听说读写是英语教学、学习中必不可少的4大环节,随着世界的发展,各国的交流,对说的能力的要求也越来越为人们所重视。作为教学手段,口语训练又是培养阅读和写作能力,学习语音、语法和词汇的重要方法。而且听说能力的培养也成了现在外语教学的必然趋势。就目前来看,对于学生来讲还属于应试教育,虽然在外语考试中加入听力考试,却没有口试,不少学生虽然成绩很高,但学的却是哑巴英语,说不出来。针对这一现象,教师就更要注重说的能力的培养,以便更好地推进素质教育。
　　
　　1 先听后说
　　
　　学英语要从听开始,听好了再说,说对了自己会感到高兴。一方面对自己学说话有了信心,另一方面也产生更强烈的说话欲望。这样会越说越想说,越说越好。反之,如果没听好就说,结果可能说错,可能会受到别人的嘲笑,便会丧失说话的信心,产生不敢说或不想说的畏缩情绪。这样就会不敢说,越不敢说也就越说不好。教师在教学过程中要注意为学生创造条件。鼓励学生多开口。抓紧听这一环节,听准了才能说对,说对了才会更有信心。关键在于使学生多听,听清楚、听够。这是教师必须注意的问题。
　　
　　2 巧妙运用肢体语言
　　
　　语言是人类交流思想的重要工具之一。手势、动作、表情等肢体语言都是交流思想的工具。有效运用肢体语言,会大大加强语言的生动性和感染力。在教学过程中要求学生像教师一样在说话时带手势动作、表情的理解,不仅可以活跃课堂气氛,提高学习的兴趣,而且会加深学生的印象,帮助他们记忆和自然地使用英语。
　　
　　3 巧妙运用纠错技巧,鼓励学生
　　
　　农村学生受环境的影响,天生就有一种胆怯的心理,害羞,不敢开口,怕说错了别人笑话。这就成了在说的方面进步的大敌。说的能力是一种技巧,是在口语练习中培养起来的,所以从一开始就要培养他们开口说英语的勇气和习惯。应对学生说明:学语言都是由说不好到说得比较好,这是需要过程的,在这个过程中出错是难免的,也是正常的。就拿说汉语来说,也会常出错,又何况是初学外语呢!要从心理上解除学生不敢说、不愿说的顾虑。另外,要使学生认识到,在课堂上学说英语,集中精力,跟老师练习说,不仅说得快,而且也学得好。如果错过机会的话,自己练起来费劲,而且在语音语调上容易出错。
　　说到出错,教师也要有正确的认识。学生在学说话的过程中出错是难免的,但是随着教学进程的进展,错误是会被逐渐克服的。但是有的错误如不及时指出纠正也是不妥当的。另一方面,学生一有错教师就纠正,有时会伤害学生学习的信心,对口语学习产生顾虑,影响开口。最好的方法是以防为主。在学生开口前,教师先作些提示使学生知道怎样说。其次要精泛结合,有的练习的错误要纠正,以提高学生说话的质量;有的练习的错误不用纠正,着重培养说话的熟练程度。针对不同的错误做不同的练习,以强化正确的语言习惯。
　　
　　4 注意说的质量
　　
　　说的质量,即保持说的正常速度,流利自然。说话是习惯问题,在开始教的时候,不要过分放慢说话的速度。学生一旦习惯慢速,听到正常的语速会感到吃力。开始练时就要用正常语速,即便困难,宁可多练几遍,也不敢放慢语速。久而久之适应了,就会培养出很好的语感。
　　
　　5 在句型操练上下工夫
　　
　　文章是由句子构成的,句子是说话的单位,因此,应一句一句地教说话,教句子要抓住句型。教一句话解决一个类型的问题,这样就能大大提高英语教学的效率。“This is my mother”“This is my friend”这2个句子属于同一句型,就能说出很多类似的话,并复习很多单词。
　　在做句型练习时要注意2个问题:1)教师领读句型,使学生读熟;2)适当改变句子里的某个单词,使学生注意会灵活运用句型,提高操练的效果。通过这样的操练,加强学生对原句型的印象,复习单词和词组,不仅减低机械操练的单调,还能提高学生的兴趣和活用单词的能力,从而提高教学质量。
　　
　　6 在说中练说
　　
　　说的能力要在练习里来培养,应要求学生多说英语还要经常说。熟能生巧,说多了,也就会说了。要使学生说英语,教师就要作出榜样,课上课下多说英语,多给学生听说英语的机会。这样,学生就会仿效教师也多说英语。当然最好是多听磁带。
　　说的练习中,有发展言语能力的言语练习,也有训练语音、语法、单词的语言练习。例如学生在说“they are teachers”时对[z]的发音有困难,教师就可以就[z]的发音单独操练。课堂上言语练习可以在师生间进行,即教师问、学生答;也可在学生间进行,即一个问、一个答。教师对学生起到一个示范作用,在学生知道怎样回答之后教师退后,让学生之间互问互答。教师在旁边检查,并给予必要的帮助。
　　通过这些方法,对培养学生说的能力的教学会有一定帮助。
　　(作者单位:吉林省公主岭市秦家屯第一中学)