式，积极参与新课程改革活动，对新的教学方法和理念进行深入探究，并在参与过程中充分发挥自身的引导和推动作用，在教学过程中通过各种方法激发学生的求知欲以及好奇心，使其学习主动性、积极性得到充分调动。以教师为课堂主导，而学生为课堂主体，重视培养学生勇于创新、勤于实践的学习精神。
（三）狠抓有效课堂
确立教学目标是确保课堂教学效果的有效前提。教学大纲针对各单元各章节中的重难点以及目标任务均已指明，而如何确保其有效性却非教学参考与教学大纲所能指导的。因此，教师应针对与本节课程相关的具体内容作综合性考虑，着眼于学生实际水平，并分析其在当前课堂教学以及后续教学中所占的地位。教师必须要深刻钻研教材并吃透教材，对学生之间存在的个性化差异有足够了解与熟悉，同时还应在备课过程中针对教学方法、教学内容以及教学对象作足准备。在教学活动中根据学生的学习水平差异给出针对性的问题以及课后作业，实施分层教学模式，对不同层次学生的感受以及学习情况都应有所考虑。此外，还应做到导练结合、重点突破，不可贪多，切实落实教学目标。笔者结合自身多年教学实践经验，认为要确保英语课堂教学有效性可从以下几点人手：
1.坚持在教学过程中采用英语授课
英语授课对学生听力水平的提高极为有利，同时也能给学生提供充足的英语示范，对培养学生英语思维、用英语表达的习惯和欲望有重要作用，从而使其英语口语表达能力以及听力得到培养和强化。
2.创造和谐、自由、宽松的课堂教学氛围
在初中英语教学过程中，教师不仅是教学的组织者，同时也是参与者和引导者。从学生角度分析来看，其在课堂活动中难免会出现这样那样的错误，教师对此应以宽容之心来对待，而不应粗暴打断学生的错误回答，更不可嘲笑讥讽，因为这样除了会对学生自尊心和学习积极性造成严重打击外无任何益处可言。教师应对学生的个性化思想予以足够尊重，真正以学生为课堂主体，在尊重客观事实的基础上鼓励答案多元化，努力提高学生的学习兴趣，营造和谐、自由、宽松的课堂氛围。
3.现代化教学手段
当前网络科技与计算机技术的发展为教学提供了多样化手段和方法，因而教师应对现代化教学辅助手段加以充分利用，增强课堂教学活力与趣味。
三、结语
总而言之，英语作为一门语言艺术具有复杂性和多样化，同时兼有极强的实践性，只有通过不断的努力、实践和创新，才能教有所成、学有所成。
参考文献：
1、 陆典民.浅谈有效实施合作学习的策略[J].佳木斯教育， 2011（01）.？
2、黄晓燕.初中英语课堂教学活动间的研究[J].教学研究， 2012（04）.？
3、程月春.初中英语教学中合作学习的问题及对策[J].新课程， 2011（03）.
4、王惠.注重培养后进生的学习能力.科教新报，2013（31）